研究“三個(gè)習(xí)慣”的養(yǎng)成在應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用＊

林振梅 李聚慧

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？谇会t(yī)學(xué)系，河南 漯河 462000）

在針對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育中，我國(guó)首先實(shí)行“三個(gè)習(xí)慣”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方法。通過學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)以及健康飲食習(xí)慣，培養(yǎng)出全面性的應(yīng)用人才。學(xué)生通過“三個(gè)習(xí)慣”，可以對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)、膳食、健身等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)加強(qiáng)效果。在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中，可以開展臨床思維，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自身體質(zhì)以及健康。以醫(yī)生視角構(gòu)建全新的體系，為后續(xù)學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)的實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也為我國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的醫(yī)療衛(wèi)生人才，全面落實(shí)健康中國(guó)的發(fā)展思想。目前，在“三個(gè)習(xí)慣”的養(yǎng)成中，需要分析“三個(gè)習(xí)慣”對(duì)于培養(yǎng)性應(yīng)用人才的意義。以及如何有效地在教學(xué)中開展“三個(gè)習(xí)慣”的實(shí)施。討論在“三個(gè)習(xí)慣”開展后，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)效果。

一、“三個(gè)習(xí)慣”對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意義

對(duì)于人才培養(yǎng)方案而言，為了保障提升自身的辦學(xué)理念以及辦學(xué)定位，需要執(zhí)行人才培養(yǎng)目標(biāo)。并在后續(xù)的教學(xué)中，促使整個(gè)培養(yǎng)方案能夠達(dá)成規(guī)格化、具體化，以保障自身的教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)有效成長(zhǎng)[1]。在培養(yǎng)工作上，能夠提升全面的指導(dǎo)思想。目前，在教學(xué)中，口腔專業(yè)是非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)也是我國(guó)的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。因此，需要整體遵循“三個(gè)習(xí)慣”教學(xué)思維，完成對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域的加強(qiáng)。例如，在學(xué)生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生開展“三個(gè)習(xí)慣”的培養(yǎng)方向，可以保障學(xué)生完成學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方案。通過健康培養(yǎng)方案，可以保證醫(yī)學(xué)生能夠堅(jiān)持自身的健康原則，在此基礎(chǔ)上開展多項(xiàng)的實(shí)踐活動(dòng)，形成能夠適應(yīng)時(shí)代需求發(fā)展的全面性人才[2-5]。在學(xué)生入校后，開展“三個(gè)習(xí)慣”，可以培養(yǎng)學(xué)生能夠形成良好的生活理念。口腔專業(yè)是一個(gè)理論以及實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，自身具有明顯特殊性。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不僅可以支撐起學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以保障學(xué)生能夠充滿朝氣、健康陽光，在學(xué)習(xí)、課間休息時(shí)能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。此外，臨床醫(yī)生更應(yīng)具備強(qiáng)壯的體魄以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能夠面對(duì)復(fù)雜艱苦的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，必須增強(qiáng)自身的體質(zhì)，規(guī)律自身飲食，提升整體素質(zhì)。在踏入醫(yī)生行業(yè)后，將所需的口腔知識(shí)技能等應(yīng)用至臨床，并培養(yǎng)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，以健康飲食指導(dǎo)患者，做到預(yù)防大于 治療[6]。

二、“三個(gè)習(xí)慣”對(duì)于應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)要素

在“三個(gè)習(xí)慣“教學(xué)過程中，教師通過系統(tǒng)性的分析，總結(jié)出對(duì)于應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)要素?？梢缘弥诮虒W(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)系統(tǒng)性的教學(xué)方案，制定學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的鉆研精神，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度，在后續(xù)的臨床實(shí)踐中進(jìn)行自我改進(jìn)學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)技能。目前，在教學(xué)過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)的自制力差、紀(jì)律性差的問題，而口腔臨床操作要恰巧需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)以及嚴(yán)格的實(shí)踐操作。因此，在培養(yǎng)過程中，教師可以設(shè)定相關(guān)的主題。如“別把青春交給手機(jī)”主題活動(dòng)，在課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)物品、專業(yè)書籍、口腔實(shí)訓(xùn)工具等裝入書包。學(xué)生上課后，手機(jī)入袋，不得輕易取出，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)的口腔知識(shí)。保證將理論課程融合至實(shí)踐基礎(chǔ)，強(qiáng)化整體的臨床操作能力[7-9]。在教師以及學(xué)生的共同努力下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性將有較大幅度的改進(jìn)和提升，可以扎實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的臨床操作能力。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，學(xué)生可以自主地在課后對(duì)教師提出自身疑問，并與教師探討。通過學(xué)生自主完成教學(xué)筆記，并分析學(xué)習(xí)框架，提升自身的臨床操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在口腔醫(yī)生的治療環(huán)境中，其要求長(zhǎng)時(shí)間地保持坐姿以及低頭動(dòng)作，因此，口腔醫(yī)生常見的職業(yè)病為頸椎及腰椎病[10-13]。為了提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要在口腔教學(xué)中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，陶冶學(xué)生的性情。在時(shí)代的發(fā)展下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)慢節(jié)奏、平和性的成長(zhǎng)，落實(shí)自身的成長(zhǎng)目標(biāo)。

此外，在教師的培養(yǎng)中，可以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)且為人類健康服務(wù)的醫(yī)療衛(wèi)生人才，將其作為醫(yī)學(xué)教育的根本目的。醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，必須注重自身的臨床實(shí)踐能力，并利用理論知識(shí)進(jìn)行分析解決，又要保證自身有一定的創(chuàng)新意識(shí)，不能一味重復(fù)目前的工作。因此，口腔醫(yī)學(xué)從本質(zhì)來說一門臨床綜合以及實(shí)踐性極高的專業(yè)，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行大規(guī)模的改進(jìn)優(yōu)化，以身作則，為學(xué)生建立榜樣，增加教師的隊(duì)伍作為后援。師生通過共同努力，可以形成多樣性的競(jìng)技比賽，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生變相的將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、在應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)中開展“三個(gè)習(xí)慣”的實(shí)施效果

在教學(xué)培養(yǎng)中，通過“三個(gè)習(xí)慣”，分析學(xué)生養(yǎng)成后的效果。可以得知，基于“三個(gè)習(xí)慣”的人才培養(yǎng)方法，能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及營(yíng)養(yǎng)飲食習(xí)慣，學(xué)生不僅沒有抵觸，反而積極配合。因此，在教學(xué)過程中，取得了不錯(cuò)的效果。目前，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方針設(shè)定中，學(xué)校實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)體系。在期末考試以及學(xué)生畢業(yè)考試中，倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。在學(xué)校題庫中，教師隨機(jī)抽題，根據(jù)口腔系學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在日常復(fù)習(xí)中，可以通過復(fù)習(xí)題以及模擬實(shí)踐的方法，對(duì)口腔系學(xué)生進(jìn)行集中培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠積極通過考試。且在參加工作后，能夠最快地通過口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試。

為了落實(shí)“三個(gè)習(xí)慣”的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，學(xué)校開展了各項(xiàng)體能訓(xùn)練。如學(xué)校每年開展春季及秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加田徑足球、籃球、劃龍舟及拔河等體育競(jìng)賽，將體育鍛煉與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行融合，避免學(xué)生肢體能力不足，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生從思想上充分認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體健康的重要意義。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成晨跑的習(xí)慣，學(xué)生可以自由選擇晨跑時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生早起運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。另外還要進(jìn)行體育測(cè)試考核，將學(xué)生參與的課下鍛煉與體育成績(jī)掛鉤，體育成績(jī)與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)鍛煉。并且通過體育運(yùn)動(dòng)，可以抒發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)中，能夠調(diào)整心態(tài)，以最飽滿的情緒迎接學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中所帶來的困難。

良好的飲食習(xí)慣也很重要，俗話說“病從口入”。學(xué)校為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣也做出了各項(xiàng)措施，如不讓外賣進(jìn)校門；完善學(xué)校餐廳膳食體系，減油、減鹽、減糖。為學(xué)生制定合理的營(yíng)養(yǎng)食譜。同時(shí)，通過各種渠道給學(xué)生開展健康飲食教育，讓學(xué)生懂得不僅要吃好，還要吃出健康，培養(yǎng)健康飲食觀念，使健康飲食成為學(xué)生的一種習(xí)慣。吃的健康身體才能健康，身體健康才能有更好的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

此外，教師亦可以每年舉辦相關(guān)的教學(xué)分享會(huì)，學(xué)校組織優(yōu)秀教師以及優(yōu)秀學(xué)生在分享會(huì)中發(fā)表自身的教育理念以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)校園文明以及學(xué)習(xí)文明的雙重融合。還可以舉行各種教學(xué)比賽，以達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。

結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)“三個(gè)習(xí)慣”的人才中，可以形成更好的培養(yǎng)方案，并在新時(shí)代背景下能夠?qū)崿F(xiàn)有效的學(xué)生培養(yǎng)。在診治的基礎(chǔ)上，對(duì)患者進(jìn)行健康教育，開出“三張?zhí)幏健?。以“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，開展人才培養(yǎng)方案，可以培養(yǎng)出一批具有較高專業(yè)能力、實(shí)踐操作能力，且擁有良好品德、高尚情操的口腔醫(yī)學(xué)生。在學(xué)生畢業(yè)后，可以更好地服務(wù)于我國(guó)當(dāng)?shù)匕傩眨瑢?shí)現(xiàn)自身思想道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的全面成長(zhǎng)。

此外，經(jīng)過“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)的學(xué)生，其人際溝通能力也保持了較高的滿意度。因此，“三個(gè)習(xí)慣”在培養(yǎng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)生推廣中取得了較大成功，可以為其他教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用提供良好基礎(chǔ)，提供可行性的借鑒方案。