淺析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

任建功

摘 要：在教學(xué)中，“學(xué)困生”這一問題是比較普遍的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過程中，有部分學(xué)生表現(xiàn)出力不從心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)吃力，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。所以說教師對這些學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，提出一些及時的解決措施。結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因并提出一些轉(zhuǎn)化策略，希望能夠幫助這些學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績，走出困境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

近年來隨著教育的改革，越來越多的人開始重視素質(zhì)教育。但是在實(shí)際教學(xué)中，還是有不少學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要教師和學(xué)生之間的相互配合，實(shí)施素質(zhì)教育理念，促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果得到有效改善，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因概析

首先，普遍的問題便是學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)困生主要是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生濃厚興趣，在學(xué)習(xí)上完全沒有熱情與激情，感受不到數(shù)學(xué)的快樂，久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，使后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難。缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)困生的主要成因之一，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生路上的最大障礙。

其次，教學(xué)中缺乏符合學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容。數(shù)學(xué)對于初中生來說是啟蒙的關(guān)鍵，若不能夠有效把握和創(chuàng)新教學(xué)方式，就容易導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)各種不良的學(xué)習(xí)情況。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略

1.通過心理干預(yù)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心

所謂的心理干預(yù)，就是通過日常的鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在實(shí)際的農(nóng)村初中教學(xué)中，由于學(xué)生所處的環(huán)境特殊，會導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)畏懼、從眾、惰性的心理。這些心理不僅不利于日常教學(xué)的開展，還會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的心理障礙進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的正能量，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在對與直線有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，對“過兩點(diǎn)間有且只有一條直線”這條定理進(jìn)行論證時，教師可以利用電子白板為學(xué)生展示一些動畫過程，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行論述。通過學(xué)生對于“過一點(diǎn)的直線有無數(shù)條”的理解，讓學(xué)生觀察并討論得出“兩點(diǎn)之間有且只有一條直線”的結(jié)論。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要注重教授理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。這樣有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)才能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生不再“畏難”，慢慢愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵因素，好的習(xí)慣能夠獲得事半功倍的效果。所以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就尤其重要，特別針對學(xué)困生的情況來講，大多數(shù)學(xué)困生沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，在他們的眼里總是呈現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該利用一些有趣的小組擂臺比賽活動、班會課等來滲透好習(xí)慣的工作，從而優(yōu)化學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味

數(shù)學(xué)知識較為抽象，需要學(xué)生思考、探究，在上文中我們也提到了不少學(xué)困生之所以處于“學(xué)困”的境地，其主要原因在于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，這也與數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性有關(guān)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)會顯得“枯燥”一些。教師應(yīng)該從提升課堂趣味性入手，充分利用和挖掘本土教材，引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時給予學(xué)困生更多的關(guān)注。

例如，關(guān)于“平移”的內(nèi)容，老師可以根據(jù)這節(jié)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實(shí)踐活動來引起學(xué)生興趣。圖形相關(guān)的知識內(nèi)容較之純代數(shù)運(yùn)算更為直觀和有趣。老師可以在課前提出相關(guān)問題，從而吸引學(xué)生注意力，通過“找出教室中由平移運(yùn)動得來的圖形”等活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，充分調(diào)動其主觀能動性。在活動中，教師要特意關(guān)注學(xué)困生的情況，關(guān)注其思考過程，通過提問的方式來幫助其專注課堂及老師所講授的知識。在“拓廣探索” 的模塊中有畫出自家房屋的平面圖及設(shè)計戶型的相關(guān)活動，老師可以設(shè)計小組活動，讓學(xué)生分享自己的設(shè)計，通過敘述設(shè)計過程和比例尺的選擇，提高學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的綜合能力。利用活動可以幫助學(xué)生產(chǎn)生對知識遷移的能力，幫助學(xué)困生對所學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，從而起到提高能力的作用。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕非一朝一夕之功，這需要我們在教學(xué)過程中堅持“愛滿天下”的教育理念，特別是對農(nóng)村學(xué)生來說，由于學(xué)生家長文化程度低、居家期間課后作業(yè)輔導(dǎo)督促比較松散，教師更要用自己的滿腔熱情關(guān)心學(xué)生的成長，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛。同時，在教學(xué)過程中要有意培養(yǎng)“學(xué)困生”的認(rèn)知能力，作業(yè)布置降低難度，減少作業(yè)量，鼓勵其堅持獨(dú)立完成任務(wù)，及時面批輔導(dǎo)。幫助學(xué)困生慢慢找到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)一步使學(xué)生真正回歸課堂，克服厭學(xué)心理、恐懼心理。教師對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，同時加強(qiáng)家校合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題：“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0607）階段性研究成果之一。