小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式的研究與實(shí)踐

李偉聰 郭志勇

一、問(wèn)題的提出

隨著新課程改革的推進(jìn)，課改新理念已深入人心，而課改的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，基本途徑是課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)更多的是關(guān)注教師的“教”。傳統(tǒng)教學(xué)思想和低效課堂現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，課堂教學(xué)面臨新現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，如何踐行課改理念？如何做到既關(guān)注學(xué)生“今天”的學(xué)習(xí)成績(jī)，又培養(yǎng)學(xué)生“明天”的學(xué)習(xí)能力呢？值得深入研究。

（一）踐行新課改理念的需要

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本能力。

（三）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的需要

筆者所在的教學(xué)區(qū)雖位于肇慶中心城區(qū)，但是教師水平和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)差異大，通過(guò)模式的構(gòu)建實(shí)踐，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

（四）促進(jìn)教師教學(xué)行為改進(jìn)的需要

學(xué)案的科學(xué)編制和合理運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，有利于教師深度鉆研教材、研究學(xué)情、提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一）解決問(wèn)題的過(guò)程

課題組于2012年開始研究小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀策略，2015年開始編寫與使用小學(xué)數(shù)學(xué)三維導(dǎo)學(xué)案，并把兩個(gè)項(xiàng)目成果整合成小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式，直至現(xiàn)在，仍在研究與實(shí)踐。課題組積極參與省教育研究院吳有昌博士研究的“三維導(dǎo)學(xué)案”項(xiàng)目研究，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）研究?jī)?nèi)容及思路

（三）研究方法

1.理論研究法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)”“建構(gòu)主義理論”“合作探究”“學(xué)習(xí)金字塔”等理論，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)加以抽象，把握教育規(guī)律，形成教育理論。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)當(dāng)前現(xiàn)狀調(diào)查，獲得第一手資料，進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納。

3.行動(dòng)研究法：通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)資料和自身實(shí)踐設(shè)計(jì)具體的導(dǎo)學(xué)案，并付諸實(shí)踐，不斷修改和完善。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)實(shí)施策略作深入研究，在研究的過(guò)程中邊實(shí)踐邊總結(jié)，積累有關(guān)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。

三、成果的主要內(nèi)容

課題組整合之前研究的數(shù)學(xué)閱讀策略和三維導(dǎo)學(xué)案兩個(gè)項(xiàng)目的成果，提煉出“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式：以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，開發(fā)“三案”學(xué)習(xí)資源，通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“金字塔”式推進(jìn)學(xué)生解決課堂教學(xué)“三點(diǎn)”，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，小組合作為主要組織形式，從而發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)三種關(guān)鍵能力。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式解讀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式內(nèi)涵

（1）第一個(gè)“3”的含義

“3”的內(nèi)涵十分豐富，它是整個(gè)模式的理念所在，體現(xiàn)全方位、立體式的三維框架。

三個(gè)前提：不增加負(fù)擔(dān)，不延長(zhǎng)時(shí)間，不難實(shí)施

三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

三個(gè)對(duì)象：師、生、家長(zhǎng)

三種學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)

三個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間：課前（課前研學(xué)）、課中（學(xué)校學(xué)習(xí)）、課后（家庭作業(yè)）

三種關(guān)鍵能力：數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、自主合作探究能力、問(wèn)題解決能力

（2）第二個(gè)“3”的含義

我們開發(fā)“三導(dǎo)案”作為學(xué)習(xí)資源，把每一個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)案分為：導(dǎo)讀案、導(dǎo)思案和導(dǎo)練案三部分。

導(dǎo)讀案：是基礎(chǔ)。采用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自主研究問(wèn)題而不是單純地做題，喚醒思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，獲得成就感，提高自學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)文字進(jìn)行初步“識(shí)碼”。該環(huán)節(jié)可以在家中進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以是一節(jié)課的開始導(dǎo)入階段進(jìn)行。

導(dǎo)思案：是核心內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)開展閱讀和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)數(shù)學(xué)文字進(jìn)行“解碼”。可以整節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以是一節(jié)課中間主要部分時(shí)間進(jìn)行。

導(dǎo)練案：是反饋與自主的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，自主閱讀，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)學(xué)文字進(jìn)行“識(shí)碼”。該環(huán)節(jié)可以課后完成，也可以一節(jié)課的后段完成。

（3）“5”的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式課堂教學(xué)基本包括五個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)把5種不同的數(shù)學(xué)閱讀方法“領(lǐng)讀、導(dǎo)讀、研讀、解讀和自讀”有機(jī)滲透到導(dǎo)學(xué)課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)。具體環(huán)節(jié)、時(shí)間和操作如下圖：

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式基本課型

根據(jù)不同的課型，課題組對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式操作流程圖

課堂教學(xué)具體操作流程如下圖：

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”策略

1.從“滿堂灌”到自主探究的轉(zhuǎn)變：一切為了學(xué)生會(huì)學(xué)

教師要在觀念上轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式重在讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生日后會(huì)學(xué)。

2.從師本到生本的轉(zhuǎn)變：一切為了學(xué)生好學(xué)

生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“3·3·5”導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切教學(xué)活動(dòng)都為了讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一切教學(xué)手段都為了學(xué)生好學(xué)服務(wù)。

3.從講深講透講全面到點(diǎn)撥精練轉(zhuǎn)變：一切為了學(xué)生學(xué)好