教育信息化與職業(yè)教育深度融合分析

袁 芳

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

人才興國，實(shí)業(yè)興邦。隨著我國工業(yè)化建設(shè)的開展，我國需要大量高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，國家要大力開展職業(yè)教育，將教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，努力提高勞動(dòng)者素質(zhì)，同時(shí)，還要與教育信息化相結(jié)合，緊跟時(shí)代潮流，努力提高職業(yè)教育的信息化水平，教師在授課過程中利用信息化的授課手段，讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，努力推動(dòng)信息化與職業(yè)教育的深度融合，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供更多的高素質(zhì)技能型人才。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，隨著教育體制的深入改革，職業(yè)教育的發(fā)展受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。職業(yè)教育院校是培養(yǎng)技能型人才的主要場(chǎng)所，對(duì)于社會(huì)人才的培養(yǎng)有積極的作用。在教育體制深入改革的背景下，職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何正確迎接機(jī)遇面對(duì)挑戰(zhàn)成為當(dāng)前職業(yè)教育亟待解決的問題。以下是職業(yè)教育發(fā)展過程中所面臨的一些問題。

1.職業(yè)教育管理理念落后

雖然我國的教育體制進(jìn)行了深入改革，但是我國職業(yè)院校職業(yè)教育管理理念仍然較為落后。學(xué)校內(nèi)部制度不明確，部分學(xué)校存在制度形式化，學(xué)校的制度流于形式，缺乏對(duì)制度的落實(shí)。對(duì)于學(xué)校管理人員的管理職責(zé)不明確，學(xué)校管理人員的管理職責(zé)較為模糊，造成學(xué)校內(nèi)部管理混亂。這樣的情況就會(huì)引發(fā)教師不重視教育等現(xiàn)象。另外，大部分職業(yè)院校缺乏學(xué)習(xí)氛圍，沒有創(chuàng)新管理機(jī)制，學(xué)生在這種氛圍下不利于學(xué)習(xí)技能，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

2.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后

大部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不健全，在數(shù)字化社會(huì)的背景下，教育部要求職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)建設(shè)數(shù)字化校園，但是由于學(xué)校教學(xué)管理層對(duì)信息化建設(shè)方面缺乏足夠的重視，導(dǎo)致院校達(dá)不到數(shù)字化校園建設(shè)的水平，例如，學(xué)校缺乏多媒體智慧教學(xué)設(shè)備和虛擬仿真教室等信息化設(shè)備建設(shè)，教師在授課過程中無法將豐富色彩的信息化內(nèi)容引入課堂。另外，學(xué)校內(nèi)部缺乏校園網(wǎng)的建設(shè)，教師在授課過程中，僅僅依靠講義和課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有依據(jù)現(xiàn)代發(fā)展的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的教育，在畢業(yè)后無法適應(yīng)社會(huì)的需要，與職業(yè)教育的目的相背離。

3.教師缺乏信息化的教學(xué)手段

在職業(yè)教育信息化的教學(xué)過程中，教師作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育信息化的領(lǐng)路人，如果教師本身缺乏職業(yè)教育信息化的專業(yè)技能，也無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會(huì)到職業(yè)教育信息化。據(jù)調(diào)查顯示，大部分職業(yè)教育的教師，在課堂教學(xué)中，只會(huì)制作簡單的課件或是放映課件，他們自身缺乏信息化的專業(yè)技能，因此，無法制作微課和課程的錄制工作，這也導(dǎo)致學(xué)生信息化教育水平不足。并且大部分職業(yè)教育的學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏未來規(guī)劃，這也導(dǎo)致教師在信息化教學(xué)過程中進(jìn)展不順利。

二、實(shí)現(xiàn)教育信息化與職業(yè)教育深度融合的策略

1.樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念

職業(yè)院校要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，可以通過引進(jìn)先進(jìn)的教育理念來促進(jìn)教育理念的提升。學(xué)校在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能同時(shí)，還可以通過與企業(yè)合作等方式為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握專業(yè)技能，從而為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，了解學(xué)生對(duì)課程的需要，積極構(gòu)建符合學(xué)生需求的課程體系，讓學(xué)生不斷豐富自我認(rèn)知。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

學(xué)校在教學(xué)過程中，還要注重教師的信息化水平提高，可以通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，讓教師了解信息化理念、信息化手段和信息化技術(shù)，從而推動(dòng)信息化的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)，教師還要學(xué)習(xí)信息化技能，將教學(xué)內(nèi)容以信息化的手段表達(dá)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提高。另外，為了提高職業(yè)院校教師的信息化水平，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織專業(yè)的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)一批信息化水平較高的教師，推動(dòng)教育信息化在職業(yè)教育中的深度融合。

結(jié)語

在信息化發(fā)展的新形勢(shì)下，職業(yè)教育若想在時(shí)代發(fā)展中提高職業(yè)教育的地位，必須將信息化與職業(yè)教育進(jìn)行深度融合，更新職業(yè)教育管理理念，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教師的信息化水平，才能更好地為國家培養(yǎng)更多的技能型人才，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長久發(fā)展。