線上線下“三微一體”教學(xué)模式融入高職思政課教學(xué)實現(xiàn)路徑研究

郭 亭

（濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟寧 272100）

線上線下“三微一體”的教學(xué)模式能夠更好地促進學(xué)生基于線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展開線下思政內(nèi)容的理解運用，進而為促進學(xué)生的意識形態(tài)轉(zhuǎn)變提供良好保障。線上線下“三微一體”的教學(xué)模式更加具有開放性和互動性的特點，由此將為思政教師貫徹落實 “以生為本”的理念奠定基礎(chǔ)。以下將對“三微一體”教學(xué)模式在思政課程開展中的應(yīng)用進行分析。

一、線上線下混合教學(xué)模式“三微一體”的內(nèi)涵

“三微一體”主要是指“微視頻”“微討論”“微行動”這三個方面內(nèi)容，期間教師基于信息技術(shù)對思政課程內(nèi)容進行整合，進而促使思政課程得到更加簡易地開展。以下將對“三微一體”的內(nèi)涵展開說明。

1.“微視頻”

“微視頻”主要是師生通過手機攝像頭以及MP4等視頻終端設(shè)備進行思政課程記錄的一種方式，一般情況下其播放共享的時長控制在30秒到20分鐘左右，其中涵蓋的內(nèi)容是具有廣泛性和開放性的。尤其在思政課程開展的過程中，更加需要基于學(xué)生的日常生活拍攝具有教育意義的“微視頻”，而后將其上傳到學(xué)習(xí)平臺，由此促使學(xué)生能夠在移動終端實現(xiàn)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時在觀看視頻的過程中深化對思政理念的認知。

2.“微討論”

“微討論”主要是通過微信、QQ以及教學(xué)平臺等終端設(shè)備為學(xué)生提供具有爭議性的話題，促使學(xué)生能夠在相互討論的過程中深化對思政理念的認知。學(xué)生在思考和辯論社會現(xiàn)象的過程中，將書本上的知識點轉(zhuǎn)換為靈活的時事討論，進而使得學(xué)生能夠在充分思考的情況下表述自身的想法，進而為提升學(xué)生對思政內(nèi)容的感知和理解。

3.微行動

“微行動”主要是學(xué)生在某一主題下親身參與到實踐活動中，促使學(xué)生能夠?qū)⑺颊n程上所學(xué)到的思想政治內(nèi)容落實到生活中微小但具有正能量的事情中，而后促使學(xué)生在實踐中不斷地記錄和反思，同時將自己的“微行動”照片或視頻上傳教學(xué)平臺，進而促使學(xué)生形成良好的責(zé)任感。

二、“三微一體”線上線下混合教學(xué)的思政課程實施路徑

線上線下“三微一體”教學(xué)模式主要是基于網(wǎng)絡(luò)平臺與線下思政課程的銜接而開展的教育工作，期間能夠更好地促進思政課堂內(nèi)容的延伸性，進而為深化學(xué)生對思政內(nèi)容的認知奠定良好基礎(chǔ)。以下將對“三微一體”線上線下混合教學(xué)模式在思政課程開展中的運用進行分析。

1.課前，線上“微視頻”自主探究

在思政課程開展之前，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上上傳“微視頻”資料和學(xué)習(xí)單，促使學(xué)生能夠在觀看“微視頻”的過程中對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生一個大概的感知，同時在微視頻中為學(xué)生提供生動有趣的探究情景，促使學(xué)生能夠在課前做好資料收集工作，并且需要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對自身存在困惑的地方進行記錄，由此為后續(xù)開展高質(zhì)量的思政教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。當前“微視頻”已經(jīng)以短小精悍以及形式多樣化等特點受到學(xué)生的廣泛歡迎，其也將為轉(zhuǎn)變高職學(xué)生對思政課程開展枯燥的看法。

2.課中，線上線下“微討論”互學(xué)互助

在思政課堂開展過程中，教師需要為學(xué)生提供具有討論價值的問題，促使學(xué)生能夠在“微討論”的過程中樹立正確的是非觀念，同時為提升思政課程開展效果奠定良好基礎(chǔ)。例如在“路遇跌倒老人，救或不救？”的討論過程中，實際上就是對學(xué)生道德品質(zhì)考察的話題之一，而從學(xué)生觀點表述的過程中也將能夠更好地促使學(xué)生深化對思政理念的認知。在思想政治教育的人才培養(yǎng)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)就業(yè)能力，但在職場中，必然離不開學(xué)生的自我發(fā)展能力和團隊協(xié)作能力，因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間，通過同伴之間的探究與合作，提高學(xué)生解決問題的能力，為后續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。如在講授求職創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課時，教師可以基于學(xué)生即將面臨的實習(xí)問題進行應(yīng)聘場景的設(shè)置，期間對學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)心理進行指導(dǎo)教育，進而為提升學(xué)生走向社會的綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。

3.課后，線上線下“微行動”分享成果

在思政課程開展之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加“正能量微行動”活動，促使學(xué)生能夠從多元化的實踐環(huán)境中感知思政理念的重要性，同時組織學(xué)生在限定的時間內(nèi)對“微行動”的成果進行分享，由此更好地促使學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，為培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀念奠定良好基礎(chǔ)。

實際上“三微一體”的線上線下教學(xué)模式能夠在相互融合的過程中突破時間和空間的限制，進而為深化思政教學(xué)的整體效果奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，“三微一體”的線上線下混合教學(xué)模式是現(xiàn)代教育信息化趨勢背景下的新型教育模式，高職思政教師需要基于學(xué)生的身心發(fā)展狀態(tài)將三者靈活融合起來，進而為深化思政教育效果奠定良好基礎(chǔ)。