淺談幼兒手工活動對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃艷 邵美華

幼兒手工活動是幼兒直接用雙手對各種形態(tài)、具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種具體藝術(shù)形象的活動，它對于發(fā)展幼兒手部動作的靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作力及耐心、細(xì)致等個性品質(zhì)，具有極其重要的意義。幼兒園中，長期以來的手工活動都恪守教師手把手教、學(xué)生一步一步學(xué)的模式，且手工活動選題比較陳舊，多為折紙、紙盒造型等，束縛了幼兒的思維。下面我就幼兒手工活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點看法。

教師要為幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會，讓幼兒在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、擺弄，了解不同材料各自的特征。讓幼兒在與材料相互作用的過程中，對手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作。教師要善于挖掘教育的內(nèi)容，如吃過的東西、用過的生活用品、喜愛的小動物等，并巧妙地將它們?nèi)谟谟變旱挠螒蚧顒又校_(dá)到活動的教育目的，發(fā)揮其獨特的教育作用。在幼兒手里，沒有生命的袋子都可以變成有生命的造型，可以把幼兒的內(nèi)在愿望、內(nèi)心的情感體驗充分表現(xiàn)出來。

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新實踐的能力，除有意點撥、啟迪之外，還得為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的、充分活動的機(jī)會和環(huán)境，使其吸取豐富的感性知識，儲備豐富的表象。

長期以來，我們大多割裂了游戲與手工活動的關(guān)系，認(rèn)為游戲歸游戲，手工歸手工。游戲中所使用的鍋、碗、電話、床單、桌布、信封、小吃店的食品等游戲材料多是成品或教師辛苦制作的。實質(zhì)上，當(dāng)幼兒在美工室中游戲時，看見其他班做的紙碗、紙盤，并產(chǎn)生興趣時，環(huán)保紙碗加工廠的游戲便可以開展了。這時我們便和幼兒一起觀察思考，向制作者詢問制作方法并嘗試制作：幼兒發(fā)現(xiàn)娃娃家的桌布不用大頭針固定就易滑到地上，用大頭針固定則比較危險、易戳手，他們便想出了用針縫的方法，于是我們提供了縫被針、線、紐扣、花邊等材料，和幼兒一起縫制了桌布；幼兒想玩郵局游戲，但需要IC卡、電話，我們便滿足幼兒的需要，在回顧IC卡電話的樣子后，共同用鞋盒、牙膏盒等制作了電話……在這些游戲活動中，教師都是在幼兒當(dāng)前已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實際情況，給予了恰當(dāng)?shù)膸椭c支持，也從中發(fā)展了幼兒手工制作的能力。

生成性活動的主要特點之一是幼兒能按照自己的意愿主動地與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，并向更高一級的認(rèn)識階段發(fā)展。在活動中，幼兒的行為是自由的，思維是活躍的。如，活動《帽子》中，幼兒想到了要做帽子，教師放手讓孩子自己先想好要做什么帽子，然后自己準(zhǔn)備做帽子的材料。當(dāng)幼兒做好帽子后，大家發(fā)現(xiàn)雖然這些作品是經(jīng)過思考才做的，但大多數(shù)的帽子都是紙袋式的帽子，有的帽子還是平面的。于是，幼兒便自發(fā)地對帽子的功能進(jìn)行了探討，得出帽子大致有保暖、保護(hù)、美觀的作用，接著就對帽子提出了改進(jìn)意見。令人吃驚的是，此次活動中，有的幼兒用雪碧瓶做了古代女帽，有的用牛奶盒做了遮陽帽，有的用紙盒做了博士帽等，效果非常好。

從班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)到幼兒物品的擺放、自然角的設(shè)置，都要體現(xiàn)出幼兒的參與。我們讓幼兒自己動手制作了美麗的作業(yè)盒，用來存放自己的作業(yè)和小件物品；又讓幼兒制作了大公雞卷紙筒，用來放卷筒紙和一些作業(yè)紙……這些手工作品既使幼兒能發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)這些物品，又從中流露出一種獨特的稚拙和童趣。

以往教師組織手工活動時，有著傳統(tǒng)的固有模式，“出示范例—教師示范—幼兒模仿—教師輔導(dǎo)—教師講評”，這種方法極大地限制了幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)在，我們把活動組織形式改為“豐富感知—注重理解—放手創(chuàng)作”的模式。

“豐富感知”是指在活動前教師要極大地豐富幼兒的相關(guān)知識和經(jīng)驗?！白⒅乩斫狻笔侵附處熞⒅刈層變豪斫馐止せ顒拥膬?nèi)容、材料和操作方法，尤其是操作方法的掌握。幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)造時，教師盡可能不給幼兒提供影響創(chuàng)造力發(fā)揮的范例或范畫，就是說，不給幼兒一個限制想象的框架，教師的示范是為了使幼兒掌握方法而已。教師要給予幼兒足夠的時間和空間，讓幼兒把自己的感受和想法用不同的材料和方式表現(xiàn)出來，以挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

我們應(yīng)該通過各種途徑積極地引發(fā)幼兒參與手工活動的興趣，鼓勵幼兒大膽地表述自己的觀點，引導(dǎo)幼兒依靠自己的力量，遵循自己的思維方式解決問題，鼓勵其自主收集各種信息和材料，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（作者單位：江陰市小樸幼兒園）