新教育實(shí)驗(yàn)背景下中學(xué)主題式家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)施及研究

楊根平

摘 要：在新教育實(shí)驗(yàn)的背景下，中學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。如何幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念，開(kāi)展一些異于傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的新的教育嘗試，實(shí)現(xiàn)有效的家校合作交流，讓大家過(guò)一種幸福完整的教育生活顯得很有必要。通過(guò)主題式家長(zhǎng)會(huì)的順利開(kāi)展而采取一定的措施，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都喜歡家長(zhǎng)會(huì)。在開(kāi)展具體的不同形式和不同主題的家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，相應(yīng)地總結(jié)和提煉出新教育實(shí)驗(yàn)背景下關(guān)于初中學(xué)段主題式家長(zhǎng)會(huì)的成熟案例，為今后開(kāi)展高效的家校合作教育研究和班級(jí)管理提供理論支持和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新教育實(shí)驗(yàn);主題式家長(zhǎng)會(huì);家校合作;教育探索;多元化

新教育思想起源于我國(guó)20世紀(jì)二三十年代，是由著名教育家蔡元培、陶行知等人提出的。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“夫教育之真理無(wú)窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊，有發(fā)明之力者雖舊必新，無(wú)發(fā)明之力者，雖新必舊，故新教育之所以新，舊教育之所以舊，則視其發(fā)明能力耳?！钡搅?1世紀(jì)，朱永新等人對(duì)新教育思想做出了完美的詮釋?zhuān)饕獜?qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，通過(guò)營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外世界、締造完美教室、家校合作共育等，讓教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，做不被時(shí)代拋棄的現(xiàn)代文明人。家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)校教育中具有非常重要的作用，特別是家長(zhǎng)課堂，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)我們可以告知家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和為人處世等，家長(zhǎng)也可以更深入地了解任課教師和班級(jí)的整體情況。當(dāng)然教師也可以通過(guò)和家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生在家里的一些情況?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，對(duì)孩子進(jìn)行全面的了解以后，教師和家長(zhǎng)共同商討對(duì)孩子進(jìn)行教育的策略。新教育及實(shí)驗(yàn)的研究為我們認(rèn)識(shí)和開(kāi)展主題式家長(zhǎng)會(huì)打下了非常好的基礎(chǔ)。所以在新教育實(shí)驗(yàn)的背景下進(jìn)行比較科學(xué)的主題式家長(zhǎng)會(huì)就顯得尤其重要。本文將在以上種種研究的基礎(chǔ)上，基于理論和實(shí)踐相結(jié)合的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，更為靈活和深入地重點(diǎn)探討“新教育實(shí)驗(yàn)背景”與成功開(kāi)展“主題式家長(zhǎng)會(huì)”的密切關(guān)系，以期未來(lái)為開(kāi)展家庭教育、家校合作、班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等，提供成熟的理論支持和可實(shí)際操作的依據(jù)。在實(shí)踐中，本文研究可以更好地探究新教育實(shí)驗(yàn)背景下家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家庭教育、班級(jí)管理和家校合作的影響程度、影響內(nèi)容以及在探索實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)背景下全面開(kāi)展主題式家長(zhǎng)會(huì)有一個(gè)比較全面而系統(tǒng)的把握和研究。在本課題研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步提出積極有益的關(guān)于主題式家長(zhǎng)會(huì)實(shí)施的對(duì)策及建議，進(jìn)一步積累完善家長(zhǎng)會(huì)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提出具體可行的家長(zhǎng)會(huì)及班級(jí)管理改進(jìn)策略，以更好地適應(yīng)新教育背景下以教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)，從而有效促進(jìn)家庭教育、班級(jí)管理以及家校合作方面積極轉(zhuǎn)變。

一、主題式家長(zhǎng)會(huì)要設(shè)計(jì)多元化主題

在以往的家長(zhǎng)會(huì)中，我們都是“青菜、蘿卜一鍋煮”，沒(méi)有主題和重點(diǎn)，開(kāi)展時(shí)間集中于期中和期末考試后進(jìn)行，很多老師在家長(zhǎng)會(huì)上主要是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，這樣讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi)心有些懼怕和困惑，尤其是學(xué)困生的家長(zhǎng)。所以我們很有必要對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行一些改變，有針對(duì)性地召開(kāi)一些主題鮮明的班會(huì)，更能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，建立研究分析的概念框架，將主題式家長(zhǎng)會(huì)劃分成“家風(fēng)家教”“青春期心理”“畢業(yè)班方法引導(dǎo)”“理性看待課外輔導(dǎo)”“懲戒教育”“父母親角色”等若干不同的主題，并闡明這種劃分方法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與合理性。其次，采取理論分析與教育實(shí)踐相結(jié)合的思維路徑，把主題式家長(zhǎng)會(huì)與以前單一的家長(zhǎng)會(huì)加以比較，通過(guò)比較研究主題式家長(zhǎng)會(huì)與傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的明顯不同，揭示出新教育背景下實(shí)施主題式家長(zhǎng)會(huì)的必要性與時(shí)代性。當(dāng)然有些主題式家長(zhǎng)會(huì)也是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的，因?yàn)槲覀兊闹黝}相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，讓家長(zhǎng)三天兩頭來(lái)學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，這也不現(xiàn)實(shí)。

二、主題式家長(zhǎng)會(huì)要制定多元化磋商機(jī)制

在中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)中，教師要想轉(zhuǎn)變以往的家長(zhǎng)會(huì)模式，就要有實(shí)質(zhì)性主題的家長(zhǎng)會(huì)，更要制定多元化磋商機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，都可以成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，都可以積極發(fā)言，陳述自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，在家長(zhǎng)會(huì)上形成觀(guān)點(diǎn)的碰撞、意見(jiàn)的融合。主題式家長(zhǎng)會(huì)要制定多元化磋商機(jī)制基點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以期轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。尤其對(duì)學(xué)生課外輔導(dǎo)、家風(fēng)家教、青春期叛逆心理、懲戒教育、父母親對(duì)家庭教育的思想等進(jìn)行廣泛交流。家長(zhǎng)會(huì)多元化磋商機(jī)制的成效主要取決于家長(zhǎng)會(huì)確定的主題是否明確、主題式家長(zhǎng)會(huì)的特點(diǎn)是不是很突出，最為關(guān)鍵的是要看主題磋商是不是契合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，是不是能夠引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的思考和共鳴。事實(shí)證明，明確的主題式家長(zhǎng)會(huì)可以使多元化的磋商有明確的目的性，主題家長(zhǎng)會(huì)階段性的特點(diǎn)使多元化的磋商更有針對(duì)性，在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)的形式和內(nèi)容，使家長(zhǎng)會(huì)變得有意義，家長(zhǎng)和學(xué)生更加樂(lè)于參與這樣的家長(zhǎng)會(huì)。

三、主題式家長(zhǎng)會(huì)要進(jìn)行多元化交流

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)一針見(jiàn)血地指出，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系是平等的。學(xué)生只有在這樣的環(huán)境下才能全面的發(fā)展。學(xué)校、教師和家庭不僅僅行動(dòng)一致，還要志同道合。在孩子的教育問(wèn)題上三者必須統(tǒng)一思想，無(wú)論是教育的目的還是過(guò)程，都不能出現(xiàn)分歧。但是在現(xiàn)實(shí)的教育中，學(xué)校和家庭的教育觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)是存在一定的矛盾的。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)的交流就顯得至關(guān)重要。所以學(xué)校和家庭的溝通是融合教育觀(guān)念、協(xié)同教育的合力。家長(zhǎng)會(huì)成為學(xué)校和家庭溝通的有效途徑，在家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)交流的平臺(tái)上，家長(zhǎng)和教師都可以各抒己見(jiàn)，交流對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和教育目標(biāo)的制訂，統(tǒng)一學(xué)生的教育觀(guān)點(diǎn)和思想。如果學(xué)校和教師有多元文化寬廣的理解力、包容度，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行傾吐和傾聽(tīng)，這樣就可以達(dá)成一致，有可能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)它作為多元化的“交通樞紐”。

四、主題式家長(zhǎng)會(huì)要進(jìn)行多層次的對(duì)話(huà)

在中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)中，班主任要轉(zhuǎn)變以往的家長(zhǎng)會(huì)模式，要進(jìn)行多層次的對(duì)話(huà)。在主題式家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展中，不僅僅是班主任和家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也需要相互交流，當(dāng)然還有家長(zhǎng)和學(xué)生的交流，甚至還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，所以這樣的交流是多層次的。這種多層次交流方式就是讓成年人把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的生命體，相互之間理解和尊重，一切為了孩子的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。通過(guò)這種多層次的對(duì)話(huà)，深層次地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，充分理解孩子，尤其是青春期的青少年，很多孩子往往會(huì)出現(xiàn)青春叛逆心理，父母和老師要時(shí)刻關(guān)注，正確地引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。理解新時(shí)代的青少年與父輩們不同的生活方式，讓青少年的當(dāng)下幸福和未來(lái)幸福保持一致。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，融洽的親子關(guān)系可以促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系往往處理得不是很和諧。因?yàn)槌扇撕颓嗌倌甑乃季S方式和生活方式都存在一定的差異性，造成親子關(guān)系的融洽度不夠，導(dǎo)致家庭不和睦，青少年不能健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育和家庭教育的方式不同，但是目的是相同的，都是想方設(shè)法為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。所以我們必須重視這個(gè)問(wèn)題，充分利用家長(zhǎng)會(huì)多層次的對(duì)話(huà)渠道，改善親子關(guān)系。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)主要是教師和家長(zhǎng)的交流，但是我們的家長(zhǎng)會(huì)也可以讓教師和學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，教師和學(xué)生共同策劃，在家長(zhǎng)會(huì)上傾吐各自的心聲，實(shí)現(xiàn)師生之間更深入的交流，促進(jìn)師生關(guān)系更上一層樓。

五、主題式家長(zhǎng)會(huì)要注意的事項(xiàng)

1.提醒

眾所周知，我們的教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是在教育的過(guò)程中內(nèi)部存在太多的牽引和束縛，加上青少年本身的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致我們的教育有太多的不穩(wěn)定性。家長(zhǎng)會(huì)就是要讓教師、班主任和學(xué)生共同來(lái)探討，大家都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行有目的的交流，從中得到一份“教育責(zé)任和理想”的提醒。

2.鼓勵(lì)

贊美是人們心靈的雨露，每一位同學(xué)都渴望得到教師的贊美，所以家長(zhǎng)會(huì)要改變以往單純以成績(jī)論英雄。雖然批評(píng)對(duì)教育也有一定的促進(jìn)效果，但是鼓勵(lì)學(xué)生相對(duì)效果更好。因?yàn)楣膭?lì)的力量使學(xué)生的內(nèi)心更溫暖。家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該成為一個(gè)溫馨的交流切磋提高的平臺(tái)，家長(zhǎng)和教師相互肯定，體驗(yàn)教育的溫暖。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)和孩子都能看到成功的彼岸，滿(mǎn)懷勇氣地去面對(duì)前進(jìn)道路上的“攔路虎”。

3.聚焦

家長(zhǎng)會(huì)議論的內(nèi)容要精選，也就是我們所說(shuō)的主題班會(huì)。針對(duì)特定階段某一個(gè)問(wèn)題集中展開(kāi)討論，找到解決問(wèn)題的辦法，給家長(zhǎng)、學(xué)生指引出前進(jìn)的方向。比如對(duì)青春期心理、畢業(yè)班方法引導(dǎo)、理性看待課外輔導(dǎo)、沉迷于手機(jī)等問(wèn)題進(jìn)行相互交流，在今后遇到類(lèi)似問(wèn)題就會(huì)解決。

六、結(jié)語(yǔ)

本文立足于全國(guó)范圍內(nèi)新教育實(shí)驗(yàn)不斷擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)理論分析與探究實(shí)踐相結(jié)合的方法，重點(diǎn)探索新教育實(shí)驗(yàn)背景下主題式家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)踐及注意事項(xiàng)，研究開(kāi)展主題式家長(zhǎng)會(huì)與傳統(tǒng)單一的家長(zhǎng)會(huì)之間的鮮明對(duì)比，探索建立新教育背景下更加高效專(zhuān)業(yè)化的家校溝通平臺(tái)，更加注重個(gè)人核心素養(yǎng)的提升，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)的素質(zhì)教育。

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注：本文系蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新教育實(shí)驗(yàn)背景下初中學(xué)段主題式家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)施策略研究”（課題編號(hào)：LZ2019-9072）。