淺談初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蔣曉月

（山東省青島第二十六中學(xué)，山東 青島 266003）

初中語文教育教學(xué)中，最不能忽視的就是學(xué)生的主體地位。所以，教師需要在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生成為課堂上的主體，并使其發(fā)揮主動學(xué)習(xí)、主動探究的能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要設(shè)置合適的問題情境，讓學(xué)生對問題進行合作探究，并在這個過程中提高合作意識，從而促進學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、概述初中語文教育教學(xué)中初中生自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀

初中生自主合作學(xué)習(xí)指的就是初中生不依靠別人，獨立完成知識建構(gòu)的過程，當(dāng)然，自主合作學(xué)習(xí)并不是指不讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主要目的在于讓每個學(xué)生積極主動地去探究問題和理解知識含義，并在探究問題和理解知識的過程中增進學(xué)生之間的合作。自主合作學(xué)習(xí)能力，其實就是說學(xué)生擁有求知欲后，學(xué)會自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識并自我強化的能力。一般來說，自主合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)的主體，而教師在這個過程中，只是起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和其他的學(xué)生進行合作[1]。

現(xiàn)如今，我國各個學(xué)校都已經(jīng)開始根據(jù)新課改實施教育教學(xué)。而在新課改的要求下，初中語文也開始開展培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的課堂。但因為傳統(tǒng)教學(xué)模式并無法在一瞬間就發(fā)生改變，所以，初中語文教學(xué)的課堂依舊在追求學(xué)生成績的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

二、初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1.有助于調(diào)動學(xué)生的積極性

我國現(xiàn)今依舊還是應(yīng)試教育為主，所以大多數(shù)教師還是會以成績好壞來判斷學(xué)生優(yōu)秀與否。但其實每個學(xué)生都有自己的個性、特點，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的特點改變教學(xué)模式。而自主合作學(xué)習(xí)模式能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，讓學(xué)生充分得到尊重，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠改變學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以說，自主合作學(xué)習(xí)模式有助于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生接納新事物

隨著時代的不斷變化，知識也在不斷更新迭代，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也不再是教材上的知識，還要結(jié)合現(xiàn)實狀況，對知識進行理解。而自主合作學(xué)習(xí)模式，給了學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生認(rèn)知到更多的新事物，并把它轉(zhuǎn)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。教師作為引導(dǎo)者，也需要改變教學(xué)模式，在提高自己的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

1.合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題

在初中語文教育教學(xué)過程中，教師可以通過合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)課文的問題，讓學(xué)生學(xué)會自主思考。而教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去各式各樣的渠道中，搜集到問題的答案，之后再對答案進行匯總后，然后與其他學(xué)生之間進行合作探究，從而確定答案的正確性，而在合作的過程中，學(xué)生自然就能形成良好的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。

以人教版七年級上冊“濟南的冬天”為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)“對比濟南的冬天和春天兩篇文章，分別表達了作者什么樣的感情”的問題，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，教師在這個時候讓學(xué)生在課文和有關(guān)文章中尋找答案，然后跟同桌或者前后桌之間進行合作探究，答案是否正確。學(xué)生在這樣的過程中學(xué)習(xí)更多的新知識，完成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，最后形成良好的自主合作習(xí)慣。

2.教師成立小組合作

在初中語文教育教學(xué)過程中，教師可以通過成立小組合作，增加學(xué)生的合作意識，繼而使學(xué)生形成良好的自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小組合作時，教師要起到引導(dǎo)作用。先要為學(xué)習(xí)小組設(shè)置一個確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓小組之間合作完成教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作交流的過程中，提高合作意識。

以人教版七年級下冊“陋室銘”為例，教師可以把“了解銘文特點和理解作者劉禹錫樂觀不屈的態(tài)度”作為學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓小組之間合作完成教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在這個過程中，除了提高合作意識以外，還能更好地理解“托物言志”的寫作手法以及體會出作者安貧樂道的志向。

3.懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教育方法教師需要在課堂上不停地傳輸語文知識，直接標(biāo)注出生字詞和文章的段落劃分，然后在講授課文的過程中，自問自答，最后說明作者所表達的情感。但這樣的教學(xué)方法并不會讓學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師需要對教學(xué)方法有所創(chuàng)新，讓學(xué)生回歸主體地位，從而養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以人教版七年級上冊“河中石獸”為例，教師如果直接講述“圮、棹”等等這類的生字詞，然后又把文言文的譯文直接講述出來，并把“棹數(shù)小舟、豈能為暴漲攜之去”等這類重難句的意義都講述了出來，并不讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)其中的意思，那就會導(dǎo)致學(xué)生在聽完后，云里霧里，無法理解作者所表達的“天下事物有其共同規(guī)律也有其特殊性質(zhì)原理”的文章主旨。

結(jié)語

總而言之，自主合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的影響起著積極的作用。所以，初中語文教師需要改變教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只作為引導(dǎo)者，為學(xué)生解答疑惑，培養(yǎng)學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生作為主體，除了要理解教材知識，還要理解教材以外的知識，并把學(xué)到的知識形成自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自己的綜合素質(zhì)發(fā)展。