思政教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

高振虎 劉媛媛

（河南推拿職業(yè)學院，河南 洛陽 471023）

高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，相配套的教育理念和教育方法也在持續(xù)更新完善，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教育管理工作中，卻始終未能得到足夠的重視。而思政教育在高職院校實施較早，在長期實踐中逐漸形成了相較于完整的教學體系，教學內(nèi)容和教學方法更加前沿化。因此，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，輸送更多符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合是必然選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的潛在關(guān)系分析

高職院校的學生普遍學習能力較弱，自控能力不強，很容易受到外界環(huán)境的影響?zhàn)B成不良習慣，因此加強高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)明確其目標和內(nèi)容，滲透思政教育到實處，相互促進、相互影響，提升教育實效性。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的內(nèi)容來看，主要是將學生思想認知和精神品質(zhì)作為教育對象，所以本質(zhì)目標均是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[1]。

無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是思政教育，其核心均是為了提升學生素質(zhì)能力為目標，而思政教育融合運用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了價值導(dǎo)向，反向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予了思政教育新的內(nèi)容和內(nèi)涵，思政教育實效性進一步提升。通過思政教育，可以幫助學生形成正確的三觀，確保學生的未來發(fā)展方向不偏離，夯實基礎(chǔ)，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實提供支持[2]。因此，只有正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育之間的關(guān)系，才能切實提升教育有效性，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育的意義

其一，迎合時代發(fā)展趨勢。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項任重道遠的工作，主要是為了提升學生社會適應(yīng)能力，具備更強的素質(zhì)能力來迎接未來崗位挑戰(zhàn)，獲得更好的發(fā)展。而思政教育則是引導(dǎo)學生朝著正確方向發(fā)展，堅定自己的政治立場，形成正確的三觀，是新時期高職學生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[3]。尤其是當前一帶一路政策背景下，世界各國之間聯(lián)系愈加密切，對于復(fù)合型人才的需求度逐漸增加，相應(yīng)地也為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶來了良好的機遇，需要抓住時機，迎難而上，對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有積極的意義。所以，在此時代背景下，積極推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合發(fā)展是必然選擇[4]。

其二，契合高職教育改革深化發(fā)展要求。經(jīng)濟全球化背景下，教育作為國家發(fā)展基石，大力實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動現(xiàn)代教育事業(yè)改革深化有著積極作用。雙創(chuàng)人才是高職教育事業(yè)改革的重點內(nèi)容，也是未來發(fā)展的主要目標，積極推進創(chuàng)新型國家建設(shè)進程，堅定不移地秉承著創(chuàng)新原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實融入人才培養(yǎng)各個階段環(huán)節(jié)，以此來最大程度上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合運用，是高職院校教育體系中不可或缺的組成部分，在傳授專業(yè)知識給學生同時，也要幫助學生形成正確的三觀，以及優(yōu)良的道德品質(zhì)，為后續(xù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，在未來社會獲得更好的發(fā)展[5]。

其三，促進學生自我價值實現(xiàn)。加強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尊重學生個體地位，引導(dǎo)學生自主學習和發(fā)展的同時，深層次挖掘?qū)W生潛能。加強學生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，鼓勵學生自主提升的同時，相互合作交流，尋求共同發(fā)展。促進思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，促使學生形成正確價值觀同時，實現(xiàn)自我價值[6]。另外，當代社會背景下，學生的思想價值很容易受到外界環(huán)境所影響，思想呈現(xiàn)開放性，在追求自我價值的同時，展現(xiàn)自我個性。二者融合，有助于學生的主觀能動性充分發(fā)揮，在學習和實踐中來提升思想情感，更好地實現(xiàn)自我價值。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政教育融入措施

結(jié)合目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，受到諸多因素影響，教育效果不符合預(yù)期，不同程度上影響到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此，應(yīng)該正確看待其中問題，充分發(fā)揮思政教育優(yōu)勢，積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，整合教育資源，制定切實可行的措施全方位踐行到實處，以求提升教育實效性。

1.轉(zhuǎn)變新時期的人才培養(yǎng)理念

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，融入思政教育內(nèi)容，有助于深化高職教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。這就需要高職院校堅持價值引領(lǐng)，積極更新和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，摸索人才成長規(guī)律來制定合理的人才培養(yǎng)方案，輸送更多創(chuàng)新型人才到實處。高職院校思政教育目標在于培養(yǎng)專業(yè)知識和技能過硬、綜合素養(yǎng)較高的全面型人才。所以，應(yīng)牢牢堅持人的全面發(fā)展理論，滲透思政教育內(nèi)容，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下，形成更符合高職院校特性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，助力高職院校學生素質(zhì)能力發(fā)展。理論聯(lián)系實踐，持續(xù)深化來更新人才培養(yǎng)理念，尊重學生主體地位和個體差異，因材施教來培養(yǎng)學生的個性，并結(jié)合實踐反饋結(jié)果，構(gòu)建更符合高職院校實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[8]。

2.明確融合目標

結(jié)合新時期高職院校人才培養(yǎng)相關(guān)要求，應(yīng)正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合必要性，強化目標性來深度融合，致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展的價值引導(dǎo)，反向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思政教育活動開展的有機載體。二者共同點均是以促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，結(jié)合學生的思維慣式來矯正思想誤區(qū)，適當?shù)卣{(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育占比，規(guī)避過分重視專業(yè)教育，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況出現(xiàn)，摸索共性規(guī)律來設(shè)立專門的融合課程，真正地將學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提升到學科層面。另外，動態(tài)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育考核標準，摒棄以往應(yīng)試教育體制下唯成績的模式，在關(guān)注學生理論知識儲備同時，更加傾向于實踐能力發(fā)展，兼顧理論知識和實踐能力考核占比。

3.確定融合內(nèi)容

思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合運用，一個關(guān)鍵點則是融合內(nèi)容的選擇，增強融合內(nèi)容的包容性。依托于二者各自不同的教學內(nèi)容體系，制定切實可行的人才培養(yǎng)目標，與教學內(nèi)容相契合。遵循課程差異性原則，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點以及思政教育側(cè)重點差異所在，確定合理的融合內(nèi)容，彰顯包容性。如，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學中，結(jié)合不同專業(yè)未來崗位就業(yè)內(nèi)容，尊重差異性基礎(chǔ)上，進一步增強內(nèi)容的內(nèi)容型[9]。二者融合運用下，堅實社會需求導(dǎo)向，充分調(diào)查學生個體差異和需求，拓寬思維、增長見聞，構(gòu)建內(nèi)容多樣、完善的教學體系。結(jié)合信息化發(fā)展趨勢，積極與教育領(lǐng)域融合運用，創(chuàng)新內(nèi)容的同時，信息化篩選所需要的教育內(nèi)容，實現(xiàn)二者有機互補、整合，切實提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.推動融合途徑創(chuàng)新

融合途徑創(chuàng)新，應(yīng)該從以下幾點著手開展：其一，理論融合，推動理論改革深化，為后續(xù)的學生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃提供支持，實現(xiàn)理論有機融合。舉一反三，在理論知識基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學生思考和感悟，引入實例深層次思考分析，豐富學生的實踐體驗。其二，實踐活動，多方參與來交流互動。在特色校園文化建設(shè)中，加強校企合作，整合各自資源來創(chuàng)建高效的教育環(huán)境。校園文化建設(shè)中，重點建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過整合創(chuàng)業(yè)中心和校園文化等資源，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深層次融合。引導(dǎo)合作企業(yè)積極參與其中，組織學生專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習，在企業(yè)崗位實踐中積累經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況編制合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃，促使學生所學理論知識可以靈活運用到實處，強化實踐能力同時，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。其三，加強多為互動，學生、教師、企業(yè)等多維主體積極合作交流，整合各自優(yōu)勢資源，相互補充、相互促進，開辟多元化融合路徑，提升教育實效性。其四，發(fā)揮輔導(dǎo)員引導(dǎo)作用，及時跟進和了解學生的個體情況，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目，積極主動參與其中，針對性疏導(dǎo)和解決學生的心理問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

結(jié)論

綜上所述，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，有效融入思政教育是高職教育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢，也是提升高職教育水平的關(guān)鍵所在。結(jié)合高職院校學生特性，積極推動二者融合，需要加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃砟詈湍Ｊ?，并?gòu)建完善的教育體系，以此來強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)高水平發(fā)展。