計(jì)算機(jī)類一流本科專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

趙 驥 孫小晴（通訊作者）

（遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114051）

引言

隨著教育部“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略決策的統(tǒng)籌與規(guī)劃，教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲頗為壯觀。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)著這股教學(xué)改革的浪潮，為高教界所關(guān)注。教育部適時(shí)提出一系列相關(guān)意見，強(qiáng)調(diào)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，根據(jù)不同學(xué)科對(duì)創(chuàng)新人才的要求，合理制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系[1-2]。

一、高校人才培養(yǎng)體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及存在的問題

由于一些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與外延認(rèn)知存在分歧和差異，實(shí)踐教學(xué)的改革推進(jìn)遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是一種以能力為主，理論為輔的教育理念。該理念應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，融入于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其外延表現(xiàn)為各種教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段，它是一個(gè)形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的教育體系。立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系包括三大部分：第一，在課堂的理論類教學(xué)中添加基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，突出學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主要部分，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主要作用，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，理論與實(shí)際的聯(lián)系；第二，通過任課教師的指導(dǎo)與參與，學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；第三，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誕生的學(xué)生自發(fā)性組織的課外實(shí)踐性活動(dòng)，即被稱為第二課堂[3-4]。

基于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與外延的全面認(rèn)知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可作為教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口。本文從觀念更新、體系建構(gòu)、平臺(tái)搭建、隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)等幾方面，強(qiáng)力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，解決以下三個(gè)具有普遍意義的問題。

第一，探索高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型一流本科工程人才教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)理論教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型一流本科工程類人才目標(biāo)的有效途徑。

第二，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)中理論知識(shí)的傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的深度結(jié)合，努力將基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念融入理論教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，克服高校教學(xué)成果與現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)的弊端。加強(qiáng)深度校企合作，力圖以全面實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來推進(jìn)有效理論教學(xué)，培養(yǎng)出一流的全面復(fù)合型人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的路徑探析

1．更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

依據(jù)以往高等教育中存在的重知識(shí)、輕能力，人才培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會(huì)人才需求脫節(jié)等問題，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，高校應(yīng)在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。通過開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的教學(xué)改革研討、舉辦培訓(xùn)班、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流等多種活動(dòng)，在全體教師中廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的理念，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)參與并向下推行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及教學(xué)活動(dòng)。

2．構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

全面修訂高校人才培養(yǎng)方案，提出以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為立足點(diǎn)的修訂原則。在計(jì)算機(jī)類工科專業(yè)的課程體系中，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)所占教學(xué)活動(dòng)比重不能低于35%。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流公開會(huì)議，及時(shí)總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的成績(jī)與不足。提出構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的規(guī)范性基本要求，堅(jiān)持以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建具有特色的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3．建構(gòu)多元高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)

第一，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型與創(chuàng)新型開放實(shí)驗(yàn)。組織創(chuàng)新實(shí)踐班，建設(shè)綜合設(shè)計(jì)型與創(chuàng)新型開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)開放學(xué)生自由使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的自我探索與學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景式及案例式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面向企業(yè)訂單式的定向培養(yǎng)。

第二，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容被分為以下三類：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目意在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與思考的能力，學(xué)生可通過創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、前期條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、研究報(bào)告撰寫、成果交流共四個(gè)方面對(duì)學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更清晰的理解。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是指學(xué)生團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師（校外）的共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的成果，提出一項(xiàng)或多項(xiàng)創(chuàng)新性產(chǎn)品或服務(wù)，并且該產(chǎn)品或服務(wù)在市場(chǎng)上具有一定的價(jià)值，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，以此為基礎(chǔ)展開下一階段創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽旨在深化本科生教育綜合改革，培養(yǎng)并打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍；推動(dòng)賽事的成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能新業(yè)態(tài)形成，提高行業(yè)服務(wù)智能化及創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推動(dòng)應(yīng)屆高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

第四，建設(shè)學(xué)生科技學(xué)術(shù)社團(tuán)以營(yíng)造科技氛圍、培養(yǎng)學(xué)生興趣。大學(xué)生科技社團(tuán)建設(shè)目的是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。為使大學(xué)生科技社團(tuán)更具青春活力，高校應(yīng)從培養(yǎng)科技社團(tuán)的動(dòng)力、健全并完善科技社團(tuán)內(nèi)部體制、促進(jìn)科技社團(tuán)蓬勃發(fā)展等三個(gè)方面，設(shè)立大學(xué)生科技學(xué)術(shù)社團(tuán)的建設(shè)方案。

第五，加強(qiáng)校企合作、建立校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。面向計(jì)算機(jī)行業(yè)“全產(chǎn)業(yè)鏈”培養(yǎng)應(yīng)對(duì)第四次工業(yè)革命戰(zhàn)略急需的高級(jí)計(jì)算機(jī)工程類人才。學(xué)校和合作企業(yè)簽訂長(zhǎng)期穩(wěn)定合作協(xié)議，雙方共同建設(shè)培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)教學(xué)過程、形成閉環(huán)的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

4．開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)

各專業(yè)教學(xué)人員根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)的授課過程中積極融入不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

第一，推廣不同形式的教學(xué)方法，包涵參與式、互動(dòng)式、情景式、討論式和案例式教學(xué)。例如，軟件工程專業(yè)的“創(chuàng)新教育”課程，課堂教學(xué)以學(xué)生參與為主，教師給以引導(dǎo)和啟發(fā)，做到教師引領(lǐng)方向，學(xué)生主導(dǎo)內(nèi)容。采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學(xué)方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學(xué)；小班討論則配合理論要點(diǎn)，學(xué)生圍繞案例和問題展開自發(fā)討論，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放參與式新型互動(dòng)教學(xué)。

第二，把各種不同的實(shí)踐教學(xué)方法融入傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，包涵內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題，企業(yè)參與的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第三，廣泛開展社團(tuán)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學(xué)科競(jìng)賽、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)。學(xué)院成立了四個(gè)學(xué)生科技社團(tuán)。每年組織涵蓋社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)等多方面的豐富社團(tuán)活動(dòng)。如ACM協(xié)會(huì)定期開展程序設(shè)計(jì)培訓(xùn)，并舉辦ACM程序設(shè)計(jì)大賽。成員在省級(jí)、國(guó)家級(jí)程序設(shè)計(jì)大賽中頻頻獲獎(jiǎng)，學(xué)生能力得到鍛煉。

5．組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍

教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作運(yùn)行的操作者，為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效推進(jìn)，高?？梢詮膬煞矫婕訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是加強(qiáng)高校內(nèi)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；二是促進(jìn)在職教師轉(zhuǎn)變觀念，尤其是青年教師，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和水平。

首先，高校從以下三方面來加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，以給予學(xué)生更精細(xì)的指導(dǎo)。第一，聘請(qǐng)企業(yè)中具有經(jīng)驗(yàn)且具備授課能力的企業(yè)家、工程師作為學(xué)院的兼職教師或?qū)W生的第二導(dǎo)師，給予學(xué)生更加貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，為對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃迷茫的學(xué)生提供未來就業(yè)方向的建議；第二，高校在招聘時(shí)需著重于已經(jīng)具備雙師型條件的人才，優(yōu)先給予其優(yōu)秀的入職條件及獎(jiǎng)勵(lì)，減少高校雙師型人才培養(yǎng)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本；第三，明確鼓勵(lì)在職教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)朝著雙師型教師目標(biāo)去努力，高?？筛鶕?jù)實(shí)際需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及教師的進(jìn)修工作，鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間到企事業(yè)單位參與各種實(shí)踐活動(dòng)，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師認(rèn)為教學(xué)的主旨就是教師向?qū)W生灌輸或傳遞知識(shí)信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段。因此，加強(qiáng)相關(guān)的宣傳與教育，是一項(xiàng)極其重要的工作。即傳遞一個(gè)基本的觀念和信念：學(xué)校辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。教師應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極主動(dòng)探索各種有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要理論知識(shí)，還要將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，高校的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用，高校在建設(shè)思路上應(yīng)以融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要形式與結(jié)構(gòu)。通過“模式、課程、評(píng)價(jià)、保障”的有機(jī)集成，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素及資源，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)卓越工程人才為目標(biāo)，持續(xù)改進(jìn)全程化教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)工程人才的需求。