初中區(qū)域地理讀圖能力培養(yǎng)探究

李燕琴

一、緒論

區(qū)域性作為地理科學(xué)的兩大特性之一，研究區(qū)域空間位置、地理自然和人文環(huán)境特征、地理聯(lián)系與差異以及地理發(fā)展的區(qū)域地理學(xué)在地理分支學(xué)科中占有重要地位，區(qū)域地理在七八年級(jí)地理教學(xué)中都占有重要比重。而地理讀圖能力作為地理核心素養(yǎng)之一，貫穿地理基礎(chǔ)教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要思想和方法，也是指導(dǎo)后續(xù)地理研究和地理實(shí)踐活動(dòng)的基本思想和方法。

區(qū)域地理是初中地理課程的主要教學(xué)內(nèi)容，基于前期的經(jīng)緯網(wǎng)、氣候分布、地形等知識(shí)的學(xué)習(xí)，后期的區(qū)域地理教學(xué)能完整學(xué)習(xí)到一個(gè)區(qū)域內(nèi)的位置、地形地勢、氣候、水文、植被等完整知識(shí)對一個(gè)地區(qū)形成相應(yīng)的區(qū)域認(rèn)知。地圖作為地理的第二語言，可以形象地表現(xiàn)出區(qū)域海拔高度、地勢特點(diǎn)、周圍環(huán)境等地理信息，將復(fù)雜的空間簡單化，并直觀的在圖中呈現(xiàn)出來，使學(xué)生得以更直觀、形象地記憶知識(shí)要點(diǎn)，從而掌握地理知識(shí)。并且初中階段讀圖能力的培養(yǎng)能為高中地理學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此基于初中區(qū)域地理的讀圖能力培養(yǎng)在教學(xué)中是很必要的，對提高學(xué)生成績、改善課堂教學(xué)效率、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力等都尤為重要。

二、區(qū)域地理教學(xué)讀圖能力培養(yǎng)案例分析

地理讀圖教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確識(shí)別地圖，從地圖中獲取有效信息，同時(shí)能夠通過讀圖分析解決實(shí)際生活中的地理問題，最終提升地理素養(yǎng)和地理思維。

以臺(tái)灣省一節(jié)中的臺(tái)灣地圖為案例，首先需要引導(dǎo)學(xué)生形成看圖，從圖中獲取信息的觀念。其次通過問題引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的分析地圖挖掘，獲取顯性信息再從顯性信息中思辨隱含信息。最后通過填圖繪圖或繪制思維導(dǎo)圖等活動(dòng)強(qiáng)化讀圖記憶，并能用這樣的學(xué)習(xí)方法以知識(shí)遷移應(yīng)用于新的地圖學(xué)習(xí)。

教師問“日常學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域，是從什么渠道學(xué)習(xí)該區(qū)域的地理環(huán)境特征呢？像試卷大題每題都有什么？”學(xué)生思索后回答“地圖，從地圖中了解地理信息?！苯處煛暗貓D是地理學(xué)習(xí)的重要地理學(xué)習(xí)工具，那你能從這個(gè)臺(tái)灣地圖中獲取到哪些地理信息呢？經(jīng)緯位置有什么特點(diǎn)”，學(xué)生回答“東經(jīng)120°到東經(jīng)122°北緯22°到北緯26°”。教師“中間有哪一條特殊緯線，能反映出什么氣候特點(diǎn)”，學(xué)生“有北回歸線穿過，北回歸線以南為熱帶，北回歸線以北為亞熱帶。”以此為例通過問答的形式設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化讀圖步驟，獲取顯性地理信息和隱形地理信息。最后通過地圖冊臺(tái)灣島填圖完成該區(qū)域的讀圖學(xué)習(xí)，總結(jié)讀圖學(xué)習(xí)的步驟與規(guī)律，試著用該讀圖方法去學(xué)習(xí)遇到的新地理區(qū)域。

三、教學(xué)中讀圖能力存在問題與解決措施

地圖是地理學(xué)的基本語言，是地理學(xué)科有別于其他學(xué)科最顯著的特征，地理圖表不經(jīng)是地理教材、課堂教學(xué)的重要組成部分，更是地理教學(xué)的重要工具。地圖與地理學(xué)的關(guān)系非常密切，是地理教學(xué)過程中最常用、最直觀的工具，很大一部分的地理知識(shí)都必須要依靠地理圖表才能完整、正確地表述清楚，地理圖象在教學(xué)中幫助學(xué)生建立空間概念、變抽象為具體這些方面有著不可替代的作用。因此讀圖是中學(xué)地理教的重難點(diǎn)，也是很多學(xué)生難以攻克的關(guān)卡。

不足之處從學(xué)生方面看，初中生年齡較小，未經(jīng)系統(tǒng)空間思維訓(xùn)練且沒有養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此地圖基礎(chǔ)薄弱空間想象能力較弱。且知識(shí)面比較窄，對于圖中出現(xiàn)的一些信息無從下手，出現(xiàn)對地圖信息提取不全、不能有效的進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。從教師方面分析，部分教師對學(xué)校教學(xué)設(shè)施利用不充分，缺乏有效的讀圖教學(xué)策略或讀圖教學(xué)讀圖方法訓(xùn)練欠缺、不注重讀圖思維訓(xùn)練。以填鴨式知識(shí)灌輸為主、照本宣科式單一教學(xué)等的傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂教學(xué)效率低下。

針對出現(xiàn)的問題現(xiàn)提出以下策略：①加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，從經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、生態(tài)等方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨的過程既是對圖中信息的分析，也能幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)思維，更好的理解區(qū)域地理中的地理整體性和分異性。②用問題牽引學(xué)生思維，設(shè)計(jì)問題鏈引導(dǎo)學(xué)生讀圖。問題式教學(xué)路徑不僅適用于綜合思維素養(yǎng)的達(dá)成，也適用于其他素養(yǎng)的達(dá)成。初中地理采用這樣的教學(xué)方式，可以有效緩解初中與高中地理之間的思維臺(tái)階，促進(jìn)初高中地理銜接。同時(shí)通過問題細(xì)化，有針對性和梯度性地設(shè)計(jì)一定的讀圖順序、層次和認(rèn)知階梯，由淺入深、由易到難、環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生讀圖觀察思考，給學(xué)生的讀圖過程細(xì)化，是獲得閱讀一類地圖的基本教學(xué)思路與方法。循序漸進(jìn)的讀圖也能達(dá)到分解地理圖像中多種地理要素，降低事物較多、綜合性較強(qiáng)、信息量較大的讀圖難度，引導(dǎo)學(xué)生由小到大、由少到多、由單一到綜合循序漸進(jìn)讀圖，最終整體呈現(xiàn)，形成綜合的認(rèn)知的效果。③教師提升讀圖培養(yǎng)意識(shí)，在日常教學(xué)中潛移默化的引導(dǎo)。按照技能的形成規(guī)律有計(jì)劃的訓(xùn)練，用圖導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀圖習(xí)慣，形成讀圖觀念、歸納讀圖規(guī)律養(yǎng)成讀圖習(xí)慣、鍛煉讀圖方法是提升讀圖能力的關(guān)鍵。從讀圖觀念出發(fā)，幫助學(xué)生歸納各種地理圖示的規(guī)律，不僅僅能過減小學(xué)生的讀圖難度，還能讓學(xué)生能夠充分的利用這些規(guī)律找出讀圖關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生地理思維的養(yǎng)成。④利用多媒體，拓展知識(shí)構(gòu)建開闊的思維。對于學(xué)生知識(shí)面窄的問題，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)穿插科普視頻等資料彌補(bǔ)知識(shí)信息不足問題。此外教師可向?qū)W生推薦《舌尖上的中國》《風(fēng)味人間》《航拍中國》等能展示世界和中國地理的優(yōu)秀紀(jì)錄片，或向?qū)W生推薦《博物》《中國地理》等優(yōu)秀雜志閱讀，使學(xué)生在觀看的同時(shí)收獲開闊的世界觀，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié)論與不足

地理圖像有各種類型，地理讀圖分析也是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。地理教師在根據(jù)學(xué)生層次等需求制定多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考分析能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和讀圖能力，拓展學(xué)生的視野和思維發(fā)展。同時(shí)也要明白地理讀圖能力是一個(gè)長期內(nèi)化的發(fā)展過程，重要的是經(jīng)驗(yàn)積累和讀圖過程構(gòu)建，提高學(xué)生的過程參與度接受效果的緩慢發(fā)展，最終得到地理素養(yǎng)培養(yǎng)和提升。