基于數(shù)字化環(huán)境優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的思考

吳碧冰

【摘要】中國進入“大數(shù)據(jù)”時代，教育教學(xué)的改革也隨之而來。本文主要探討在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的特定背景下，基于數(shù)字化環(huán)境下該如何利用數(shù)字化手段促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化;農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué)

隨著國家的繁榮富強發(fā)展，我國的信息技術(shù)不斷進步，我們身邊的一切均已經(jīng)逐漸進入“大數(shù)據(jù)”時代。最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。”如今，我們所從事的教育教學(xué)領(lǐng)域也在進行著數(shù)字化教學(xué)的改革轉(zhuǎn)型，越來越多的數(shù)字化科技開始涉足教育、走進校園，不知不覺間，印象中的傳統(tǒng)學(xué)校早已變換了模樣，教師教學(xué)的方式、學(xué)生用的教材，甚至是校園、教室環(huán)境的布置，都發(fā)生了翻天覆地的變化。

數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式進行培養(yǎng)適應(yīng)新世紀需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。簡單地說，數(shù)字化教學(xué)就是利用多媒體教室、電腦等現(xiàn)代化多媒體載體進行的教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語運用數(shù)字化教學(xué)的背景

雖然我們國家經(jīng)濟日益發(fā)達，教育教學(xué)水平也不斷提升，但是教育教學(xué)發(fā)展的地區(qū)性差異仍然十分大，特別是小學(xué)的英語學(xué)科。

1.專業(yè)師資貧乏，英語教育缺失

雖然不是全國各地都存在專業(yè)師資貧乏，英語教育缺失的現(xiàn)象，但是在各省的部分農(nóng)村地區(qū)，仍然存在因英語專業(yè)師資缺乏，小學(xué)無法開設(shè)小學(xué)英語課程的情況。比如，近幾年，云南大理賓川縣，縣內(nèi)近80所小學(xué)（校點），除了縣城所在城鎮(zhèn)等地4-5所學(xué)校之外，都完全沒有開設(shè)英語課。就算是經(jīng)濟發(fā)達的廣東省內(nèi)的某些市的農(nóng)村小學(xué)，即便是英語書發(fā)下去了，但是由于專業(yè)英語師資力量的缺失，導(dǎo)致學(xué)生很少上英語課，到了四年級還不會26個字母的學(xué)生不在少數(shù)。正因為這樣的原因存在，農(nóng)村學(xué)生只能在初中階段開始接觸英語課，比城鎮(zhèn)地區(qū)晚3-4年時間，追趕難度很大。

但是，這樣的專業(yè)英語師資的短缺問題，很難在短期內(nèi)得以解決。集中的師資培訓(xùn)和少量的公益支教均不能從根本上去解決問題。而憑借目前日益飛速發(fā)展的教育信息化技術(shù)和日漸豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，跨時空領(lǐng)域的在線教學(xué)或許是值得探索的一條道路。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

英語課本上的一些話題和內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)生有一定的距離，他們很多時候?qū)τ谝恍﹩卧~或句子的概念理解在自己腦海中建構(gòu)不起來。比如，超市supermarket，gym體育館。另一方面，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師運用圖片或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境，缺乏生動性或有不少的限制性，久而久之，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。

3.缺乏語言學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境

眾所周知，學(xué)習(xí)英語的最重要因素是語言環(huán)境。當然，學(xué)習(xí)英語最理想的環(huán)境是把英語作為母語的國家，可是對于我們以普通話作為母語的中國人來說，缺少英語環(huán)境造成了學(xué)習(xí)英語存在一定難度。發(fā)達城市的某些貴族學(xué)校的小學(xué)生有外籍教師給他們帶來原汁原味的西方文化熏陶，他們可能偶爾還會遇到一些外籍人士，可以用英語跟他們交流切磋，但是，這對農(nóng)村小學(xué)生來說，這些機會幾乎為零。

二、數(shù)字化在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運用

1. 利用數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新的強大內(nèi)驅(qū)力。一旦學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在學(xué)習(xí)中就將處于主動出擊的地位，而不是被動地被教師“填鴨式”地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效益是無限而永恒的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們作為教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，很多學(xué)生一開始接觸英語時都是存在膽怯心理的，畢竟英語對于中文是母語的學(xué)生來說，是一門外來語言，一個人面對一樣陌生的事物正常的反應(yīng)是害怕，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，見識面更加窄。

針對這樣的情況，我們可以從小學(xué)生的好奇心這個角度去擊破。數(shù)字化資源非常豐富，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、計算機模擬、在線討論，等等。只要我們充分利用好這樣的數(shù)字化資源，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，特別是對于農(nóng)村小學(xué)生來說，這些數(shù)字化資源更加具備吸引性，更容易達到使他們樂學(xué)、愛學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)食物主題的內(nèi)容時，如PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit5 Dinner's ready ，我們可以利用多媒體課件呈現(xiàn)各種各樣的食物，特別是在農(nóng)村地區(qū)比較少見的hamburger、sandwich、salad等食物。另一方面，如果利用數(shù)字化手段呈現(xiàn)各種食物的單復(fù)數(shù)，就省去了英語教師要準備很多張卡片或多種食物的麻煩，讓學(xué)生通過視覺直接感知，事半功倍。又比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit 3 My pen pal時，一開始以Pepper Pig在發(fā)email的圖片引入pen pal的概念，學(xué)生一見到Pepper Pig就來興趣了，而不是一開始就被陌生詞pen pal所嚇倒。因此，我們作為英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生以興趣戰(zhàn)勝恐懼。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)語用能力

布魯姆認為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！边@說明了每位學(xué)生都具備好奇、愛動的特點，也突出了語言具備實踐性和交際性。但是在英語學(xué)習(xí)過程中比較缺乏外語真實環(huán)境之下，我們可以充分利用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)比較貼近生活實際的真實情境，促使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們的英語語言運用能力。比如，在教授There be復(fù)習(xí)課當中，因為教學(xué)內(nèi)容中涉及到mountain、lake、village，因此，我們蹭了一下熱門電影《哪吒》的熱度，以哪吒被太乙真人帶進江山社稷圖的片段作為情境，引入到使用There be句型的復(fù)習(xí)操練。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常地積極和投入，爭先恐后地發(fā)言，在不知不覺中提升了語言運用能力。