淺談如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

王玥

數(shù)學(xué)繪本對于部分學(xué)生來說是很陌生的。其實(shí)就是包含數(shù)學(xué)學(xué)科知識的故事繪本，通過編導(dǎo)者將數(shù)學(xué)知識一起融合，使得學(xué)生能夠在閱讀數(shù)學(xué)繪本時(shí)就能產(chǎn)生求知欲，在好奇心的帶動下感受所數(shù)學(xué)繪本表達(dá)出的知識，并能對此產(chǎn)生疑問。學(xué)生對數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)來說有較強(qiáng)的故事性、直觀性、綜合性強(qiáng)等一些特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是數(shù)學(xué)繪本可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣也就有了學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生了催動作用。數(shù)學(xué)繪本是主要是通過圖文并茂的方式，呈現(xiàn)出對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等詮釋的一種資料。讓學(xué)生在教師有目的、有意識地引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，巧妙的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，我著重思考如何將繪本與實(shí)際課堂相融合，要讓學(xué)生能通過繪本課堂的教學(xué)融入到生活中去，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本對課堂的教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)階段最起始的一個(gè)階段，在這一階段內(nèi)，數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容知識難度不高，但小學(xué)生對知識的積累和數(shù)學(xué)的認(rèn)識明顯缺乏，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動中存在一定的困難，尤其是容易對知識的理解有偏差甚于是理解錯(cuò)誤的，這都是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知的局限性導(dǎo)致的。而數(shù)學(xué)繪本融入教學(xué)后，便可以打破這一難題，從而對課堂行成積極的影響，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

首先數(shù)學(xué)繪本故事以形象的故事展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，就已經(jīng)打破了教材限制，教材中學(xué)習(xí)新知多半采取的是新舊知識的遷移，而繪本故事的引用可以使得知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考問題時(shí)更容易有帶入感，從而在理解問題時(shí)就能行成更深刻的印象。其次，繪本故事有著較強(qiáng)的趣味性，更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于小學(xué)生來說，是非?？菰锏?，有了繪本后，在課堂上明顯變得更加活躍，并對后續(xù)故事情節(jié)的發(fā)生有很大的好奇心，有了好奇心就有了學(xué)習(xí)動力，就能引發(fā)學(xué)生的思考，才能行成數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的互動性， 增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，對于知識的把握相對來說會更牢固。

二、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)高段教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

有創(chuàng)造性的進(jìn)行繪本教學(xué)，目前，市場上可以接觸到的數(shù)學(xué)繪本非常多，種類非常豐富，可以有目的的篩選一些適合學(xué)生閱讀的繪本，并整理成一個(gè)完整的知識體系，很多繪本都是涉及多個(gè)知識，適合分好學(xué)段學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說可以這樣按照1-2年級、3-4年級、5-6年級把小學(xué)階段分為低、中、高段進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)，在選取繪本時(shí)也要選取和建材相一致的版本，這樣才能讓學(xué)生更有效的更加系統(tǒng)的進(jìn)行閱讀。當(dāng)然也會有許多的繪本可能不是很貼合教材，那么教師也可以使用繪本中的故事情節(jié)來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使繪本語言更加規(guī)范更加豐富，對繪本的知識進(jìn)行重新整合，取其精華去其糟粕，將教材和繪本合二為一。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)繪本構(gòu)建教學(xué)情境

繪本具有故事性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)就要立足于繪本故事當(dāng)中，構(gòu)建出的教學(xué)情境能和教材相對應(yīng)，可以讓學(xué)生更好的融入進(jìn)教學(xué)情境之中，并讓學(xué)生能領(lǐng)悟到其中的知識，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要避免學(xué)生過度沉浸在故事情節(jié)中而不思考故事帶來的啟發(fā)，要重于啟發(fā)，淡化故事情節(jié)，故事情節(jié)只不過是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和連貫課堂活動的一個(gè)教學(xué)手段。比如在講授人教版四年級上冊中小數(shù)點(diǎn)的移動引起數(shù)字大小的變化規(guī)律這一節(jié)課時(shí)，就采用了繪本故事的形式進(jìn)行教學(xué)活動。

小數(shù)點(diǎn)的移動引起數(shù)字大小變化規(guī)律這一課，主要課程目標(biāo)是明確變化規(guī)律，為之后的單位換算做好鋪墊，這一知識點(diǎn)無疑是很枯燥的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是消極的，這時(shí)想到了與繪本相結(jié)合的形式。通過《西游記》中唐僧四人西天取經(jīng)的路上遇到妖精為切入點(diǎn)進(jìn)行引入，以孫悟空用金箍棒打妖怪為線索，重點(diǎn)在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫悟空金箍棒是如何由小變大的，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，就提前將需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律做好伏筆，比如剛開始金箍棒的長度是0.009m，接著慢慢變成0.09m、0.9m、9m，觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生大膽猜想，金箍棒按照這樣繼續(xù)變大會是多長？有效的問題會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有趣。從繪本故事情節(jié)的導(dǎo)入，到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能將規(guī)律靈活應(yīng)用，完美的完成了教學(xué)目標(biāo)。并在后期進(jìn)行練習(xí)時(shí)，也能通過回憶金箍棒如何變大變小想起規(guī)律。就慢慢的對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行了潛移默化的影響。

四、在課中閱讀，辨析中感悟數(shù)學(xué)思想

有一些繪本故事是和教材比較貼近的，就可以讓學(xué)生在課中閱讀，采用辯論的教學(xué)形式來開展教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)五年級上冊簡易方程這一單元的等式的性質(zhì)1和等式的性質(zhì)2時(shí)，在課后問天平的左托盤中有6蘋果，右托盤中有18個(gè)梨，現(xiàn)在往右托盤放入2個(gè)蘋果后，怎樣操作才能使天平還是平衡的狀態(tài)？這一題從等式的性質(zhì)1入手可以解決，從等式的性質(zhì)2 入手也可以解決，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并產(chǎn)生激烈的討論。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，就需要學(xué)生認(rèn)真觀察努力思考，發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律，并進(jìn)行總結(jié)歸納，用自己的方法理解。并且思維具有開放性，一定要讓同學(xué)們發(fā)散思維進(jìn)行思考，進(jìn)行激烈的討論后更容易使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

五、立足數(shù)學(xué)繪本實(shí)施角色表演

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，除了可以使用故事情節(jié)外，還可以通過角色扮演的方法來營造出一個(gè)全新的學(xué)習(xí)氛圍，在講簡易方程的解決問題例5時(shí)，就采取了表演法來演示相遇問題，相遇問題屬于重點(diǎn)題型，也是學(xué)生不容易懂的一種題型。相遇問題最關(guān)鍵的就是雙方從開始出發(fā)到相遇為止，使用的時(shí)間是相同的，通過學(xué)生模擬雙方從起點(diǎn)按照各自速度出發(fā)，到相遇停止這一過程，使得題目變立體了，學(xué)生腦海中容易產(chǎn)生畫面感，并能找到解決問題的關(guān)鍵。通過學(xué)生反復(fù)表演這一過程，不停的有學(xué)生頓悟出相遇問題的數(shù)量關(guān)系，就能采用列方程的方法順利解決出相遇問題了。當(dāng)對典型的問題已經(jīng)掌握以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做當(dāng)堂課出現(xiàn)的練習(xí)題的速度和準(zhǔn)確率都有很大的提升。

對于課堂教學(xué)來說，將繪本融入課堂是一種大膽的嘗試，也是一種非常有效的創(chuàng)新方法。數(shù)學(xué)繪本課是一條提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。繪本課堂和傳統(tǒng)課堂活動相比較，更形象，更直觀，更容易引發(fā)學(xué)生的思考。將數(shù)學(xué)的思想方法和思維方式滲透到閱讀或?qū)W習(xí)的過程中。數(shù)學(xué)繪本也為學(xué)生把數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想相聯(lián)系起來。