基于協(xié)同教學(xué)理論的高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)探究

姜言波

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266100）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得高校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成為必然，而互聯(lián)網(wǎng)在我國的應(yīng)用周期尚短，相關(guān)的人才隊伍建設(shè)還不夠完善，相關(guān)的課程教學(xué)也不夠成熟，為此必須要從高校的信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的角度入手，推動高校信息技術(shù)教師隊伍的壯大，以此為高校學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定師資力量[2]。協(xié)同教學(xué)理論就是在素質(zhì)教育的大背景下提出的，不僅是一種教育方式，更是一種教育理念，主要含義就是將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者融合在一起，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)能力強的高校畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)。

一、高校信息技術(shù)課程教學(xué)的特點

高校信息技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)資源，能夠保證教學(xué)資源的豐富性，同時因為互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性，在具體的教學(xué)工作中所涉及的課程面也比較廣。依賴于網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)的課程教學(xué)能夠在海量資料中尋找到有利于課程教學(xué)效果的相關(guān)內(nèi)容，同時輔以不同的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，豐富課堂內(nèi)容，更好契合信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。此外，高校信息技術(shù)的課程技術(shù)還能夠通過網(wǎng)課的形式改善課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以利用課后時間對信息技術(shù)課程中的難點和重點進(jìn)行梳理，還可以利用碎片化時間解決自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題，極大程度調(diào)動學(xué)生的自覺性和自主性[3]。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)工作中，課程呈現(xiàn)的氛圍大多是教師講—學(xué)生聽的灌輸式教育模式，而依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，信息技術(shù)課程教學(xué)活了起來，學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索，同時教學(xué)的主體也發(fā)生了變化，形成一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

二、高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)理念相對落后

信息技術(shù)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，這不僅僅需要教師對參考書上的相關(guān)概念了然于心，還需要掌握具體的操作。另外信息技術(shù)也是一門更新速度較快的課程，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，從而將新穎的技術(shù)傳授給學(xué)生們。目前高校的信息技術(shù)課程教學(xué)還停留在理論階段，團(tuán)隊建設(shè)也僅僅局限在本專業(yè)教師中，沒有將社會教育納入進(jìn)具體的實踐工作中，同時在人才團(tuán)隊的建設(shè)上也沒有吸納社會人才，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.協(xié)同教學(xué)理論未被良好貫徹

協(xié)同教學(xué)理論包含家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。目前在我國的高校教學(xué)現(xiàn)狀來看，教育的主力還是在學(xué)校，家庭教育和社會教育所給予的動力不足，尤其是社會教育。作為應(yīng)用技能很強的信息技術(shù)，在課堂教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，教師并未將理論知識與實踐知識融合在一起，不太符合課程教學(xué)的目標(biāo)，難以滿足學(xué)生在今后的應(yīng)用需求。

三、高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)策略

1.注重加強教學(xué)科研合力

在信息技術(shù)的課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，要充分貫徹協(xié)同教學(xué)理論，將社會教育納入進(jìn)日常的教學(xué)工作中，同時可以吸納應(yīng)用型的人才進(jìn)入高校信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊中，從社會層面提升學(xué)生的綜合能力，使其能夠滿足社會需求，對今后的畢業(yè)就業(yè)率以及畢業(yè)生適應(yīng)情況都有著積極的意義。此外，還需要對信息技術(shù)課程的教研室進(jìn)行一定的革新，將以往松散的基層組織轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)整體，形成具有強勁競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新主體，以此為今后教育路徑的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣

信息技術(shù)的課程教學(xué)團(tuán)隊所有教師都需要認(rèn)清目前信息技術(shù)的發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣，重視對學(xué)生實踐能力的提升與培養(yǎng)，同時可以倡導(dǎo)更多不同種類的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位奠定下來，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.提升教師的綜合能力

高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊是信息技術(shù)課程的主力人員，也是承載信息技術(shù)教學(xué)效果的重要載體，因此要想提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與水平就需要從教師的綜合能力入手，通過培養(yǎng)他們的實踐觀念，重視其應(yīng)用能力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支撐。另外，在課外的活動中也可以通過搭建校企合作平臺讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的實際運用工作中，形成教研工作與教學(xué)工作的良性循環(huán)與互動。高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊還需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要與時俱進(jìn)，了解當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展軌跡以及發(fā)展現(xiàn)狀，及時掌握行業(yè)動態(tài)，從而改進(jìn)自身教育模式與教育的方式方法。

結(jié)語

高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊的改革是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、教師三方的努力。學(xué)校需要全力以赴支持課程教學(xué)團(tuán)隊的優(yōu)化，認(rèn)清目前的發(fā)展形勢，社會需要將行業(yè)資源分享給學(xué)校，以此促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，教師自身也需要轉(zhuǎn)變自身的觀念與教學(xué)方法，從而推動高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效性。