微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃偉娟

一、引言

現(xiàn)代科技的進(jìn)步與發(fā)展，使信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個嶄新階段，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用持續(xù)增加，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)都應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。根據(jù)國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，也明確指出信息技術(shù)對教育發(fā)展將會產(chǎn)生革命性影響，在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中必須要對信息技術(shù)的應(yīng)用給予重視。國家還提出了堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，并出臺很多相關(guān)政策規(guī)定。伴隨著現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展，微課作為一種創(chuàng)新型教學(xué)資源在現(xiàn)代教育中應(yīng)用持續(xù)增加。結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的你內(nèi)容，明確規(guī)定了在美術(shù)教學(xué)工作開展中，應(yīng)開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新美術(shù)教育資源，進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，以在這個基礎(chǔ)上探究出全新的美術(shù)教學(xué)方法。微課作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，同時又是一種全新的教學(xué)資源模式，將其在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)有十分重要的意義。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）教師對微課在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用缺乏正確認(rèn)識

從當(dāng)前教師美術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的頻率，以及教師微課教學(xué)設(shè)計等情況看，很多教師并未真正意識到美術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用到重要性。由于教師對美術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)應(yīng)用的正確認(rèn)識，在具體教學(xué)中教師對微課對應(yīng)用就會相對較少，甚至一部分教師會存在對微課教學(xué)的抵觸心理，這些勢必會影響教師應(yīng)用微課教學(xué)的頻率。在實(shí)際與身邊小學(xué)美術(shù)教師交流的時候了解到，有些教師認(rèn)為微課教師只是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的一種應(yīng)用，其對教學(xué)的影響并不大。還有一些教師感覺，自身以往都是利用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，教學(xué)效果也很不錯，沒必要去花費(fèi)太多時間在微課制作上。也有教師認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)本身就不是考試科目，教學(xué)工作教師也不需要投入太多，對微課教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用等并不需要給予重視。在這樣一種錯誤的認(rèn)識下，很多美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)中就會忽視微課的應(yīng)用，或者是微課應(yīng)用的形式不合理等，這些都會直接影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（二）教師忽視美術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新

微課作為一種全新的教學(xué)資源、方式，在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用有十分重要的作用與意義?？稍趯?shí)際小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要切實(shí)發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢以及作用，就必須要對微課對優(yōu)勢給予關(guān)注，并在教學(xué)的過程中積極創(chuàng)新，形成現(xiàn)代化的教學(xué)理念與方案，做到將微課教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的完美融合，以達(dá)到切實(shí)發(fā)揮微課對現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的促進(jìn)作用?？蓪?shí)際中，很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中都無法做到積極進(jìn)行微課教學(xué)創(chuàng)新，甚至很多教師即便是在教學(xué)中應(yīng)用微課，也是對現(xiàn)有微課教學(xué)資源直接照搬，自身對微課設(shè)計制作不予重視。還有一些教師，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)僅僅就是一種形式，微課與小學(xué)美術(shù)教學(xué)二者沒有建立和諧的關(guān)系，即便是應(yīng)用微課組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教學(xué)也是走形式到狀態(tài)。這也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用模式單一，教師應(yīng)用微課更多地是進(jìn)行一些審美教學(xué)，或者是直接將一些短視頻錯認(rèn)為就是微課，忽視微課制作、創(chuàng)新投入，進(jìn)而影響到了微課教學(xué)模式選擇以及教學(xué)效果。

（三）學(xué)校忽視微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的激勵

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用，需要學(xué)校給予重視，也需要教師不斷提升自身的能力，通過學(xué)校對教師進(jìn)行激勵，以達(dá)到持續(xù)提升教師微課教學(xué)中應(yīng)用的能力以及素質(zhì)。就當(dāng)前的情況看，雖然很多學(xué)校開始引入微課進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，但是在具體教學(xué)中學(xué)校沒有對教師微課教學(xué)應(yīng)用能力對評價給予重視，也沒有就教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用情況進(jìn)行激勵。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生在教學(xué)中忽視小學(xué)微課教學(xué)，對微課教學(xué)不予關(guān)注。如即便是教師在教學(xué)中投入了很多關(guān)注，但是學(xué)校依然是以教師教學(xué)中做出都其他貢獻(xiàn)，如學(xué)生對美術(shù)素養(yǎng)情況、學(xué)生對美術(shù)作品等作為教師評價的標(biāo)準(zhǔn)，沒有將教師微課教學(xué)的應(yīng)用能力、微課教學(xué)設(shè)計等作為對教師評價對依據(jù)，這就會降低學(xué)校教學(xué)中微課作用與以及優(yōu)勢的發(fā)揮。而且教師得不到學(xué)校關(guān)于微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的激勵，教師進(jìn)行微課教學(xué)組織、設(shè)計的創(chuàng)新積極性就會因此受到影響，進(jìn)而影響到微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作用以及優(yōu)勢的發(fā)揮。

三、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變對微課教學(xué)的態(tài)度

讓教師真正意識到微課到對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響，使教師形成對微課教學(xué)的正確看法與認(rèn)識，這樣才可以促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)達(dá)到更好的效果。因此需要教育部門以及學(xué)校等進(jìn)一步加強(qiáng)對教師培訓(xùn)的投入，以達(dá)到提高教師對微課教學(xué)的重視程度。

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將教師微課制作能力作為教師繼續(xù)教育以及培訓(xùn)的重點(diǎn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的過程中，微課在教育中的應(yīng)用也隨之進(jìn)一步增加，可想要發(fā)揮微課在實(shí)際教學(xué)中的作用與優(yōu)勢，需要教師不斷提升自身的能力與素質(zhì)。因此教育部門應(yīng)當(dāng)將教師微課制作、設(shè)計以及教學(xué)應(yīng)用能力作為對教師評價的重點(diǎn)，并增加相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讓教師對微課有一個全面了解與認(rèn)識的目的。

（二）提升教師應(yīng)用微課教學(xué)的創(chuàng)新能力

微課作為一種新興事物，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用需要教師不斷探索，積極創(chuàng)新，形成與現(xiàn)代社會小學(xué)美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的微課教學(xué)案例，這樣才可以保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（三）形成美術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的激勵機(jī)制

為鼓勵小學(xué)美術(shù)教師對微課教學(xué)給予重視，建議學(xué)校對教師在教學(xué)中微課的應(yīng)用情況進(jìn)行考評，考慮教師應(yīng)用微課教學(xué)方法、效果等評價結(jié)果，為教師提供相應(yīng)的獎勵，以促使教師在美術(shù)教學(xué)中能夠關(guān)注微課應(yīng)用，并切實(shí)發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢與作用。

結(jié)論：

微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用有十分重要的作用與意義，科學(xué)、合理的微課教學(xué)應(yīng)用，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)整體水平與質(zhì)量提升有重要促進(jìn)作用。結(jié)合對微課概念以及特點(diǎn)的理解，歸納總結(jié)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義，從微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的不足入手，分析導(dǎo)致這種情況的原因，最終就如何優(yōu)化微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用提出可行性建議。通過教師對微課教學(xué)對態(tài)度與看法轉(zhuǎn)變，提升教師微課制作、設(shè)計能力，以及學(xué)校為教師提供微課教學(xué)設(shè)計對相關(guān)資源，以及對教師微課教學(xué)制作對評價給予重視等，促使學(xué)校教育教學(xué)工作中將微課作為一項重點(diǎn)，并合理應(yīng)用微課教學(xué)資源，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀得到優(yōu)化改進(jìn)。