新高考背景下的學校管理模式探究

于洪軍

（長春市第七中學，吉林 長春 130000）

一、高考改革給學校管理工作帶來的挑戰(zhàn)

在新高考改革中不分文理是制度改革的一部分，這是一種重要的改革形式。根據這種形式，第一個教育系統(tǒng)和課程顯示出嚴重的不匹配。無論文理學科如何，這都意味著學生的主要角色得到了充分發(fā)揮，并且學生能夠根據自己的喜好和未來的發(fā)展方向選擇相關學科。因此，如何增加學生選擇自己的課程的可能性已成為教師考慮的問題。在新時代，教師必須找到更新學習系統(tǒng)和學習方式的方法，以使學生對主題本身感興趣。

1.變更制度的實施帶來的挑戰(zhàn)

變更制度也是新高考改革的重要體現(xiàn)。如何為教師創(chuàng)造學習環(huán)境和某種課堂管理制度，這也是現(xiàn)有教育面臨的主要挑戰(zhàn)。此外，在新高考改革提出“兩依據，一參考”之后，原有的管理模式都需要做出調整，否則將在很大程度上限制學校執(zhí)行改革方案的進度。

2.增加了教學評價的難度

在傳統(tǒng)的課堂學習系統(tǒng)中，教師只需要在幾個穩(wěn)定的教室中進行教學，隨著時間的推移，教師可以清楚地了解多個班級的學生，從而簡化了教學管理。當新高考到來之際時，在一間教室中教師的分配就會增加，還可以選擇要學習的不同課程，不同行政班級的學生和同一時期的學生。面對這種情況，教師必須為處于不同學習水平的學生執(zhí)行不同的學習任務，并且教師對這些學生的學習情況還不夠了解，這使得對教師教學的評估更加復雜。這影響了學習管理的流暢性。此外，商學院引入了排隊系統(tǒng)，該系統(tǒng)增加了高中生在學習中的獨立性，并允許學生選擇自己喜歡的學科來學習，并且使商學院中一些熱門學科的學習資源變得緊張。相對不受歡迎的教師可能具有足夠的資源，用于教師資源的不平等分配。這對教育管理有負面影響。因此，針對上述挑戰(zhàn)，學校必須形成高度的思想重視，并且對管理工作加強改革和創(chuàng)新的力度。

二、高考改革背景下的學校管理工作應對措施

1.更新教育理念，創(chuàng)新教學方法

在新的高考制度下，學校應認識到學生的主體性，并要求教師在教學組織中更新其教育觀念和方法，以使學科學習與持續(xù)學習環(huán)境更加兼容。增加學生入學的可能性。首先，教師需要通過關注學生對學科領域的興趣和未來的發(fā)展需求來構建面向生活的概念，并將其用作計劃和開發(fā)課程內容的基礎。在組織傳統(tǒng)教學的過程中，必須明智地滲透學科的發(fā)展和社會應用的過程，以進行學生的德育工作。其次，教師必須尊重每個學生之間在技能，興趣和個人發(fā)展上的差異，并逐步進行教學活動，以確保以更標準的方式研究學生的主題。同時，在新的教育環(huán)境中，教師需要積極更新不同的教學方法。

2.創(chuàng)新班級管理，優(yōu)化校園環(huán)境

通過實行變數(shù)制，學校應建立教室管理制度，在校園內創(chuàng)造新的環(huán)境，以確保良好的環(huán)境條件，使各種學習活動適應不斷變化的制度而舒適地發(fā)展，從而全面提高學校的績效和教學效率。首先，學校應規(guī)范以前的專門課堂管理模式，在管理系統(tǒng)中，應形成一種全新的管理方法，以根據每門課程的學生人數(shù)來提供教育管理，排隊系統(tǒng)的活動更加標準化。學?？梢园凑掌胀ò嗉壭问絼?chuàng)建一組高級教師和一個由一組高級教師組成的教育社區(qū)，以共同管理學生的學習。其次，學校應重視校園環(huán)境的建設，并根據教育系統(tǒng)的特殊教育要求，加強學習環(huán)境和設施的建設。

例如：在平時管理中學校可以建立一個由班主任組成的小組織，在這個組織中，教師與教師之間進行溝通交流，分享班級管理經驗，讓班主任之間相互學習進步，同時還可以創(chuàng)新原有的班級管理方法，針對不同的班級教育管理方式也是不一樣的，不斷地創(chuàng)新班級管理，優(yōu)化校園環(huán)境。

3.整合教學資源，健全管理體制

在新高考改革中，有必要重新連接教育環(huán)境中的學習資源。首先，積極開發(fā)和擴大校外資源，通過互聯(lián)網建立學習資源交流中心，為教師規(guī)劃和發(fā)展課程內容提供良好的資源平臺。鑒于特定學科的教師短缺，學校可以積極實施共同教育的概念，并與其他學校建立緊密的伙伴關系，代表其他學校的專業(yè)教師進行教學和分享。其次，學校需要積極完善管理制度。著眼于課堂系統(tǒng)的學習環(huán)境，制定并實施完善的管理計劃和策略，建立多層面的管理系統(tǒng)，為學生的學習創(chuàng)造一個全新的環(huán)境。另外，新的高考改革對建立教師的道德風范提出了新的要求，因此學校必須建立健全的考核機制，對教師的道德和教育績效進行全面的考核和評估工作。評估的結果與專業(yè)職稱的評估和優(yōu)秀教師的晉升相關。以提高教職員工的責任感并提高整體學校工作和教學水平。要基于立德樹人育人宗旨、普通高中的基本任務，基于學校價值追求、文化傳統(tǒng)和辦學實際，基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)提升、個性特長發(fā)展和選擇考試科目需求，加強必修課程、選修課程的統(tǒng)一規(guī)劃和設計，進一步完善定位準確、特色鮮明，結構完整、層次清晰、遞進有序的校本課程方案，滿足學生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學習需求。分類分層開發(fā)選修課程，構建必修與選修有機結合的學科課程體系，充分滿足不同特質學生的學習需求。

結語

綜上所述，新的高考制度的引入，不僅為學校改革的發(fā)展提供了一定的機會，而且給學校的管理帶來了一定的問題。因此，根據新的教育經費、教育理念、教學方法、課堂管理、校園環(huán)境、學習資源、管理制度等，為學校在校生創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境。在管理方面，需要優(yōu)化和創(chuàng)新。學校的教育環(huán)境和制度更符合新的高考制度的改革。