高校會計(jì)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與探索

喬 雋

（上海立信會計(jì)金融學(xué)院，上海 201620）

引言

雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌的發(fā)展趨勢，是當(dāng)前本科教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，是培養(yǎng)既精通英語，又有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才的主要途徑。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才外語水平的需求，教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2001〕4號）明確指出，本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進(jìn)行雙語教學(xué)，并力爭在高新技術(shù)領(lǐng)域和適應(yīng)WTO需要的專業(yè)中雙語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%—10%[1]。會計(jì)是一種商業(yè)語言，影響著管理者和投資者的商業(yè)活動和商業(yè)決策，是需要高度與國際接軌的學(xué)科。在這樣的環(huán)境背景下，我國更加需要具有全球化視野、具備專業(yè)會計(jì)英語能力、熟悉了解國際會計(jì)準(zhǔn)則的復(fù)合型人才，而這類人才的培養(yǎng)則主要依賴于我國高校的教育，尤其是會計(jì)雙語教育。

一、國內(nèi)會計(jì)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國際化高端會計(jì)人才的需要，在我國高校一般采取三種主要的雙語教學(xué)培養(yǎng)安排。一類是大學(xué)專門設(shè)置會計(jì)的國際方向?qū)I(yè)。比如，設(shè)置英國特許公認(rèn)會計(jì)師ACCA專業(yè)，英國皇家特許管理會計(jì)師公會CIMA專業(yè)以及國際會計(jì)專業(yè)[2]。針對此專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校普遍采用“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”相結(jié)合（“雙證融通”）的培養(yǎng)模式，使學(xué)生經(jīng)過四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在本科階段完成部分或全部相關(guān)國際會計(jì)職業(yè)團(tuán)體的執(zhí)業(yè)資格考試，部分同學(xué)可以通過全科課程的考試以獲得相關(guān)的專業(yè)資質(zhì)的資格，增加職業(yè)競爭力，拓展職業(yè)發(fā)展空間。第二類，有一些大學(xué)并沒有設(shè)置相關(guān)雙語專業(yè)，而是通過開設(shè)會計(jì)雙語課程的形式實(shí)現(xiàn)專業(yè)雙語教學(xué)。比如，在會計(jì)專業(yè)內(nèi)開設(shè)英文授課的國際會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國外稅法以及國際財(cái)務(wù)報告準(zhǔn)則等課程。針對這些課程，學(xué)校采用國外原版教材，課堂采取中英文授課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解國外的財(cái)會信息和最新動態(tài)，掌握基本國際會計(jì)知識，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的國際化會計(jì)從業(yè)能力[3]。第三類，主要存在在一些語言類大學(xué)中，學(xué)校會專門開設(shè)會計(jì)學(xué)的純英文授課專業(yè)，如會計(jì)學(xué)（英文）專業(yè)。在此類學(xué)校中，會計(jì)專業(yè)的所有專業(yè)課程都采取英文授課為主，中英雙語相結(jié)合的模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)方法與理論，使學(xué)生掌握中外會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)，有扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能，能用英語作為工作環(huán)境交流工具的復(fù)合型國際化高級專門人才。

二、會計(jì)雙語課程的特點(diǎn)

1．與其他專業(yè)領(lǐng)域的雙語課程相比較

會計(jì)雙語課程具有實(shí)用性強(qiáng)，與就業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。由于會計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)這個特點(diǎn)，雙語會計(jì)教學(xué)更加增強(qiáng)了在校學(xué)生的求職競爭力，符合現(xiàn)代國際化企業(yè)對本科生的基本職業(yè)要求。針對財(cái)務(wù)會計(jì)金融就業(yè)首選的“四大”會計(jì)師事務(wù)所、證券公司以及商業(yè)銀行等，近年來這類企業(yè)在面試中不斷加重英語面試的比重和對專業(yè)英語運(yùn)用的考察；針對國外上市公司和跨國企業(yè)，跨入其職場的必備條件就是英語在面試和工作中的熟練運(yùn)用。有高校做過統(tǒng)計(jì)，會計(jì)國際方向畢業(yè)的學(xué)生的本科就業(yè)率比會計(jì)普通班的同學(xué)高出10%。正是由于市場的需要，會計(jì)雙語課程的開設(shè)顯得尤為重要，直接有利于學(xué)生求職、工作初期職業(yè)的開展，以及未來職業(yè)的發(fā)展。

2．與高校英語課程相比較

會計(jì)雙語課程的主要目的是運(yùn)用英語這個語言工具來學(xué)習(xí)好會計(jì)專業(yè)知識，英語可以更好地拓展學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的廣度，以及可以更好地學(xué)習(xí)原版教材理解國際會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容。通過用英語來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，達(dá)到最終用英語來實(shí)踐專業(yè)技能并完成會計(jì)實(shí)務(wù)的目的。而大學(xué)英語的教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)詞匯的積累、更多語法時態(tài)的掌握以及完成國家英語等級考試的要求。這兩者在教學(xué)目的和教學(xué)手段上都有本質(zhì)的區(qū)別，因此，會計(jì)雙語課程在教授過程中也應(yīng)謹(jǐn)記英語只是學(xué)習(xí)的工具，通過這個工具來掌握會計(jì)專業(yè)知識才是雙語教學(xué)的最終目的。

三、會計(jì)雙語教學(xué)中存在的問題

1．課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和目的性

雙語課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和目的性是高校雙語教學(xué)一個不可忽視的重要問題。開設(shè)會計(jì)雙語教學(xué)的學(xué)校大多沒有關(guān)于雙語教學(xué)的系統(tǒng)性的四年培養(yǎng)方案，只是專注于一門雙語課程的設(shè)置，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摸不著頭腦，并不了解這門雙語課程在整個課程教學(xué)體系中的作用，也不明白自己學(xué)習(xí)這門課的目的是什么。學(xué)校在開設(shè)課程的時候也沒有明確的知識目標(biāo)、語言目標(biāo)和思維目標(biāo)，導(dǎo)致教課過程中往往和普通會計(jì)教學(xué)沒有區(qū)別，只是增加英文教材和課件，導(dǎo)致最后沒有達(dá)到應(yīng)有的課程設(shè)置目的。

2．教材選擇缺乏先進(jìn)性

會計(jì)專業(yè)課程的中文教材開發(fā)很多，既有統(tǒng)一規(guī)劃教材，又有很多高校自編教材，可以選擇的種類很多。而與之相反，針對會計(jì)雙語而開發(fā)的教材種類有限，很難選出優(yōu)秀的國內(nèi)編寫的雙語教材。大多數(shù)有國際方向的高校采用國外原版教材，既有好處又有缺點(diǎn)。好處是教材是與國外學(xué)生同步的，讓學(xué)生們直接學(xué)習(xí)原版的專業(yè)語言，學(xué)習(xí)最新的準(zhǔn)則詮釋，了解國外最新的案例和會計(jì)實(shí)務(wù)處理方法，真正做到開拓視野。缺點(diǎn)是國外教材一般針對母語為英語的學(xué)生，教材語言難度高，內(nèi)容含量大，課本厚重。同時原版教材價格昂貴，并不是所有學(xué)生都能負(fù)擔(dān)得起的。

3．課堂教學(xué)學(xué)生積極性不高

在會計(jì)雙語學(xué)習(xí)的過程中要攻克兩個難關(guān)：一個是以英文作為主要學(xué)習(xí)工具的語言關(guān)，一個是會計(jì)專業(yè)知識關(guān)。大多數(shù)學(xué)生一開始學(xué)習(xí)雙語會計(jì)課程的時候很有熱情，覺得很新鮮有趣，但是學(xué)習(xí)時間一長，發(fā)現(xiàn)英文教材生澀難懂，上課聽講像聽天書，就喪失了學(xué)習(xí)的積極性，漸漸有厭學(xué)情緒。

四、針對會計(jì)雙語教學(xué)的問題提出的對策

針對上述在會計(jì)雙語教學(xué)中存在的問題，本文提出以下建議。

1．完善課程設(shè)置教學(xué)體系

學(xué)校首先需要明確有效的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的人才培養(yǎng)方案，以及設(shè)計(jì)四年完整的課程體系。雙語教學(xué)的課程應(yīng)合理安排貫穿在四年培養(yǎng)當(dāng)中[4]。建議在大一開始，高校應(yīng)設(shè)計(jì)開展針對基礎(chǔ)會計(jì)和會計(jì)原理的雙語課程，比如“Principle of Accounting” 或 者“Financial Accounting” 課程，使學(xué)生對會計(jì)學(xué)的雙語教學(xué)快速進(jìn)入適應(yīng)階段，在第一年高校可以采取中英文教授相結(jié)合的課堂形式，給予學(xué)生足夠的語言適應(yīng)時間；到了大二階段，高校要針對學(xué)生的情況，設(shè)置對應(yīng)于中級財(cái)務(wù)會計(jì)的雙語課程“Intermediate Accounting”，使學(xué)生鞏固加深對雙語會計(jì)的學(xué)習(xí)，同時可以設(shè)置雙語教學(xué)的管理會計(jì)、審計(jì)、稅法等課程，讓學(xué)生對審計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理等各個方向都有雙語學(xué)習(xí)的機(jī)會和了解途徑。到大三階段，高校可以在學(xué)生英語有較好的基礎(chǔ)，會計(jì)專業(yè)課程有更多了解的前提下，設(shè)置高階的雙語會計(jì)課程比如“Advanced Accounting”課程，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)理解專業(yè)知識，更好地拓展國際視野，真正做到融會貫通。到了大四階段，高校可以開設(shè)有關(guān)企業(yè)戰(zhàn)略和企業(yè)并購等方向的雙語課程，使那些想要出國留學(xué)或者在此方向想要深入研究的同學(xué)能接觸到更前沿、更高難度的課程。

2．開展多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)針對學(xué)生的年級以及特點(diǎn)，在課堂上開展不同的教學(xué)活動。針對低年級的學(xué)生，課堂活動要豐富、生動、有趣，可開展課堂討論和專業(yè)相關(guān)演講等，用英文來進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行專業(yè)的交流，既鍛煉了英文口語，又增強(qiáng)了對知識點(diǎn)的理解，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對高年級的學(xué)生，可采取英文案例分析和文獻(xiàn)閱讀的形式，讓學(xué)生們做到學(xué)以致用，真正把雙語教學(xué)作為自己了解世界不斷更新知識的手段，把英文作為自己更好學(xué)習(xí)會計(jì)的有用工具。

3．加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)針對雙語會計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)一批適應(yīng)新型國際化趨勢的高校專業(yè)課雙語教師。會計(jì)教學(xué)注重實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多高校會計(jì)教師都有多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。針對雙語教學(xué)的新形勢，高校選拔和培養(yǎng)的專業(yè)教師不但應(yīng)該具有一定的英文水平和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該具有海外工作或者使用英語從事會計(jì)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有更多案例和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，才能更有側(cè)重點(diǎn)地開展雙語會計(jì)教學(xué)。

4．增加雙語課程班的校企合作

會計(jì)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，雙語會計(jì)教學(xué)更是需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造校企合作的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會在高年級進(jìn)入到“四大”或者外企里實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中能使用英文交流，并且英文作為會計(jì)實(shí)務(wù)操作的主要語言。這樣的校企合作，能讓學(xué)生更加明白雙語會計(jì)教學(xué)的重要性和必要性，更加明確自己的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展前景，同時更好地激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的動力。