落地家國情懷素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

韓黎蘋

摘 要：文章從高三復(fù)習(xí)課主題的確定，材料的組織，課堂實(shí)施的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，問題的設(shè)置，能力的培養(yǎng)，家國情懷的落地。

關(guān)鍵詞：家國情懷;高三復(fù)習(xí);有效課堂

高三一輪復(fù)習(xí)課，如何整合知識，調(diào)動學(xué)生已有的知識來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，拓展學(xué)科思維，涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，并上升成對方法、規(guī)律、趨勢的認(rèn)識，這是高考對教學(xué)、對課堂更高的要求?！昂诵乃仞B(yǎng)是當(dāng)下教育炙手可熱之關(guān)鍵詞，是教學(xué)的指揮棒、首要目標(biāo)和關(guān)鍵靈魂。就歷史學(xué)科而言，其五大核心素養(yǎng)，尤其是家國情懷備受關(guān)注。史書萬卷，字里行間皆可見‘家國?！被诖?，以家國情懷為引導(dǎo)，透過《明清瓷器外銷》這堂公開課，對高校高三復(fù)習(xí)筆者有如下思考與感悟。

一、 精心雕琢，精準(zhǔn)定位，主題突出

人民版必修二教材《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》包括五個子目：家庭手工業(yè)和田莊經(jīng)濟(jì)、“工官”和“匠戶”、紡織業(yè)的發(fā)展、先進(jìn)的冶金技術(shù)、陶瓷業(yè)的成就，介紹了手工業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營形式，管理方式和主要的生產(chǎn)部門。如果是上新課時，按照這個順序上線索也很清晰明了，但是作為復(fù)習(xí)課太單薄，缺乏提升和歸納總結(jié)。

該課程內(nèi)容涉及較多經(jīng)濟(jì)方面的現(xiàn)象與史實(shí)，知識相對有難度。經(jīng)過一番調(diào)整，授課者選擇以制瓷業(yè)為切入點(diǎn)，用明清時期的瓷器外銷來折射中國手工業(yè)不同時段的信息，以青花瓷為突破口，定位高考復(fù)習(xí)，主題鮮明、管中窺豹，青花瓷是中國瓷器的典范，極具代表性，復(fù)習(xí)中聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史，補(bǔ)充介紹平和的克拉克瓷，德化的白瓷，圖文展示其成就及受到的追捧，讓學(xué)生通過看圖和文獻(xiàn)資料，直觀地感受瓷器的美麗和成就，展示瓷器外銷由盛而衰的數(shù)據(jù)，層層推進(jìn)地把中國手工業(yè)發(fā)展的興衰概貌呈現(xiàn)到學(xué)生的面前?！皾櫸锛?xì)無聲”，在日常的課堂上浸潤著愛國主義教育。

相對于原來的課文內(nèi)容安排，這樣的調(diào)整化繁為簡、化難為易，讓學(xué)生主動地參與課堂，探求歷史脈絡(luò)，提升知識點(diǎn)的質(zhì)，主題突出、目標(biāo)明確，這樣探究式的小專題復(fù)習(xí)，更切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生的記憶，也更具復(fù)習(xí)的有效性、實(shí)用性。史料實(shí)證意識在潛移默化中扎根，并且有利于不斷提升學(xué)生的文化自信，樹立對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的自豪感，涵養(yǎng)家國情懷。

二、 特色選題，海報導(dǎo)入，以小見大

有人說有靈魂的課堂，才能引爆學(xué)生的小宇宙，達(dá)到以思促思，激蕩學(xué)生的心靈，引發(fā)共情的激情，進(jìn)而增長智慧。課魂，便是源于教師對歷史正確的認(rèn)識和獨(dú)特的感悟，是對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高度整合。

探討中國手工業(yè)的興衰是本堂課的靈魂，復(fù)習(xí)過程中，探討中國手工業(yè)的興衰是本堂課的靈魂，復(fù)習(xí)過程中，通過課前播放周杰倫的《青花瓷》，點(diǎn)出授課教師最喜歡的歌詞是“隱藏在窯燒里千年的秘密”，由此設(shè)問是誰發(fā)現(xiàn)中國隱藏在窯燒里千年的秘密，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生帶著好奇，探究課程。展示一張中國航海博物館的宣傳海報——《China與世界》，海報標(biāo)題簡潔，卻蘊(yùn)含深意，China既是中國，也是瓷器，這個比喻一語雙關(guān)又形象生動，具有時代的氣息，既說明中國傳統(tǒng)手工業(yè)曾經(jīng)擁有的領(lǐng)先地位，又說明借由新航路的開辟，海上絲綢之路的發(fā)展，中國與世界聯(lián)系的加強(qiáng)。用瓷器，將中國與世界建立聯(lián)系，以整體性，世界性的眼光和視角來看待中國瓷器的發(fā)展，以點(diǎn)帶面，掌握了瓷器的發(fā)展脈絡(luò)，那么學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用，對中國其他手工業(yè)的發(fā)展規(guī)律的把握也水到渠成。高三復(fù)習(xí)更多的是方法的傳授，規(guī)律的把握，思維的培養(yǎng)，這樣的設(shè)計(jì)高屋建瓴，高考導(dǎo)向性明確，試想，復(fù)習(xí)必修三的儒家思想，以“孔子與世界”或者世界各地的孔子學(xué)院為引，把儒家思想的過去與未來進(jìn)行一番整合，以人物為切入點(diǎn)，以國際視野來看待中國的儒家思想與世界文化發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)有異曲同工之效。

歷史學(xué)習(xí)不僅是單純的只是記憶，更重要的是樹立歷史現(xiàn)象的認(rèn)識與闡釋，尤其是通過活動體驗(yàn)形成屬于自己的價值判斷和歷史感悟“學(xué)生的體驗(yàn)和感悟是活動內(nèi)在的本質(zhì)特征，也是激活知識的主要渠道”重構(gòu)后的課堂，發(fā)揮學(xué)生課堂主體意識，讓學(xué)生暢談在中國航海博物館你可以看到的展品;讓學(xué)生判斷南澳一號沉船打撈上來的瓷器的年代;提供瓷器上的圖案，由學(xué)生判斷瓷器運(yùn)往哪里并說明理由;讓學(xué)生歸納《群神宴》圖反映的歷史信息，思考?xì)W洲人對中國瓷器珍視的原因;讓學(xué)生思考西方人如何發(fā)現(xiàn)中國瓷器“隱藏在窯燒里千年的秘密”……從課后反饋來看，效果明顯。這也給我們一個思路，高三復(fù)習(xí)課堂課應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，精選典型材料，小切口，深挖掘，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，以小見大，讓學(xué)生通過一個小切面來認(rèn)識歷史，把握歷史發(fā)展的脈搏，解讀歷史，形成正確的歷史認(rèn)識。

三、 素養(yǎng)引領(lǐng)，培養(yǎng)能力，升華認(rèn)知

由南澳一號沉船打撈出大量青花瓷器，補(bǔ)充介紹青花瓷的知識，作為佐證的史料，展示兩個材料，一為歐洲油畫《群神宴》，群神宴飲中大量中國青花瓷器的使用;二為18世紀(jì)初歐洲詩人約翰·蓋伊的一首情詩，通過繪畫和文學(xué)作品，體現(xiàn)歐洲對中國青花瓷器的喜愛與追捧;借助學(xué)生耳熟能詳?shù)闹芙軅悺肚嗷ù伞?，通過歌詞的展示，讓學(xué)生直觀感受瓷器的魅力。史料實(shí)證和歷史解釋的素養(yǎng)在這里得到鍛煉。由瓷器具有的中國元素，一品青蓮，對比運(yùn)往歐洲的瓷器的歐洲元素，教師給出結(jié)論：專家判斷，這批瓷器是運(yùn)往東南亞的。讓學(xué)生思考原因，接著繼續(xù)拓展，介紹西方人在《馬可波羅游記》廣為傳播后，對制瓷進(jìn)行了各種嘗試卻始終無法窺探瓷器窯燒的秘密，引出閉關(guān)鎖國，走私，進(jìn)而介紹政府的政策調(diào)整——“隆慶開關(guān)”，引出月港，展示圖片《月港》和史料《月港：大明天子的經(jīng)濟(jì)改革新區(qū)》，要求學(xué)生根據(jù)材料概括隆慶改革的措施，并分析其影響。關(guān)聯(lián)新航路的開辟，以及世界物種、商品和人口遷移的史實(shí)，打開學(xué)生思考的深度和廣度，提升學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的視野。

之后繼續(xù)提供材料《明清時期中國對西方的瓷器外銷》《白瓷之路》和《梅森：300年的白金盛宴》，打開學(xué)生思維，讓學(xué)生參與進(jìn)來，和老師一起分析瓷器大量外銷的背景及歷史條件，探討16-18世紀(jì)中國瓷器外銷在歷史不同時段的變化及原因。引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納中西制瓷業(yè)發(fā)展趨勢，提煉出對傳統(tǒng)手工業(yè)發(fā)展趨勢的規(guī)律性的認(rèn)識。介紹法國傳教士殷弘緒的故事，設(shè)置一個議一議的環(huán)節(jié)，殷弘旭是法國的工業(yè)間諜或者是中法文化交流的典范？制造沖突，對學(xué)生思維形成沖擊和碰撞。這一番復(fù)習(xí)下來，史料實(shí)證，歷史解釋家國情懷等素養(yǎng)都得到了訓(xùn)練和提升。