初中班主任德育工作方法藝術(shù)的探究

郭彩玲

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，初中教育迎來了全新的挑戰(zhàn)，初中階段的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，此背景下的初中班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生德育工作的探索，提高對德育工作的重視，積極開展德育教學(xué)活動實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀念和生活態(tài)度，提高德育效益的有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。對初中班主任德育工作中存在的問題進(jìn)行分析，探討初中班主任德育工作方法藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育;工作方法;藝術(shù)

初中教育階段的德育工作對學(xué)生的性格品質(zhì)形成、未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向等均有著直接的影響。初中德育工作應(yīng)得到班主任的高度重視，結(jié)合初中生的特征以及在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題等，積極探索德育工作的方法藝術(shù)，提高德育工作的有效性，強(qiáng)化對學(xué)生德育的效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中班主任德育工作中存在的問題

根據(jù)對現(xiàn)階段我國的初中德育工作進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前由于信息技術(shù)和新媒體技術(shù)等快速發(fā)展，學(xué)生過多地接觸網(wǎng)絡(luò)，這與班主任的成長經(jīng)歷之間形成了較大的偏差，因此學(xué)生的思想動態(tài)難以被班主任正確掌握。很多班主任仍舊采用傳統(tǒng)的說教方式對學(xué)生展開德育，教育效果并不理想，無法達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)。并且班主任采取的德育手段單一、方式落后，通常僅僅停留在理論支持的形式表面，整體的德育實(shí)用性不足，缺少先進(jìn)的教育手段和正確的方式。尤其是部分班主任偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將一切教育活動最終歸根于提高學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生德育成果的關(guān)注，缺少對學(xué)生品德的有效培養(yǎng)[1]。

二、初中班主任德育工作方法藝術(shù)

1.營造良好的教育氛圍

初中階段的學(xué)生通常能夠通過網(wǎng)絡(luò)接觸到多種多樣的信息資源，受多種因素的影響，初中生可能會出現(xiàn)責(zé)任感不強(qiáng)、個(gè)性化特點(diǎn)明顯等普遍問題。初中班主任教師應(yīng)加強(qiáng)對德育工作方法的探索，營造良好的教育氛圍，為學(xué)生的成長創(chuàng)造積極、正面的環(huán)境;應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注班級學(xué)生的心理狀況以及生活和學(xué)習(xí)中存在的困難，對學(xué)生現(xiàn)階段普遍關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探索和了解，對學(xué)生心理健康狀態(tài)進(jìn)行探析。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在溝通障礙或焦慮情緒時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，積極與學(xué)生展開溝通交流;應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕不必要的緊張情緒，消除焦慮心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，幫助學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)信心，將德育的內(nèi)容融入班級管理工作的各個(gè)細(xì)節(jié)中，提高德育的有效性;應(yīng)幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，能夠形成良好的道德品格和個(gè)人素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展注入動力[2]。

2.創(chuàng)新管理手段

初中班主任的德育工作方法，應(yīng)針對班主任管理工作的手段進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用人性化的管理手段，推動學(xué)生的身心健康成長。教師應(yīng)尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，積極地表揚(yáng)表現(xiàn)良好、態(tài)度積極的優(yōu)秀學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極成長和學(xué)習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時(shí)，班主任教師應(yīng)結(jié)合具體的問題，采取及時(shí)鼓勵(lì)的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生的消極情緒與相關(guān)問題。加強(qiáng)對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，制定班級內(nèi)部的管理教育制度，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過建立學(xué)生管理小組等方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我監(jiān)督效果。在人性化、民主化的管理方式下，擴(kuò)大德育的覆蓋面，讓每一名學(xué)生都能夠積極參與到德育的建設(shè)和管理工作中來，推動每一名學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人負(fù)責(zé)、人人管理的良好模式，為學(xué)生的成長提供切實(shí)保障。

3.組織集體活動

班主任德育工作開展中，應(yīng)積極組織和開展集體活動，激發(fā)班級管理的活力，重視學(xué)生作為班級凝聚力核心的重要地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，提高學(xué)生之間的互動效果。強(qiáng)化班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生管理的積極性，將德育的內(nèi)容融入班級內(nèi)部中，推動德育工作更順利地展開。在集體活動中，要使每一名學(xué)生都能夠明確進(jìn)行分工，發(fā)揮自身價(jià)值，參與到班級管理工作中來，互相配合、互相影響，將班級力量凝聚在一起，提高德育的有效性[3]。

綜上所述，初中的德育工作給班主任帶來了全新的挑戰(zhàn)，初中班主任應(yīng)結(jié)合德育工作中遇到的各種問題進(jìn)行充分的分析和研究，正視這些問題所產(chǎn)生的原因和所帶來的后果，積極制定針對性較強(qiáng)的解決策略，提高德育工作的有效性，促進(jìn)學(xué)生自身道德素質(zhì)和綜合水平的提升，推動初中生整體素質(zhì)的提高，幫助初中生更好地成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅蘭艷.初中班主任德育工作方法與探究[J].大科技，2019（28）：47-48.

[2]王麗平.談初中班主任德育工作方法藝術(shù)[J].課程教育研究，2018（36）：192.

[3]莊敏.談初中班主任德育工作方法藝術(shù)[J].文存閱刊，2017.