初中美術(shù)色彩教學(xué)探討

顏昱

摘 要：伴隨時(shí)代的不斷推進(jìn)，人們對(duì)美術(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也越來越深入。因此，為了讓美術(shù)學(xué)得到更深入的發(fā)展，教育部門便讓美術(shù)這門學(xué)科逐漸融入學(xué)生的初中階段。但教育部門考慮到學(xué)生無法理解深入的美術(shù)學(xué)，于是只在初中設(shè)立了美術(shù)色彩教學(xué)，希望學(xué)生可以從這種簡單的美術(shù)色彩中得到啟發(fā)，進(jìn)而有助于培養(yǎng)出美術(shù)學(xué)人才。針對(duì)初中美術(shù)色彩進(jìn)行探討，希望可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：色彩;教學(xué);美術(shù)

紅橙黃綠藍(lán)靛紫這幾個(gè)顏色學(xué)生都可以識(shí)別出來，但當(dāng)它們合在一起繪畫出一幅美麗的作品時(shí)，有的學(xué)生可能就會(huì)眼花繚亂，分辨不出。一幅美麗的繪畫靠的不是幾個(gè)單一顏色的組合，而是多種顏色的混合，從而可以調(diào)配出自己需要的顏色。例如紅色+綠色變成黃色，當(dāng)我們?nèi)鄙冱S色的時(shí)候就可以采用這種顏色的調(diào)和。在我們的生活中，色彩有時(shí)也代表著心情，學(xué)生也可以借助不同顏色的含義，通過繪畫作品來表達(dá)自己的情感。關(guān)于如何合理地利用色彩去表達(dá)自己的情感這個(gè)問題，初中美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)將解決這個(gè)問題。

一、美術(shù)色彩教學(xué)的意義

美術(shù)的色彩斑斕看似凌亂，實(shí)則卻處處都包含著畫者的情感。讓學(xué)生掌握這門藝術(shù)情感，更有利于學(xué)生對(duì)美學(xué)的深入了解。

1.使學(xué)生掌握繪畫藝術(shù)語言

一提到美術(shù)我們的第一反應(yīng)就是色彩，事實(shí)上，美術(shù)學(xué)從古發(fā)展至今已經(jīng)有幾千年的歷史。無論是中國還是西方國家對(duì)美學(xué)都有著共同的追求，因?yàn)槊糠L畫藝術(shù)作品中都包含著作者的內(nèi)心情感，而有的作品中包含的卻是對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的贊揚(yáng)或諷刺。比如《清明上河圖》就是對(duì)當(dāng)時(shí)盛世的贊揚(yáng)，也是對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的稱贊。所以通過初中美術(shù)色彩教學(xué)，讓更多的學(xué)生明白和了解繪畫藝術(shù)中的語言，進(jìn)而對(duì)美術(shù)色彩有一種新的認(rèn)識(shí)。

2.提升學(xué)生的審美能力

對(duì)初中生來說，他們的思想正處于發(fā)育階段，其對(duì)美術(shù)知識(shí)還不是很了解。而在他們眼中，如果提起美術(shù)，他們首先想到的是一幅畫。他們的審美能力還尚存不足，還不知道如何從美學(xué)的角度去對(duì)一幅藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，而在他們眼中畫只分為好看與不好看，他們認(rèn)為好看的就是好的作品，不好看的就是不好的作品。他們看不懂線條與形狀藝術(shù)的美，只知道色彩斑斕就是美，他們不懂空間藝術(shù)，也不知道什么是藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)想象。因此，在初中美術(shù)色彩教學(xué)中為學(xué)生設(shè)立了相應(yīng)的課程，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞美術(shù)的美，去了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，增強(qiáng)自己對(duì)美學(xué)的審美能力。

二、初中美術(shù)色彩教學(xué)的策略

1.為學(xué)生解讀色彩產(chǎn)生原理，使其認(rèn)識(shí)色彩變化

在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)美術(shù)色彩時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先從最基本的顏色認(rèn)識(shí)開始講起。從紅橙黃綠藍(lán)靛紫，到顏色的搭配，以及同類色、對(duì)立色的合理使用，教師要一點(diǎn)一點(diǎn)地為學(xué)生講解，使得學(xué)生對(duì)色彩的合理分配擁有更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然只是了解或者認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不會(huì)利用這些色彩繪畫，相當(dāng)于一切都是紙上談兵，掌握色彩的使用對(duì)于學(xué)生來說也是極其重要的，繪畫本身就是重于實(shí)際操作，了解色彩的產(chǎn)生原理，都是在為動(dòng)手繪畫做鋪墊的。因此，教師在為學(xué)生講述色彩的產(chǎn)生原理時(shí)，也要為學(xué)生留出一部分時(shí)間讓他們動(dòng)手操作，使得他們可以更深刻地認(rèn)識(shí)到色彩的變化，提升動(dòng)手繪畫的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀賞作品，初步了解與感知色彩

美術(shù)作品為欣賞者帶來的不僅僅是視覺上的效果，其中還包含著畫者寄予其中的情感。但是普通的初中生一般很難發(fā)現(xiàn)其中的情感色彩，因此美術(shù)老師可以利用一些設(shè)備為學(xué)生展示一些著名作品，例如“蒙娜麗莎”這幅畫，為什么這幅畫這么神奇呢？有的人認(rèn)為這個(gè)微笑是對(duì)當(dāng)時(shí)貧富差距之間的諷刺，也有的人認(rèn)為每次看到這幅畫總會(huì)讓人心情舒暢，還有的人覺得無論從哪個(gè)角度去觀察這幅畫，會(huì)發(fā)現(xiàn)她都是在微笑著的。所以不同的人去欣賞同一幅畫，他們所領(lǐng)悟的其中的感情也是各不相同的。教師在帶著學(xué)生去欣賞作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)有自己的看法，然后可以提問學(xué)生，從中又可以得出什么樣的感情色彩？增加課堂互動(dòng)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考，使其對(duì)感知色彩有了初步了解。

三、整體著色

學(xué)生在掌握基本的色彩搭配時(shí)，不能只單單對(duì)局部進(jìn)行著色，還要根據(jù)整體的構(gòu)思進(jìn)行刻畫，最后對(duì)整體進(jìn)行著色。當(dāng)然對(duì)作品的著色是建立在教師講過色彩的搭配基礎(chǔ)之后，否則學(xué)生很容易將顏色混搭，最終毀掉了好不容易完成的作品。學(xué)生在對(duì)作品著色時(shí)，老師可以在一旁邊看邊指導(dǎo)，如果學(xué)生不會(huì)合理地搭配顏色，可以向老師詢問。整體的著色是一幅繪畫作品的關(guān)鍵所在，因?yàn)楫?dāng)欣賞者欣賞一幅畫時(shí)，首先為他帶來的就是這幅畫的整體色彩。整體色彩中附帶有感情色彩更能觸及欣賞者的心靈，而感情色彩是需要學(xué)生自己添加進(jìn)去的，這樣一來更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的深思和深入了解。

四、結(jié)束語

總而言之，老師在為學(xué)生講述美術(shù)色彩時(shí)，要注意讓學(xué)生多了解名人作品，從其中學(xué)到更多的感情色彩。當(dāng)然也要讓學(xué)生多加練習(xí)，讓學(xué)生在自己的作品中加入自己的思想情感，希望可以通過這種方式培養(yǎng)出更多的美術(shù)學(xué)人才。

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