基于體育競賽的體育素養(yǎng)提升路徑探析

梁易

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為教育行業(yè)的主流發(fā)展趨勢，體育素養(yǎng)作為我國貫徹落實(shí)體育強(qiáng)國政策的重要前提和保障，我國大多數(shù)學(xué)生對于體育活動缺乏正確認(rèn)知，沒有樹立終身體育理念?；诖?，本文首先就體育素養(yǎng)的相關(guān)概述及培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了闡述，分析培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀，運(yùn)用體育競賽體系培養(yǎng)并提高學(xué)生體育素養(yǎng)的提升路徑。

關(guān)鍵詞：高校;體育競賽;體育素養(yǎng);提升路徑

一、引言

我國體育課堂受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高校在開展體育實(shí)踐教學(xué)過程中過于重視理論專業(yè)知識及相關(guān)技能技巧的傳授和培養(yǎng)，忽略了學(xué)生體育素養(yǎng)的激發(fā)，久而久之，學(xué)生缺乏良好的體育素養(yǎng)，鍛煉意識薄弱，無法迎合新課程改革及素質(zhì)教育的實(shí)際需求，也阻礙了學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中的持續(xù)發(fā)展。隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展，體育強(qiáng)國已經(jīng)逐漸成為我國的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求，有針對性的對教學(xué)、訓(xùn)練并且創(chuàng)新有效的進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。

二、體育素養(yǎng)的相關(guān)概述及培養(yǎng)的必要性

體育素養(yǎng)，從一定意義上來講，主要是指體育文化水平及參與體育運(yùn)動的一種態(tài)度及意識，換而言之，人們通過參與到體育活動中所養(yǎng)成的一種良好的、積極的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，并且搭建起相應(yīng)的修養(yǎng)體系。要養(yǎng)成良好的體育修養(yǎng)，主要依靠后期的不斷學(xué)習(xí)及周邊體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。體育素養(yǎng)與學(xué)生本身的個(gè)性特征具有一定的聯(lián)系，但其更多的取決于學(xué)生的后天發(fā)展，具有較強(qiáng)可塑性、靈活性。

一方面，更好地迎合體育強(qiáng)國的政策目標(biāo)。眾所周知，我國雖然在奧運(yùn)會等等相關(guān)的體育競賽中取得了優(yōu)異的成績，但是國民體育整體水平較低。由此，高校在開展體育教學(xué)時(shí)，必須以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)并提高其體育素養(yǎng);另一方面，隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展，社會中的分工日益明確化、精細(xì)化，這也對當(dāng)前高校學(xué)生的身體素質(zhì)及體育素養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展，就會被社會所淘汰，限制其個(gè)體的成長。

三、高校培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國院校中70%左右的學(xué)生對于體育的相關(guān)基礎(chǔ)知識及技能有初步的了解和認(rèn)知，其中大概有15%左右的學(xué)生能夠熟練掌握體育的相關(guān)項(xiàng)目類型、項(xiàng)目知識、競賽規(guī)則、賽事類型等等，大約30%左右的學(xué)生會偶爾進(jìn)行體育鍛煉，10%左右的學(xué)生會主動積極、定期參與到各種體育項(xiàng)目活動中。對于體育鍛煉意識而言，超過80%的學(xué)生并不具備項(xiàng)目意識，也不明白體育教學(xué)的作用和現(xiàn)實(shí)意義，無法正確認(rèn)識體育素養(yǎng)，認(rèn)為體育項(xiàng)目活動僅僅是一種放松和補(bǔ)充形式的教學(xué)。大約65%左右的學(xué)生在日常的課余時(shí)間基本不參與體育活動，即便在課堂中存在感也很低。

四、運(yùn)用體育競賽培養(yǎng)并提高學(xué)生體育素養(yǎng)的思路及策略

從一定意義上來講，體育素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外所散發(fā)出的一種態(tài)度理念，上文提出其具有很強(qiáng)的可塑性和靈活性，因此，高校在開展體育教學(xué)時(shí)必須建立起健全完善、科學(xué)高效的培養(yǎng)機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)過程中有針對性地滲透體育意識和終身體育理念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及未來職業(yè)發(fā)展趨勢，立足于體育競賽，找到有效的教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動性，挖掘潛在的閃光點(diǎn)，從而從真正意義上意識到體育的精髓所在，并且有意識地提高自身的體育能力、體育水平及體育道德素養(yǎng)。為了充分凸顯出體育競賽對于學(xué)生體育素養(yǎng)起到的重要推動及促進(jìn)作用，本文以普通班和實(shí)驗(yàn)班為例，開展了多元化的教學(xué)形式和手段，將二者進(jìn)行了如下探究及對比分析：

首先，普通班與實(shí)驗(yàn)班均設(shè)置30人，且男女比例相同;其次，對于普通班而言，在體育實(shí)踐教學(xué)過程中不設(shè)置任何競賽活動，一切教學(xué)以日?；挠?xùn)練為主。而對于實(shí)驗(yàn)班而言，則根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，運(yùn)用院校中的體育場所及相應(yīng)的運(yùn)動器材，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，開展一系列體育競賽，例如，籃球小組、游泳小組、足球小組、乒乓球小組等等。

在經(jīng)過長達(dá)一月的實(shí)踐教學(xué)之后，教師對不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、體育技能掌握情況進(jìn)行了深入觀察和有效分析，發(fā)現(xiàn)：對于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生而言，其對多元化的體育項(xiàng)目有著更為深入的理解和認(rèn)知，在日常的課余時(shí)間更愿意進(jìn)行體育活動，對于各項(xiàng)體育賽事越來越關(guān)注，并且能夠分析體育行為，掌握不同項(xiàng)目的競賽規(guī)則，樹立起了終身體育的正確理念;而對于普通班的學(xué)生而言，其體育素養(yǎng)并沒有得到改善和提高，甚至很多學(xué)生沒有意識到體育活動對自身持續(xù)發(fā)展的作用。由此我們可以看出，通過對體育競賽的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生自覺主動參與到體育鍛煉中，不斷提高自身的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，從而更好地面對未來的學(xué)習(xí)和工作。

五、結(jié)語

體育競賽作為一種多元化的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的能力修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，高校應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行充分有效的運(yùn)用，采用多元化的教學(xué)模式和手段，切實(shí)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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