借力“學(xué)習(xí)強國”，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

趙敏雄

作為教師，在語文課堂中推進思政課建設(shè)，落實立德樹人任務(wù)意義深遠。

一、借力“學(xué)習(xí)強國”，培養(yǎng)學(xué)生“聽說”能力

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”四個字當中，“說”字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。美國口語專家羅斯的一份研究報告也表明：聽和讀都是學(xué)習(xí)知識和發(fā)展智力的重要途徑。因此，在教學(xué)中，我尤其注重對學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)強國”里，“推薦”“要聞”“新思想”“發(fā)布”等專欄，都有“播報”這一環(huán)節(jié)，這些都可以為訓(xùn)練學(xué)生的“聽”提供大量素材。

自從推出“學(xué)習(xí)強國”以來，每天課前7分鐘的時間，我都會有選擇地把一則時政新聞播放給學(xué)生聽，讓他們邊聽邊思考，要求他們把聽到的內(nèi)容說出來，反饋“聽”的效果，培養(yǎng)“說”的能力。假如學(xué)生對該則新聞聽得不是很清楚，還可以在播放的同時把相應(yīng)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生邊看邊聽，從而提高學(xué)生的專注度、理解能力、表達能力。值得注意的是，在聽說訓(xùn)練中，教師要對學(xué)生的口述的內(nèi)容及時作出評價，同時引導(dǎo)同學(xué)間互相補充聽說的內(nèi)容，或者就同一內(nèi)容進行口語表達匯報大比拼，進而調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、借力“學(xué)習(xí)強國”，培養(yǎng)學(xué)生“讀寫”能力

讀和寫是相輔相成的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的轉(zhuǎn)化。 “學(xué)習(xí)強國”“讀書”這一專欄所輯錄的文章，則為學(xué)生提供大量閱讀材料?！八]書”這一專欄，有人文社科聯(lián)合書單，有名家名編推薦的書目，也有文津獎科普類推薦書目，所推薦的書目，都是形質(zhì)兼美的作品，為我們“挑一本好書”指明了方向，為“讀一本好書”提供了有力的保障。

“電子書”這一專欄，分門別類的輯錄了國家領(lǐng)導(dǎo)人的著作、“五個一工程獲獎作品”、“時代楷模”、“文化社會”、“文學(xué)藝術(shù)”、“人物傳記”等22個子目錄，種類豐富，涵蓋面廣，緊跟時代步伐，可以說是一個小小的移動圖書館，讓我們足不出戶、不花一分錢就可以汲取源源不斷的養(yǎng)分。例如：讀《馬克思恩格斯列寧著作》《毛澤東著作》《習(xí)近平著作》等書籍，可以讓學(xué)生感受偉人的魅力，精神之偉大;《時代楷?！废盗袇矔?，可以讓學(xué)生了解英雄們可歌可泣的事跡，幫助學(xué)生樹立科學(xué)高尚的人生追求、積極進取的人生觀。

當學(xué)生每天、每周堅持讀一篇好文章、一本好書，當學(xué)生堅持寫讀書筆記，當學(xué)生積累不少寫作素材，當學(xué)生掌握不少寫作方法寫作技巧時，還用擔(dān)心學(xué)生的寫作水平，還會擔(dān)心學(xué)生寫不出好的文章嗎？

三、借力“學(xué)習(xí)強國”，提高學(xué)生朗讀水平

朗讀，是把訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言的再創(chuàng)活動，是一門自成體系的語言藝術(shù)。在“學(xué)習(xí)強國”“聽詩文”這一欄目，就收藏了不少好的音頻素材，而我最喜歡的則是“中小學(xué)語文示范誦讀庫”這一子目錄。因為《中小學(xué)語文示范誦讀庫》是面向全國中小學(xué)生推廣標準普通話的高標準、高品質(zhì)的“有聲語文教材”。這個專輯由中央廣播電視總臺、教育部、國家語言文字工作委員會聯(lián)合推出，集結(jié)中央廣播電視總臺一百多位優(yōu)秀播音員、主持人和頂級錄音師進行錄制，其專業(yè)性、示范性、權(quán)威性是其他音頻材料無可比擬的。更難能可貴的是，里面所收錄的音頻同步了我們所學(xué)習(xí)的課文，囊括了小學(xué)一到三年級，初中七到九年級共276個課文錄音。在講授課文時，可以播放相應(yīng)的課文朗誦，在名師的示范之下，學(xué)生不但可以領(lǐng)略文章的氣勢，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們的語感，還可以幫助學(xué)生掌握停頓、語速、重音、語調(diào)等這些朗讀技巧，從而提高他們的朗讀水平。

責(zé)任編輯? ? 邱? ?麗