核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

楊珍

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的加強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自主思考能力和判斷能力的培養(yǎng)上。初中生物實(shí)驗(yàn)課程是為了有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中各種生命體之間的聯(lián)系和秘密，幫助學(xué)生更好地提升自身的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?duì)世界的認(rèn)知能力，老師必須在生物實(shí)驗(yàn)課堂之中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以此為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成生物教學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，老師也要注重提升自我教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主，徹底落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求，不斷提升學(xué)生的自我思考和學(xué)習(xí)能力。因此，初中生物老師應(yīng)該借助核心素養(yǎng)建立起全新的教學(xué)模式，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，提升初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，為我國教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

一、核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)探究的意義

1.可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)的具體開展過程中，老師應(yīng)該合理利用相關(guān)的教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中教學(xué)已經(jīng)慢慢從老師灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，在具體的初中生物實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)合理地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，再進(jìn)行合適的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到自主動(dòng)手的樂趣。老師一邊指導(dǎo)一邊講解，可以有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力的提升，提升學(xué)生自我的核心素養(yǎng)，同時(shí)也最大限度地提升了整體生物實(shí)驗(yàn)課程的效率和質(zhì)量，滿足了學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的相關(guān)需求。

2.全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生精神品質(zhì)趨于完善的重要階段，因此，老師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的關(guān)注，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。在開展具體的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生的需求和愛好，把學(xué)生放在主體地位，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，也要讓學(xué)生理解到核心素養(yǎng)的意義和作用，讓學(xué)生在客觀面對(duì)世界時(shí)，可以保持自己的初心和積極向上的人生態(tài)度。另外，良好的核心素養(yǎng)可以有效幫助學(xué)生主動(dòng)去探索自然，追求相關(guān)的真理，同時(shí)提醒學(xué)生時(shí)刻對(duì)自然界保持一顆敬畏之心，全面激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，提升自我的思想情感。除此之外，初中階段的學(xué)生性格不是很完善，老師可以科學(xué)合理地利用生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的性格和優(yōu)良的品質(zhì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手，進(jìn)行大量的生物實(shí)驗(yàn)，使其理解到生命的重要意義。正是通過這種高效的教學(xué)手段，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到世界，也更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

3.全面提升學(xué)生的觀察能力

在生活實(shí)驗(yàn)課程中，各種試劑和染液的變化多種多樣，學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中，必須仔細(xì)觀察、研究和分析其中的變化。比如，在進(jìn)行“種子的結(jié)構(gòu)”一課講解時(shí)，學(xué)生可以先觀察自己帶的玉米種子，先了解其外形，再借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具，剝?nèi)シN子的外皮，然后認(rèn)真觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以利用放大鏡觀察種子的胚胎、胚芽、子葉和胚軸，了解其形狀和特點(diǎn)，最后自主進(jìn)行思考和研究，根據(jù)自己的理解，對(duì)玉米種子進(jìn)行描述，提高自身的觀察能力和表達(dá)能力。因此，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，生物實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，不能出一絲差錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)的任務(wù)目標(biāo)也需要進(jìn)行多次驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)和準(zhǔn)確記錄，在實(shí)驗(yàn)完成后，將所得到的多組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，以此來完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，如果在實(shí)驗(yàn)過程中不夠仔細(xì)和認(rèn)真，出現(xiàn)失誤，就會(huì)導(dǎo)致最終所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確和科學(xué)。因此，生物實(shí)驗(yàn)課程的有效開展，可以全面提升學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以后無論是在學(xué)校還是生活當(dāng)中，都會(huì)主動(dòng)觀察，善于觀察，主動(dòng)研究和探索生活當(dāng)中的奧秘，以此幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)課程較少，學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多

在以往的生物實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，教師過于注重實(shí)驗(yàn)器材和操作中可能存在的安全隱患，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生的安全很重要，為了有效地防止實(shí)驗(yàn)器材的損壞，很少或者是不讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，只是教師自己動(dòng)手演示一遍，再進(jìn)行講解，使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解不夠徹底和科學(xué)。另外，實(shí)驗(yàn)課程分配得較少，本來是需要兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，被老師壓縮在一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，使得學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)大大減少，慢慢學(xué)生也就失去了對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了生物實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)中的方法不科學(xué)

在大多數(shù)的生物實(shí)驗(yàn)課程中，前期學(xué)生沒有好好聽講，只顧著自己進(jìn)行動(dòng)手操作，而不能真正理解其中的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的自主思考沒有目標(biāo)和方向，不能很好地和書本上的結(jié)論相結(jié)合。生物實(shí)驗(yàn)和書本上的理論知識(shí)有很大區(qū)別，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解和直觀認(rèn)識(shí)，就必須要求學(xué)生先按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)的步驟自主動(dòng)手操作，再研究和分析所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和書本上的理論相互印證。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生的思想，而不是一遍又一遍地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽思考，敢于質(zhì)疑和表達(dá)自己的想法。但是老師往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得不夠徹底，整體實(shí)驗(yàn)課程最終的效果和質(zhì)量不理想。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于脫離生活

隨著新課程的不斷改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)必須要和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。但是在生物實(shí)驗(yàn)中，老師有時(shí)會(huì)忽略了實(shí)際生活，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的生活沒有相互關(guān)聯(lián)，不能貼近學(xué)生的日常生活，沒有進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的課外擴(kuò)展，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知不夠徹底，脫離了學(xué)生的日常生活，做不到理論聯(lián)系實(shí)際，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分老師為了追求教學(xué)質(zhì)量，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手操作指導(dǎo)，難以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展實(shí)踐教學(xué)，不能讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生動(dòng)手能力得不到提升，漸漸失去了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣和熱愛。

三、初中核心素養(yǎng)視角下開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程的不斷改革，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念和模式，保證所教學(xué)的知識(shí)符合學(xué)生的理解范圍，同時(shí)也要保證其和學(xué)生的實(shí)際生活貼合，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，吸引學(xué)生進(jìn)行自主探索和研究。在初中生物課程的教學(xué)過程中，初中生還處在懵懂階段，對(duì)于生物課程充滿了好奇，且初中生物主要是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該充分利用生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡自主動(dòng)手去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行自主思考和主動(dòng)研究。有趣的實(shí)驗(yàn)過程能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿了期待，良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.提升教師素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂

初中生物老師不應(yīng)該只注重學(xué)生的生物成績，而應(yīng)該通過合理科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。此外，老師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，學(xué)校也要制定相應(yīng)的考核制度，確保老師能夠隨著學(xué)生的進(jìn)步不斷提升自己，從而使老師可以給學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生提升自我核心素養(yǎng)。在具體生物實(shí)驗(yàn)課程開展之前，老師必須根據(jù)新課程改革目標(biāo)和要求，和學(xué)生自身的能力大小相互結(jié)合，科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得整體的實(shí)驗(yàn)過程更加貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化，先給學(xué)生講述設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則和需要注意的細(xì)節(jié)，然后再讓學(xué)生分成若干小組，并制定相關(guān)的小組合作評(píng)比制度，利用小組評(píng)比的形式讓每個(gè)學(xué)生可以充分地融入實(shí)驗(yàn)課堂之中。如果出現(xiàn)某些小組所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教材理論不一致的情況，老師加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)其小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)其認(rèn)真仔細(xì)地檢查每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都是符合要求和標(biāo)準(zhǔn)的，從而有效解決所出現(xiàn)的問題。最后，在所有的實(shí)驗(yàn)完成之后，老師可以讓學(xué)生自主思考，各抒己見，不管對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生敢于把自己心中所想表達(dá)出來，遇到學(xué)生存在疑問的地方，老師可以進(jìn)行耐心的講解，幫助學(xué)生去理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)改革，完善教學(xué)

初中學(xué)生對(duì)于社會(huì)和自然界的理解存在一定的局限，自身視野不夠開闊，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，利用豐富的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，或者可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。另外，老師也應(yīng)該制訂相應(yīng)的基礎(chǔ)內(nèi)容考核，通過考核成績和學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，根據(jù)學(xué)習(xí)能力不同，老師可以展開不同的教學(xué)方法，制訂出有針對(duì)性的高效教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以鞏固知識(shí)，成績偏下的學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都可以掌握所學(xué)的生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升整體的生物教學(xué)質(zhì)量和效率。在初中生物教學(xué)中，老師要以學(xué)生為主體目標(biāo)，核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，建立起一個(gè)高質(zhì)量、高效率的初中生物實(shí)驗(yàn)課堂，以學(xué)生為主體，老師合理科學(xué)引導(dǎo)，采取各種有利措施不斷完善初中生物相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生提升自我，使得學(xué)生可以更好地全面發(fā)展，促進(jìn)我國教育改革事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

初中生物教學(xué)屬于啟蒙階段，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)，在和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以對(duì)生活中的生物知識(shí)進(jìn)行自主觀察和思考，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思考能力和核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。老師要加強(qiáng)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。