關(guān)于“前書寫”的3個常見誤區(qū)

胡海姣

“前書寫”是對孩子學(xué)習(xí)正式書寫之前的書寫狀態(tài)的描述。這里的“前”包含兩層含義，第一是指“學(xué)前兒童”，第二是在“正式書寫之前”的狀態(tài)，但它最終會向真正的書寫過渡。受到自身書寫經(jīng)驗的影響，成人很容易對學(xué)前期孩子的“書寫”（實際上應(yīng)該是前書寫）產(chǎn)生誤解。

一、誤區(qū)1：孩子寫字寫不好，多練字就好了

正像前面文章中呈現(xiàn)的孩子寫的“字”一樣，對于絕大多數(shù)學(xué)前階段的孩子來說，他們寫的字往往很大、歪歪扭扭，難以控制好細(xì)節(jié)和比例。所以一些家長就會認(rèn)為，要想讓孩子上學(xué)后字寫的好，就要早練字、多寫字，熟能生巧嘛?？墒?，一旦這樣做就會發(fā)現(xiàn)，孩子寫字時總會自己跟自己起急、發(fā)脾氣，因為即便很努力，寫出來的就是“不像”、不好看，所以孩子會跟自己生氣，甚至一提到寫字就產(chǎn)生負(fù)面情緒。孩子之所以這樣，原因就在于“眼高手低”，他雖然知道應(yīng)該怎樣寫，但無奈自己的手“不聽使喚”。

正解：孩子寫字寫不好，練“手”才是關(guān)鍵

對于學(xué)前期的孩子來說，該練的不是字，而應(yīng)該是手。磨刀不誤砍柴工。孩子只有具備了正式書寫的基本能力——手部的精細(xì)動作控制能力，才能在入學(xué)后更好地適應(yīng)書寫要求。所以前書寫教育中應(yīng)該充分重視生活中那些看似和寫字無關(guān)的活動，比如串珠子、剪紙、畫畫、粘貼、折紙、捏黏土等可以有效提高孩子手部精細(xì)動作能力的活動。只有讓孩子在他感興趣的活動中多練手，才能讓他未來書寫時更加得心應(yīng)手。

二、誤區(qū)2：就文字談書寫，只關(guān)注“字”不重視“圖”

前面可以看出，孩子的前書寫作品中往往摻雜著圖畫、符號和筆畫簡單的獨體字。不少家長覺得只有其中的文字才是書寫，而忽略了孩子用圖畫和符號表示的文字。實際上，這種圖與符的前書寫表達(dá)對于孩子們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)語言文字意義極為重大。因為這些圖畫和符號中蘊含著漢字的基本構(gòu)成規(guī)律：會意和象形，而學(xué)前期孩子對漢字構(gòu)成規(guī)律的感知，在很大程度上將促進其未來的文字學(xué)習(xí)。

幼兒的前書寫作品——土豆生長的觀察記錄

（1-5分別為植、物、芽、好、大，6為我高興的直跺腳）

孩子是這樣來解釋他的“觀察記錄”的：

植：我站的很直，就是“植”（同音替代策略）

物：障礙物的物，前面一個大石頭，撞到大石頭，身體被震得直顫（會意）

芽：就是植物的芽的樣子（象形）

好：我和××戶外活動的時候一起出門玩，就是好朋友的好（會意）

大：就是“大”字

孩子是如何偷偷地掌握書“寫”中的“會意”或“象形”的呢？顯然這種經(jīng)驗往往并非來自于書寫本身，而在很大程度上依賴于閱讀和日常交流中的語音和詞匯積累。比如，知道植物、直立都是zhí，了解“植物”“障礙物”等多個關(guān)于“物”的詞;知道“好”代表什么意義等。簡言之，就是孩子通過和家長一起讀圖畫書，老師給孩子做成長記錄等日常生活中運用語言的機會，潛移默化地了解到漢字能讀出一定的音，表示一定的意思，有固定的寫法，從而逐步理解漢字音、意、形之間的對應(yīng)。

正解：讀、寫不分家，感知文字符號是書寫的前提

孩子的前書寫不是獨立發(fā)展起來的，而是在真實的語言環(huán)境中，通過觀察、分析、交流而逐漸積累文字經(jīng)驗的過程。孩子只有在日常生活中獲得豐富的關(guān)于語言文字的感性經(jīng)驗，才能更好地理解字音、字義和字形，從而為書寫奠定基礎(chǔ)。而我們的日常生活正是一個書面語言環(huán)境極為豐富的環(huán)境，經(jīng)常和爸爸一起去加油站的孩子會很輕松地認(rèn)識“加油站”;愛吃蛋糕的孩子會很輕松地識別“蛋糕店”三個字;而有豐富親子共讀經(jīng)驗的孩子會發(fā)現(xiàn)“晚安，小兔子”中“晚”和“兔”很像，發(fā)現(xiàn)“消防隊員來救援”這句話中有兩個“yuán”，發(fā)現(xiàn)“曲”字很像一座有兩個煙囪的大樓房……所以書寫與真實生活情境中的閱讀及圖書閱讀之間有密切的關(guān)系，閱讀中獲取的文字、符號的音、義、形方面的信息，可以幫助孩子掌握字形，獲得一定的書寫策略。

三、誤區(qū)3：為了書寫而書寫的機械練習(xí)

學(xué)前期孩子的書寫雖然被冠以“前”字，但最終的目的仍然是讓孩子順利通向正式書寫，真正地掌握語言文字。也正因為此，不少家長會尋求“捷徑”，認(rèn)為機械訓(xùn)練是最簡單、直接和有效的，所以會提前給孩子買田格本或描紅本，讓孩子進行練習(xí)。這種方式的短期效果可能較為明顯，但“興趣是最好的老師”，枯燥無味的機械練習(xí)，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦心理，而一旦失去了對于書寫的興趣，必然是得不償失的。

正解：在有意義的情境中自然練習(xí)

語言是在交流和運用過程中發(fā)展起來的，語言的目的也在于應(yīng)用。孩子的前書寫學(xué)習(xí)也是一樣，需要在有意義的環(huán)境中自然、有序地進行。我們不妨借用幼兒園的一些做法，讓孩子給自己的好朋友寫一張邀請卡，邀請他什么時間來聽自己在線上電臺講的故事，或是參加自己的生日會;還可以讓孩子給老師寫一封信，在爸爸媽媽的幫助下，寫清楚地址、姓名和電話，寫幾句想對老師說的話;也可以在當(dāng)孩子折了一架紙飛機后，請他給飛機起個名字，并寫在機翼上……

愉快而有意義的學(xué)習(xí)會讓孩子充滿動力，我們需要抓住生活中的閱讀機會幫助孩子建立漢字音、義、形之間的關(guān)聯(lián)，給他鍛煉小手精細(xì)動作的機會，尊重他以圖代字的年齡特點和發(fā)展階段，包容他可能出現(xiàn)的書寫錯誤，為孩子創(chuàng)造各種運用語言文字和符號進行書面表達(dá)的機會，讓孩子自然、自信地邁向文字的海洋。

相關(guān)內(nèi)容參考出處：

1、人民教育網(wǎng)“如何學(xué)習(xí)書寫”

2、首都師范大學(xué)《學(xué)前教育》