德育工作中心理健康教育的融合及價(jià)值思考

程曉華

（吉林省白城市洮北區(qū)教育局，吉林 白城 137000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的創(chuàng)新，青少年的心理健康教育越來越受社會(huì)的重視，實(shí)現(xiàn)心理健康教育不僅僅是教育的本質(zhì)要求，同時(shí)，也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在素質(zhì)教育中心理健康教育與德育工作都是極為重要的組成部分，不僅可以提升青少年的綜合素養(yǎng)還能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的普及。因此，在當(dāng)前的青少年教育中教師需要做好學(xué)生的心理健康教育，將德育工作與心理健康教育進(jìn)行有效的融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)暴露出自身問題，大多是與心理問題息息相關(guān)，所以在教學(xué)中必須重視學(xué)生心理健康教育，在德育課堂的教學(xué)中融入心理健康教育，能夠達(dá)到良好的成效。

一、實(shí)現(xiàn)德育工作中心理健康教育相融合的目標(biāo)

在對(duì)青少年的教育中思想道德教育與心理健康教育是兩門不同的學(xué)科，雖然培養(yǎng)的目標(biāo)不一致，但二者之間的聯(lián)系是相互影響、相互促進(jìn)、密不可分的。思想道德教育的目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有理想有素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人，在德育工作的開展中幫助學(xué)生了解馬克思主義世界觀和方法論，從而明確行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。心理健康教育的目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)事物積極健康樂觀的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。將德育工作與心理健康教育進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)具備高品格、高修養(yǎng)、高心理品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生在思想道德教育中需要從認(rèn)知、情感、行為等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)觀念和能力。在思想道德教育中心理健康教育起到了延伸和擴(kuò)展的作用，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理能力和社會(huì)適應(yīng)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。如果心理健康教育脫離了社會(huì)認(rèn)知的理論知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)知上的落差[1]。所以，在學(xué)生心理健康教育中需要掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，通過德育工作幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

二、德育工作中心理健康教育融合策略

1.相互補(bǔ)充相互整合

在德育工作的開展中心理健康教育與其無論是教學(xué)內(nèi)容和方式上都存在差異，但是二者之間又有非常重要的聯(lián)系，相互補(bǔ)充、相互整合。兩者的教學(xué)內(nèi)容不一致，思想道德教育是為了培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而心理健康教育是為了提升學(xué)生心理素質(zhì)，但是兩者目的都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將德育工作和心理健康教育相結(jié)合，可以以思想道德教育為主導(dǎo)，心理健康教育為輔導(dǎo)，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)。心理健康教育重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、相信學(xué)生、平等待人。心理健康的教育的方法有：傾聽訴說法、自由討論法、鼓勵(lì)法、角色扮演法等，這些教學(xué)方法帶有宣泄、暗示的特點(diǎn)。在思想道德教學(xué)中可以嘗試借助心理健康教育的方式來了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和不足，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生更加積極主動(dòng)地接受思想道德教育和心理健康教育。同時(shí)，還可以在心理健康教育中適用思想道德教育的說服教育和實(shí)踐鍛煉。兩者相輔相成，提升教育效果。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

在青少年的教育中通常設(shè)有思想品德課與政治課，然而在實(shí)際的教學(xué)中教師過于注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，以教學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和心理健康情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提升也沒有起到明顯的效果。所以此種灌輸式的德育教育模式存在許多問題需要及時(shí)改善。學(xué)校需要在教育中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式，增強(qiáng)德育的有效性，在德育教育中融入心理健康教育，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般情況下是教師在課堂中授課，學(xué)生坐在下面聽講，然而這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，需要改善課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而參與進(jìn)課堂中的實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在德育工作的開展中可以融入心理健康教育內(nèi)容，從而起到提升教學(xué)效果的作用。教師在教學(xué)中可以采用角色扮演法和行為改變法的方式來對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行行為模仿來表現(xiàn)，在表演中表達(dá)出學(xué)生的個(gè)性特征和心理狀態(tài)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、完善道德教育的目標(biāo)。行為改變則是采取獎(jiǎng)懲制度來對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，從而改變學(xué)生的不良行為[2]。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在德育工作中心理健康教育的推動(dòng)者主要為教師，教師在培養(yǎng)人才中需要積極承擔(dān)責(zé)任。教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，建立一支具備高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，從而提升教學(xué)效果。學(xué)校可以開展教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師用于參與，在通過不斷的學(xué)習(xí)掌握優(yōu)秀的教學(xué)方法，從而更好地開展教學(xué)工作。在德育工作的開展中教師需要以身作則，為學(xué)生做好榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在參與培訓(xùn)中教師需要不僅需要具備專業(yè)的文化知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。學(xué)生需要保持良好的心理健康才能夠大大提升學(xué)習(xí)成績(jī)。不僅如此，教師還需要注重培養(yǎng)青少年的積極樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生解決學(xué)生和生活中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，青少年時(shí)期的學(xué)生正是樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，了解學(xué)生的個(gè)人情況，創(chuàng)新教育方式和手段。將德育工作與心理健康教育相融合，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格。