利用游戲緩解托班幼兒分離焦慮的實(shí)踐研究

劉 坤

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園，遼寧 沈陽 110000）

一、幼兒分離焦慮的現(xiàn)象

很多幼兒在3歲之前都是在家人的呵護(hù)下成長的，所以幼兒對(duì)家人有強(qiáng)力的依賴。但到了幼兒上幼兒園的年紀(jì)時(shí)就要面對(duì)新的環(huán)境和新的面孔，來到一個(gè)陌生的地方時(shí)常常會(huì)感到無助、焦慮和不安，從而會(huì)產(chǎn)生哭鬧不止、單獨(dú)活動(dòng)、不愛說話、內(nèi)向等反?，F(xiàn)象，這種就是分離交流。舉幾個(gè)例子來說吧，很多托班幼兒在被家長送到教室里面后就開始大哭大鬧甚至用一些極為極端的手法來對(duì)上幼兒園進(jìn)行“反抗”，對(duì)教師拳打腳踢。還有的幼兒會(huì)出現(xiàn)性格自閉的現(xiàn)象，認(rèn)為最愛的家長不要她了，想得太多從而導(dǎo)致在游戲活動(dòng)、吃飯睡覺時(shí)就默默地流眼淚，甚至在看到別的家長來接孩子也會(huì)偷偷地哭泣等，如果這些分離焦慮一直得到不到緩解的話，在一定程度上會(huì)對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響，嚴(yán)重阻礙了幼兒的全面發(fā)展[1]。

二、幼兒分離焦慮的原因

幼兒分離焦慮一般容易發(fā)生在托班偶幼兒的身上，而且有的時(shí)候情況也會(huì)很嚴(yán)重，不僅影響幼兒今后的發(fā)展還會(huì)對(duì)幼兒的身體和心理都產(chǎn)生較大的影響。所以本次研究指出，造成托班幼兒分離焦慮的主要原因是在環(huán)境的變化、家長的行為、教師的措施等[2]。

1.環(huán)境的變化

很多小朋友在離開熟悉的環(huán)境后來到陌生的環(huán)境時(shí)，在很多時(shí)候都會(huì)感到一絲絲的不適應(yīng)，例如，不適應(yīng)周圍身邊的老師和小朋友，雖然小朋友都是同齡人，但也是會(huì)因?yàn)楹π卟桓遗c身邊人進(jìn)行接觸和聊天。不習(xí)慣幼兒園的生活用品，有時(shí)小朋友在家只用小盆吃飯，但到了幼兒園卻必須要用小碗吃飯，從而導(dǎo)致學(xué)生吃飯的質(zhì)量下降，還有的不適應(yīng)有規(guī)律、有約束的集體生活，如在中午進(jìn)行午休的時(shí)候每個(gè)小朋友都能很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，但個(gè)別小朋友沒有養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣，從而導(dǎo)致中午睡不著的情況發(fā)生等，這些不習(xí)慣都會(huì)使小朋友想念家人，從而容易出現(xiàn)焦慮的情緒。

2.家長的行為

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益增長，從而導(dǎo)致很多家長不得不把小朋友交給老一輩人進(jìn)行教育。由于很多家庭都是隔代親的教育理念，從而導(dǎo)致很多小朋友都會(huì)被寵愛得無法無天，沒有良好的交際能力，導(dǎo)致很多小朋友在進(jìn)入幼兒園時(shí)如果遇到一丁點(diǎn)的不喜歡就會(huì)與其發(fā)生沖突，不能使小朋友較快地融入幼兒園這個(gè)大家庭中。

3.老師的措施

如果老師在幼兒園門口接送幼兒時(shí)態(tài)度不夠熱情，語言不夠親切，對(duì)幼兒的情緒沒有仔細(xì)地貫徹或者對(duì)于緩解分離焦慮的措施不正確時(shí)，就很容易導(dǎo)致老師在幼兒分離焦慮時(shí)沒有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，從而導(dǎo)致幼兒的焦慮情緒在短時(shí)間內(nèi)很難得到消除和改善。

三、如何利用游戲來緩解托班幼兒的分離焦慮

對(duì)于即將入托班幼兒園的幼兒來說是一件非常重要的事情，突然間離開熟悉的爸爸媽媽和家庭環(huán)境，完全進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)幼兒來說心理壓力是非常大的。所以，教師在進(jìn)行幼兒園托班教育時(shí)，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過做游戲來安撫幼兒的分離焦慮，從而更好地緩解托班幼兒的緊張情緒以及更好地激發(fā)幼兒參與到游戲中，分散注意力。因此，幼兒園布置適宜的環(huán)境和游戲使托班幼兒能夠成功地從家庭生活過渡到幼兒園生活[3]。

1.音樂游戲巧妙融合

對(duì)于剛剛進(jìn)入幼兒園的寶寶來說，托班教師可以為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿溫馨和具有安全感的氛圍，其中可以讓家長拿一些幼兒的生活照和喜歡的玩具，讓幼兒在幼兒園的時(shí)候也能發(fā)現(xiàn)原來是多了更多的小伙伴進(jìn)行玩耍。除此之外，教師還通過巧妙融合音樂游戲的方法，利用音樂來緩解幼兒們的分離焦慮，利用輕柔的音樂舒緩孩子的心情，讓孩子在陌生的環(huán)境中舒緩情緒，更好地參與游戲中，例如，在進(jìn)行相關(guān)游戲活動(dòng)時(shí)，老師們可以讓孩子通過音樂游戲打節(jié)拍打節(jié)奏，跟著音樂一起唱，一起跳，在這樣的游戲氛圍中緩解孩子的不適。

2.戶外游戲有效開展

由于愛玩、對(duì)任何事物都充滿好奇心是孩子的天性，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性游戲，例如，對(duì)于托班的幼兒來說，由于托班的學(xué)生年齡往往在2-3歲之間，所以一些特別難的游戲他們也是不會(huì)的。在自然中的環(huán)境相關(guān)資源能夠幫助戶外游戲有效開展，這時(shí)候老師就可以帶領(lǐng)幼兒們到戶外感受戶外的美好，通過一些趣味性的集體小游戲，讓孩子在集體中忘卻和家長分離的焦慮，緩解內(nèi)心的緊張和不安。

3.區(qū)域娃娃家游戲深入進(jìn)行

很多幼兒在進(jìn)行幼兒園的那一瞬間會(huì)嗷嗷大哭，不愿離開家長。所以教師在接過幼兒的時(shí)候應(yīng)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)讓幼兒停止哭泣，告訴其如果不哭就有小獎(jiǎng)勵(lì)，并帶有一定的鼓勵(lì)的語句，讓幼兒更好地增強(qiáng)自信心。幼兒有極強(qiáng)的模仿性，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，老師讓孩子進(jìn)行娃娃家游戲，讓幼兒們充當(dāng)家長的角色來照顧這些娃娃，給娃娃進(jìn)行做飯和教育等，讓孩子在活動(dòng)中角色扮演中，忘卻內(nèi)心的不安，舒緩分離的焦慮，更好地投入幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

總體來說，新入園的托班幼兒更需要老師的愛心和耐心，這樣才能更好地幫助幼兒來緩解分離焦慮的癥狀和情緒，通過游戲來緩解能夠更快地讓幼兒適應(yīng)幼兒園的集體生活，為今后幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。