新時(shí)代高職院校思想政治理論課“四位一體”教學(xué)模式探究

郭月楠 呂建永

[摘? 要]高職院校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。為有效發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，本文分析了新時(shí)代高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，尋找其中存在的不足，再結(jié)合近年教學(xué)實(shí)際，探索改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的途徑，研究思想政治理論課教學(xué)新模式，提出“課堂互動(dòng)教學(xué)+輪流專(zhuān)題講學(xué)+實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助學(xué)”四個(gè)方面相結(jié)合的高職思想政治理論課“四位一體”教學(xué)模式，以期提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]四位一體? 思想政治理論課? 教學(xué)模式? 高職? 新時(shí)代

引? 言

新時(shí)代，為有效發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作的提升，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，各高校都在不斷思考如何提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。本文結(jié)合近年教學(xué)實(shí)際，對(duì)新時(shí)代高職院校思想政治理論課的教學(xué)模式進(jìn)行初步探索，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提出教學(xué)新模式。

高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀與不足

作為思想政治教育的主陣地和主渠道，思想政治理論課承擔(dān)著提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德水平、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的要任，在培養(yǎng)“四有”人才方面起到了重要作用。但是，高校思想政治理論課教學(xué)中仍有一些不盡如人意的地方，尤其是部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的高職院校，其教學(xué)實(shí)效性并不是十分理想，在教學(xué)過(guò)程中存在著許多不足。

1.教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前，社會(huì)已進(jìn)入新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。從教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上的各種雜亂信息，一方面會(huì)使具有質(zhì)疑精神的大學(xué)生對(duì)主流思想充滿(mǎn)困惑;另一方面，使大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感缺失，缺乏理論探究的動(dòng)力，導(dǎo)致思想政治教育應(yīng)接不暇。從教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課教學(xué)缺乏靈活應(yīng)變的機(jī)制，追求新鮮趣味的大學(xué)生覺(jué)得思政學(xué)習(xí)缺乏趣味性和實(shí)用性。在一成不變的教育理念、缺乏動(dòng)力的考核方式中，教師無(wú)論變換何種教學(xué)方法，都難以改變學(xué)生的理念、認(rèn)知，難以有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2.理論與實(shí)際相脫節(jié)，素質(zhì)教育難以實(shí)現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校較注重專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但對(duì)于基礎(chǔ)課、思想政治理論課的教學(xué)欠缺一定程度的重視，對(duì)思政課教師也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。然而，新時(shí)代對(duì)高職院校的教學(xué)提出了新要求，思政課教師面臨著更加巨大的教學(xué)壓力和任務(wù)，可激勵(lì)機(jī)制的欠缺使得他們習(xí)慣于按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新上缺乏主動(dòng)性。很多教師在課堂上只講授理論知識(shí)，沒(méi)有針對(duì)性，只是空泛而談，往往與實(shí)際脫鉤;課堂中也很少調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，難以啟發(fā)學(xué)生的思維。部分教師嫌麻煩不安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者實(shí)踐教學(xué)只是流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)思想政治理論課高深難懂、枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)效果被大大降低。

針對(duì)以上問(wèn)題，在教育制度深化改革的背景下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，大膽創(chuàng)新，根據(jù)課程改革要求改變教學(xué)模式，在傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上采用多元化的教學(xué)模式，努力提升教學(xué)效果。

“四位一體”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

在客觀條件下，要改善思想政治理論課教學(xué)效果，增強(qiáng)其實(shí)效性，就必須抓主要矛盾，深化教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式。本文針對(duì)榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）思想政治理論課教學(xué)實(shí)際，從提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行探析，從“課堂互動(dòng)教學(xué)+輪流專(zhuān)題講學(xué)+實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助學(xué)”四個(gè)方面進(jìn)行探索，構(gòu)建了“四位一體”的高職思想政治理論課教學(xué)模式，以改善學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)學(xué)、教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性、感染力。

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)

新時(shí)代高職院校教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，以“工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式，思想政治理論課教學(xué)也不例外，需進(jìn)一步完善教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要擺脫教師單純講授的方式，通過(guò)多種活動(dòng)開(kāi)展師生互動(dòng)，形成以學(xué)生為主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式。

學(xué)院鼓勵(lì)思政課教師大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，組織全體教師在集體研討的基礎(chǔ)上深化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師生互動(dòng)，進(jìn)行雙向教學(xué)。教師在第一堂課上將本學(xué)期的互動(dòng)式教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生公布，讓學(xué)生提前自主做好準(zhǔn)備工作。隨后，教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、案例式、角色互換式等教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)答討論、演講辯論、模擬法庭、課堂講故事等教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重自我教育，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，根據(jù)課程專(zhuān)題內(nèi)容和計(jì)劃設(shè)計(jì)交流活動(dòng)主題，為學(xué)生的思想交流、理論學(xué)習(xí)、人生導(dǎo)引搭建有效平臺(tái)。在教師的前期指導(dǎo)下，學(xué)生走上講臺(tái)，結(jié)合政治理論知識(shí)闡述當(dāng)前大學(xué)生在思想、品德、理想、信念、素質(zhì)、能力等方面存在的問(wèn)題，以及自己在學(xué)習(xí)生活中對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的看法。主題活動(dòng)法、學(xué)生講授法等教學(xué)方法，可讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)，增進(jìn)師生之間交流，使教學(xué)效果明顯得到改善。在互動(dòng)交流中，師生關(guān)系更為和諧、密切，形成了以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)的模式，推動(dòng)了高職院校思政課程的順利開(kāi)展。

2.輪流專(zhuān)題講學(xué)

作為高職院校，人才培養(yǎng)的主旨是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，思想政治理論課在遵循教材邏輯框架的基礎(chǔ)上，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，形成切合實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，突出高職特色，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？舍槍?duì)學(xué)生學(xué)情、教材體系、師資專(zhuān)長(zhǎng)等，實(shí)施輪流專(zhuān)題講學(xué)。

學(xué)院在思想政治理論課課堂教學(xué)方面實(shí)行循環(huán)式專(zhuān)題教學(xué)，采取教師輪流和學(xué)生循環(huán)相結(jié)合的專(zhuān)題講座形式。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和研究方向，從教學(xué)內(nèi)容中各選取1～2個(gè)專(zhuān)題，精心組織備課，輪流登臺(tái)講授。全體學(xué)生循環(huán)聽(tīng)課，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和在校學(xué)生“兩個(gè)全覆蓋”。同時(shí)，每位任課教師都根據(jù)自己的研究專(zhuān)長(zhǎng)，集中精力地在所選擇專(zhuān)題領(lǐng)域進(jìn)行研究，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使自己成為本專(zhuān)題的“專(zhuān)家”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的?！岸嗳艘徽n”的授課模式是指不同教師在班級(jí)循環(huán)授課，使學(xué)生可以在同一個(gè)學(xué)期領(lǐng)略不同教師的講課風(fēng)采，也讓他們體驗(yàn)到了思想政治理論課的新鮮性和樂(lè)趣。

3.實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新時(shí)代高職生具有強(qiáng)烈的跳躍性思維、感性思維，這就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)各種形式和載體強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅要讓學(xué)生愉快地接受思想政治教育，達(dá)到“愿學(xué)”，還要讓理論在實(shí)踐體驗(yàn)中化抽象為具體，使學(xué)生“學(xué)懂”。為此，根據(jù)現(xiàn)有高職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)院構(gòu)建了“實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)”的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去感悟、思考，以提高其各方面的能力。

每學(xué)期，學(xué)院思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃都包含實(shí)踐教學(xué)，并明確了教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)了學(xué)時(shí)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院積極探索多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，并開(kāi)展相關(guān)德育實(shí)踐，如利用主題活動(dòng)、游戲體驗(yàn)、影視感悟、社會(huì)調(diào)查、參觀考察、知識(shí)競(jìng)賽、演講辯論、主題班會(huì)等形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)院還開(kāi)展了志愿服務(wù)、心理咨詢(xún)、文化講座等活動(dòng)，以體現(xiàn)思想政治理論課的人文關(guān)懷，提升教學(xué)效果。學(xué)院堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，深耕校外第二課堂，積極與紅色革命教育基地進(jìn)行聯(lián)系，由近及遠(yuǎn)地輻射周邊地區(qū)，如在榆林市展覽館、民俗博物館、補(bǔ)浪河女子民兵治沙連基地、米脂楊家溝革命紀(jì)念館等地掛牌建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地和愛(ài)國(guó)主義教育基地，完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。第二課堂為學(xué)院提供了富有特色的教育教學(xué)資源，例如，在補(bǔ)浪河女子民兵治沙連教育基地中，學(xué)生能深刻體會(huì)愛(ài)國(guó)主義的意義，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物艱辛拼搏的風(fēng)采，感受陜北兒女以血肉之軀譜寫(xiě)中國(guó)革命史的輝煌篇章，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，堅(jiān)定理想信念。通過(guò)以上途徑，學(xué)院把思想政治理論課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理論認(rèn)知，變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)國(guó)情和社會(huì)的了解，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與熱情較高，認(rèn)同度也高，教學(xué)效果得到了極大的改善和提升。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助學(xué)

新時(shí)代，新特征，人類(lèi)已經(jīng)迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在這個(gè)大背景下成長(zhǎng)的學(xué)生帶有明顯的媒介特征，他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取各種資訊，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)分依賴(lài)。網(wǎng)絡(luò)信息雖然豐富，但良莠不齊，會(huì)使得心智尚不成熟的高職生難以有效辨別。這對(duì)思想政治教育而言，是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，因部分教師對(duì)新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用不足，未能及時(shí)建立教育教學(xué)引導(dǎo)新平臺(tái)和服務(wù)學(xué)生的新通道，對(duì)學(xué)生思想追求、價(jià)值觀念、法律意識(shí)、道德情操、生活方式和身心健康等方面進(jìn)行及時(shí)、正確、靈活的引導(dǎo)不夠，以致于嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，教師在創(chuàng)設(shè)新教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，藍(lán)墨云、雨課堂、智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，教師可根據(jù)教學(xué)需要選擇。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能助力于思政教學(xué)，例如，平臺(tái)教學(xué)案例、視頻、資料可以為教師提供輔助教學(xué)，為師生互動(dòng)搭建更廣泛、便捷的橋梁，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平臺(tái)互動(dòng)與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，能打造開(kāi)放性的教學(xué)模式，拓寬教育渠道，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和線(xiàn)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建教師課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，使師生在線(xiàn)交流、研討不受時(shí)空限制，溝通渠道更通暢。在教學(xué)過(guò)程中，教師可向?qū)W生推薦“陜西大學(xué)生在線(xiàn)”“小紅專(zhuān)”網(wǎng)絡(luò)思政微課堂等項(xiàng)目平臺(tái)，引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)面;讓他們關(guān)注社會(huì)最新熱點(diǎn)，在網(wǎng)上追蹤時(shí)事進(jìn)展;激勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并通過(guò)微信、微博、QQ及郵箱等渠道與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們解決社會(huì)、心理及思想上的困惑，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使線(xiàn)上教育成為課堂教學(xué)體系的延伸。

實(shí)施“四位一體”教學(xué)模式的保障措施

1.加強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)

在“四位一體”教學(xué)模式中，教師需要不斷探索新方法、新途徑，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)載體，構(gòu)建切合實(shí)際的教學(xué)體系。在“四位一體”教學(xué)模式的創(chuàng)立和實(shí)施中，起主導(dǎo)作用的是思想政治理論課教師，因此，學(xué)院要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。思政課教師除了要具備扎實(shí)的思想政治理論功底外，還要具備豐富的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新意識(shí)，在授課過(guò)程中能轉(zhuǎn)變教育理念，精煉講授，與學(xué)生互動(dòng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。學(xué)院要出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)思政課教師教學(xué)改革的積極性;積極組織思政課教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師關(guān)注時(shí)事發(fā)展和理論創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)院還應(yīng)堅(jiān)持把“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，注重社會(huì)實(shí)踐，挖掘校外資源，不斷促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，為更好地實(shí)施“四位一體”教學(xué)模式提供智力支持。

2.加強(qiáng)軟硬件資源建設(shè)

“四位一體”教學(xué)模式既包含了體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的課堂互動(dòng)教學(xué)、輪流專(zhuān)題講學(xué)，還包含了體現(xiàn)學(xué)生主體作用的實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助學(xué)，凸顯了“教學(xué)做合一”的理念。這一模式不僅有課內(nèi)教師的理論講授及實(shí)踐活動(dòng)，還有課外的平臺(tái)互動(dòng)、論壇演講、實(shí)踐體驗(yàn)、基地參觀等活動(dòng)。因此，光靠教師的力量實(shí)施好這一教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)平臺(tái)。在開(kāi)展上述實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)院要不斷完善思想政治教育平臺(tái)，加強(qiáng)多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施，同時(shí)，還要建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。另外，學(xué)院還要整合院內(nèi)教育教學(xué)資源，讓各部門(mén)共同努力、相互協(xié)作，特別是與學(xué)生聯(lián)系比較密切的學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等部門(mén)，要與積極與思想政治理論課教學(xué)配合，建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)資源魚(yú)龍混雜，在教學(xué)資源建設(shè)上，教師要認(rèn)真篩選，對(duì)其進(jìn)行鑒別、整合，使其形成適合教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)資源的整合和教學(xué)設(shè)施的進(jìn)一步完善為實(shí)施“四位一體”教學(xué)模式提供了必不可少的軟硬件支持。

結(jié)? 語(yǔ)

本文提出的“課堂互動(dòng)教學(xué)+輪流專(zhuān)題講學(xué)+實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助學(xué)”四個(gè)方面相結(jié)合的思想政治理論課“四位一體”教學(xué)模式，旨在改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)于單一的不足。通過(guò)多種方式、多種平臺(tái)相交叉教學(xué)，可使思想政治理論課用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和話(huà)語(yǔ)呈現(xiàn)，能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念。課堂上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以多種形式積極互動(dòng)，使其主體參與作用得到充分重視和發(fā)揮;在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上，學(xué)院注重發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和研究方向，進(jìn)行專(zhuān)題式選擇備課，教學(xué)相長(zhǎng)，以培養(yǎng)各領(lǐng)域的專(zhuān)家;在教學(xué)形式上，學(xué)院積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，建立了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際需求的實(shí)踐體驗(yàn)探學(xué);在教學(xué)手段上，學(xué)院借助網(wǎng)絡(luò)打造開(kāi)放性的教學(xué)模式，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和線(xiàn)上學(xué)習(xí)相結(jié)合?！八奈灰惑w”教學(xué)模式能真正地使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，真正發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。而要想更好地構(gòu)建這一教學(xué)模式，還需思想政治理論課教師再接再厲，不斷進(jìn)行嘗試和探索。

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作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西榆林