以德育德，以愛育人
——中學(xué)德育教學(xué)分析

丁嬌陽

（宜昌市夷陵中學(xué)，湖北 宜昌 443100）

接下來的兩年的時間里，雖說機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，但是磨難總是伴隨著成長，筆者智慧管班，德育并舉，師生之間互相信任、感情融洽，最終在2021年的高考中交出了令人滿意的答卷。

一、以德服人，重視言傳身教

在筆者接手班主任工作時，慶幸的是，當(dāng)時的備課組里有幾位優(yōu)秀的同行，對待學(xué)生始終和風(fēng)和雨用心陪伴，起早貪黑傾注滿腔心血也毫無怨言，處理任何班級事務(wù)或是突發(fā)事件都有條不紊，他們的一言一行對初為班主任的筆者影響頗深。他們讓筆者知道，一名優(yōu)秀班主任，要靠自身優(yōu)良師德影響學(xué)生。“其身正，不令而行?！弊鳛榘嘀魅危粌H要管理好班級，引領(lǐng)創(chuàng)造良好班級學(xué)習(xí)氛圍，更肩負(fù)著教育學(xué)生成人的重任，為學(xué)生將來適應(yīng)社會做好銜接，而學(xué)生的眼睛時刻盯著老師的一舉一動，學(xué)生常在內(nèi)心評價老師的一言一行。經(jīng)驗豐富的班主任告訴筆者：“學(xué)生具備的最佳技能是觀察和模仿。你自己是什么樣的風(fēng)格就會帶出什么風(fēng)格的班?！币肱囵B(yǎng)優(yōu)秀的社會人才，我們老師就必須在自身榜樣規(guī)范上下功夫。所以，筆者要求自己一定要做到為人師表，用自己的良好風(fēng)范吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底認(rèn)可、信服教師，這樣也會讓筆者的工作有事半功倍的效果。2020年的12月份，正是高三一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束的時候，日復(fù)一日的枯燥知識點復(fù)習(xí)讓學(xué)生的生活乏善可陳，班級學(xué)習(xí)呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)，天氣寒冷，學(xué)生早起困難，早自習(xí)效果堪憂。于是，筆者堅持每天早晨六點五十之前進(jìn)班，鼓勵早到的同學(xué)大聲朗讀，給后到的同學(xué)樹立良好的榜樣。長此以往，學(xué)生不再是等待班主任的到來，而是進(jìn)教室后就自覺地讀書，因為他們知道班主任不會遲到。筆者見過2020年的清晨薄薄的沒來得及融化的初雪，也拍過晚上十點后有夷陵中學(xué)鐘樓的夜景。筆者也見證了班上的學(xué)霸的形成不是一蹴而就，而是日復(fù)一日地早起勤奮。有一天，筆者收到了班上小田同學(xué)的打油詩：“天很冷，手也涼，黎明之前就起床，要問為啥這個樣，因為要去見嬌陽”。由此可見，師德的魅力恰恰就是從班主任們無形之中的人格特征中顯示出來的。班主任們的一言一行他們看在眼里，逐漸認(rèn)同，并內(nèi)化為自己的行為。我們以德服人，對學(xué)生來說也是一種無形的，在內(nèi)心里鞭策他努力的動力[1]。

二、以德愛人，堅持因材施教

第斯多惠說：教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。高中階段，學(xué)生的心理已經(jīng)走向成熟，更懂得什么是真正的關(guān)愛，同時也學(xué)會了冷漠地拒絕借著“假心假意”的關(guān)心窺探別人隱私的獵奇者。同時他們的感情又比較脆弱，容易退卻，這就更需要我們老師敏感的捕捉他們散發(fā)出的需要幫助的信號，并且提供發(fā)自真心的引導(dǎo)和幫助，讓他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。小J同學(xué)就是聞名于A2四樓、年級組、學(xué)工處的“釘子戶”。沒見面時，通過年級組得知他黑過教室外面的電子屏讓信息技術(shù)老師也束手無策。初見面一個月，就為躲避考試，在晚上十點鐘消失在B棟教學(xué)樓，我們發(fā)動老師們?nèi)フ遥?jīng)過他藏身的教室，他只冷漠不應(yīng)。他也時不時地需要請假回家休息，借口千奇百怪，如心情不好、數(shù)學(xué)考差了、語文一篇文章讀不懂等。筆者主動找之前的科任老師們了解他的課堂表現(xiàn)，打電話給家長了解他在家里的表現(xiàn)，通過給學(xué)生們布置寫一篇《自我介紹》了解他更深層次的心理訴求。通過這些操作，筆者知道他很重視喜歡地理，且目標(biāo)明確，有自己的理想大學(xué)。筆者明白了，他頻繁鬧情緒搞小動作只是為了在班上刷存在感，為了博得更多人的關(guān)注。但是因為他的標(biāo)新立異，他平時聽到更多的是批評，他最缺乏別人的理解及老師的關(guān)愛。筆者認(rèn)為作為班主任，既不能聽之任之，一味的批評，更不能戴著有色眼鏡看問題學(xué)生。思考之后，筆者決定迎合他，給他想要的存在感。筆者給他安排了一件事兒，由他每天晚上六點二十進(jìn)班后給大家聽寫地理。因為他對地理的熱愛，也很享受這種幫助大家學(xué)習(xí)的感覺，他請假頻率幾乎為零的同時還完成了既定的地理聽寫。感受到筆者的特殊關(guān)愛后，小J對筆者表現(xiàn)出了十二分的信任，經(jīng)常要來聊一聊，聊完就開心回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。小J表現(xiàn)失常的時候越來越少。第一階段的操作較好地建立了筆者和小J之間的初步信任。當(dāng)他能被理解的時候，他就找到了解決問題的正確方式。

可是，“懷柔政策”也有失效的時候，小J最后一次情緒爆發(fā)是在高考前的三月份。中午十二點二十分，筆者走出辦公室，在朝著教室的方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見小J揮著手里的粗棒子，正在摧毀教室門口的一盆滴水觀音。他看見筆者冷靜地走向他，就沖進(jìn)教室坐下。在年級組辦公室里，小冷流著眼淚說考試沒考好，心里很憤怒。但其實打完花兒，他也很后悔。筆者要求冷靜下來的小J思考，比起傷害花草生命，還有沒有更好的情緒宣泄渠道？他說可以找朋友聊天。筆者欣慰地贊同他，植物也是生命，它不能為你的憤怒買單。學(xué)會情緒管理是比我們?nèi)〉脙?yōu)秀學(xué)業(yè)成績更重要的事情。后來，我們請來了他的媽媽，讓她帶小J去花鳥市場放松一下，并且要求他買回一盆花兒，這盆花兒一直到高考都由他照顧。在幫忙給花兒松土、澆水的同時，他停止了一切搞怪，認(rèn)真配合復(fù)習(xí)進(jìn)程，在高考中真正實現(xiàn)了自己的理想。結(jié)束高考后，他把花兒帶回了家。筆者認(rèn)為，班主任們對學(xué)生的愛應(yīng)該體現(xiàn)在理解學(xué)生、信任學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生和欣賞學(xué)生上，讓他們在被尊重和被欣賞中不斷自我完善。小J在渴而不得的關(guān)愛中終于建立了對筆者的信任，愿意從最開始的冷漠破壞到慢慢愿意展示底線，愿意剖析最真實的自己，愿意露出心底最需要撫慰的柔軟，對于他來說，成績很重要，但是學(xué)會正確認(rèn)識成績，正常與任何有生命的生物和諧相處更重要，就這樣，我們因材施教，他也學(xué)會了尊重生命，自我救贖，自我革新，自我成長。這個陪伴成長的過程可能是漫長且曲折的，我們要允許學(xué)生情緒有反復(fù)，但只要整體向上向好，一切都是值得的。

三、以德動人，走近學(xué)生心靈

17歲左右的高中生正迎來人生發(fā)展的第一個高峰期，他們需要面臨諸多的挑戰(zhàn)，包括學(xué)科成績的起伏、生理發(fā)育、日益成熟的自筆者意識、人格形成、職業(yè)生涯規(guī)劃等，同時他們還承載著父母、學(xué)校和社會各方面的高期待，因此，高中階段正是誘發(fā)心理問題的敏感時期。小S同學(xué)就是其中表現(xiàn)尤為突出的一位。小S熱愛讀課外書也熱愛打游戲，雖然想成績一鳴驚人，但是他缺乏自律自立能力。他時?？粗車苏?wù)摰臒峄鸪?，臉上流露出羨慕卻又抗拒加入。筆者時常擔(dān)心沉默無言的他被同學(xué)們孤立，于是特地安排了兩位活潑愛笑的學(xué)生做他的同桌，并暗中囑咐他們要跟小S友好往來。因為看他在圖書館借閱了《呼嘯山莊》，與他的談話中也一起討論過希斯克里夫人性中的矛盾。還安排了班上閱讀量與他不相上下的學(xué)生與他同桌，希望他能學(xué)會建立正常交際關(guān)系。高二上學(xué)期就在看著他的成績浮浮沉沉中度過了。遠(yuǎn)離家庭還好，可怕的是公共衛(wèi)生事件期間，小S沉迷游戲無法自拔，與強(qiáng)勢的爸爸多次沖突徹底毀掉了爸爸對小S的美好期待。筆者在中間多次打電話，希望媽媽能居中調(diào)停，可是媽媽學(xué)歷低下，沒有談話技巧，過于嘮叨，小陳也不厭其煩，家庭關(guān)系陷入了僵局。在與小S的通話中，筆者得知他很痛苦，他也很想好好學(xué)習(xí)，可是總堅持不到幾天。5月，老師們先返校上網(wǎng)課。一天中午，小S爸爸打來電話，說決定讓小S退學(xué)，讓他去農(nóng)村鍛煉一下，知道學(xué)習(xí)的重要性以后再決定要不要上學(xué)。筆者問他這個決定是個人行為還是家庭共同商量的結(jié)果？他有些吃驚，說他們提出退學(xué)，班主任幫忙辦手續(xù)就行。筆者推心置腹，小S文采斐然，是同學(xué)們眼中的才子，怎么能隨意退學(xué)？即使筆者反復(fù)解釋，他仍然不愿意接受孩子可能出現(xiàn)了心理疾病，拒絕心理老師的介入，只是一味認(rèn)為小S很懶。事情的轉(zhuǎn)機(jī)在公共衛(wèi)生事件平穩(wěn)后的返校心理測評后，小S被認(rèn)定是心理不健康程度為一級。幸運的是，回到學(xué)校有了同學(xué)的陪伴，隔離了電子產(chǎn)品，再加上學(xué)生成長中心李萱璐（化名）老師的幫助，小S的情況已經(jīng)比較穩(wěn)定了，通過再次與父母溝通，希望他們更多的是陪伴，杜絕嘮叨，更多的是鼓勵，杜絕和其他同學(xué)攀比成績。他的父母終于妥協(xié)，認(rèn)可了筆者的努力，愿意配合。在學(xué)校，筆者在路上碰見小S，總會主動跟他聊幾句，問問他最近在看什么書。元旦晚會合影、拍畢業(yè)照時筆者都拉著小S跟筆者站在一起。如果小S作業(yè)沒有及時完成，筆者就針對他進(jìn)行減免，避免給他過多負(fù)擔(dān)。就這樣，在我們的全力配合下，小S走上了健康的道路，高考前一晚的合影中他胸有成竹地露出了微笑，高考志愿也完全按照他的意愿，最終被理想的大學(xué)建組專業(yè)錄取。錄取后，他的爸爸給筆者發(fā)了長長的信息，他說，“我們差點放棄了，小陳也差點放棄了。今天考完后，媽媽去接他，除了極度疲勞，心態(tài)很好。這些都是您的功勞?！笔罴倨陂g，小S媽媽告訴筆者小S在美術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)素描，并傳了他的作品給筆者看，她告訴筆者小S真正走上了正軌，時至今日，他們都非常滿意，孩子還健康生活著，并且越來越好，她感謝班主任的辛苦付出。能得到家長和學(xué)生的共同認(rèn)可，是一件不容易的事情[2]。

“德不優(yōu)者不能懷遠(yuǎn)，才不大者不能博見”。教師是學(xué)生的喚醒者、人生路上的明燈。有良好師德的班級管理者更是學(xué)生一生的貴人。他能跳出高考唯成績論的窄圈子，放眼于健全學(xué)生的人格，完美學(xué)生的人生規(guī)劃；他可以幫學(xué)生撫平心中的傷痕、帶學(xué)生見識世界上的美好、建立一個有序平穩(wěn)值得期待的未來。凡是過往，皆為序章，筆者也必將這一切可圈可點的過往根植于血液中，崇尚師德為先、敬業(yè)踏實地走好未來的路。