“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育研究

戴 維 郭 維 黨星波 蔣 鋒（通訊作者）

（1.陜西省人民醫(yī)院急診外科，陜西 西安 710000；2.陜西省人民醫(yī)院教學(xué)處，陜西 西安 710000；3.陜西省人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科，陜西 西安 710000）

一、當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.醫(yī)學(xué)教學(xué)體系不夠完善

在“一帶一路”倡議下，很多“一帶一路”生源國到我國留學(xué)，但是在留學(xué)過程中，普遍存在回國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率低的問題，其主要原因在于個性化設(shè)置不足，主要表現(xiàn)是缺少針對生源國的醫(yī)學(xué)體系特點方面的了解，未能構(gòu)建完善醫(yī)學(xué)教學(xué)體系，最終導(dǎo)致“一帶一路”倡議下的臨床醫(yī)學(xué)教育效果較差。

2.教學(xué)效率和效果不佳

當(dāng)前，我國的臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，臨床醫(yī)學(xué)水平也大幅度推升，但是在實際教學(xué)過程中，生源國語言不通的問題，導(dǎo)致教學(xué)的效率和效果都大打折扣，尤其是一些專業(yè)詞匯的生動化講解并不能準(zhǔn)確傳達(dá)，是當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題之一。

3.缺少國際化眼光

雖然“一帶一路”的推動逐步深化，但是由于教育方面的推進(jìn)較晚，大部分醫(yī)學(xué)院老師很難從傳統(tǒng)的思維中轉(zhuǎn)換過來，導(dǎo)致教學(xué)過程中，教學(xué)理念和教學(xué)思維過于老化，最后導(dǎo)致教學(xué)的效果比較差。

二、“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育思路分析

1.建立完善的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)體系

在對“一帶一路”倡議下的臨床醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行分析時，首要關(guān)注的就是醫(yī)學(xué)教育體系不夠完善的問題，其本質(zhì)在于教學(xué)個性化設(shè)置不足，對于其他生源國醫(yī)學(xué)體系特點的體現(xiàn)不足，進(jìn)而最終導(dǎo)致教學(xué)效率和效果都比較差，最終嚴(yán)重影響臨床醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。因此在實際分析的過程中，可以通過建立完善臨床醫(yī)學(xué)教育體系的方式，從而有效促進(jìn)“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

在實際進(jìn)行完善時，首先，要針對課程的設(shè)置進(jìn)行完善，可以通過充分參考其他國家醫(yī)療體系特點的方式，如通過到生源國進(jìn)行深入調(diào)查的方式，對當(dāng)?shù)卣n程設(shè)置的實際情況進(jìn)行了解，然后結(jié)合我國臨床醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)勢特點，通過“取其精華，去其糟粕”的原則，有效吸取其他生源國的醫(yī)學(xué)優(yōu)勢和特點，并通過對比的方式，在對自身優(yōu)勢進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對其自身的缺點進(jìn)行有效的改進(jìn)，進(jìn)而完善“一帶一路”視域下臨床醫(yī)學(xué)教育體系[1]。其次，還可以針對當(dāng)?shù)嘏R床醫(yī)學(xué)教育實習(xí)輪換機(jī)制的設(shè)置，對自身的臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)輪換機(jī)制進(jìn)行完善，如以西方臨床醫(yī)學(xué)教育為例，其自身的特點在于實習(xí)的力度比較大，并且在教學(xué)時主要以實踐教學(xué)為主，對比我國來說，實習(xí)輪換的頻率和時間更豐富，因此，在實際進(jìn)行實習(xí)輪換機(jī)制設(shè)置時，可以通過完善和創(chuàng)新實習(xí)輪換機(jī)制的方式，如一年進(jìn)行一次實習(xí)，一次實習(xí)為期三個月的方式，從而通過頻繁的實習(xí)，讓“一帶一路”生源國學(xué)生接受與其相對教學(xué)的方式，進(jìn)而有效增強留學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)實際操作能力，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育體系的優(yōu)化和發(fā)展。

2.增強教師英語水平

在實際對“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育的思路進(jìn)行分析時，除了對教學(xué)教育體系進(jìn)行完善以外，還要針對師生之間語言存在不通的問題，在完善臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過增強教師英語水平的方式，構(gòu)建一支具備全英水平師資隊伍的方式，進(jìn)而有效促進(jìn)“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)化和發(fā)展。

如可以從源頭入手，在招聘臨床醫(yī)學(xué)教師時，增設(shè)英語水平考試這一項目，以醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語和口語能力為重點，在保證教師專業(yè)素質(zhì)水平和能力合格的基礎(chǔ)上，具有良好的英語水平，從而有效增強臨床醫(yī)學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，避免因能為語言不通出現(xiàn)影響教學(xué)效率和效果的情況。臨床醫(yī)學(xué)院還可以在加強招聘要求的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)在已有教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式，打造一支雙語化的師資隊伍，從而有效提升“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育的水平。如，可以與國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或醫(yī)學(xué)院達(dá)成合作的方式，利用交流培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、交流掛職等方式，對現(xiàn)有的師資隊伍進(jìn)行培訓(xùn)和深造，有效解決教學(xué)中語言不通的問題。

3.加強與國際接軌，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)理念

在對“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育的思路進(jìn)行分析時，除了以上兩點以外，有效創(chuàng)新也是至關(guān)重要的，尤其是教學(xué)理念和教學(xué)思維的創(chuàng)新，對于“一帶一路”視域下臨床醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)化和發(fā)展至關(guān)重要。

比如，在“一帶一路”倡議下開展臨床醫(yī)學(xué)教育時，本土的醫(yī)學(xué)院應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，扎根“一帶一路”倡議的優(yōu)勢，有效創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)思維和教學(xué)理念，從而有效促進(jìn)“一帶一路”視域下臨床醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)化和發(fā)展。如，可以通過開展“學(xué)分互認(rèn)”的深層次合作機(jī)制，利用“一帶一路”倡議下良好的國際交流形勢，通過兩者之間的深度交流，真正達(dá)到，“你想來，我愿意去”的良好局面，有效促進(jìn)“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)化和發(fā)展。

結(jié)語

在對“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行研究時，首先要充分了解當(dāng)前臨床教育的現(xiàn)狀，結(jié)合“一帶一路”的優(yōu)勢特點，通過解決實際問題的方式，全面完善臨床醫(yī)學(xué)教育體系和師資培養(yǎng)體系，從而有效促進(jìn)“一帶一路”倡議下臨床醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)化和發(fā)展。