開展行動研究，做參與型駐縣教師

吳耐軍

（泰山學院 教師教育學院，山東 泰安 271000）

一、問題提出

師范類院校開展頂崗實習，經(jīng)常會派出駐縣教師參與實習管理。但隨著頂崗教育實習工作的逐步推進，校間合作日趨規(guī)范，當?shù)貙W校給予駐隊大力支持與配合。加之各小組長的協(xié)助，駐縣教師的日常管理工作日趨程序化、簡單化，尤其進入頂崗平穩(wěn)期后，可能會短暫出現(xiàn)“被邊緣化”現(xiàn)象。如何進一步提高駐隊工作的有效性，如何充分發(fā)揮駐縣教師的感召力與凝聚力？筆者建議，駐縣教師應回歸實習本位，參與一線教研，走“以教促管、師生共進”的成長型、參與型發(fā)展之路。

二、以教促管，落實行動研究

1．行動研究簡介

行動研究，即“為行動而研究、在行動中研究、由行動者研究、對行動的研究”。美國學者詹姆斯·麥克納（James McKernan）提出了課程行動研究理論（Curriculum Action Research），旨在強調(diào)教師對課程與教學的反思，強調(diào)教師的研究意識、反思意識與合作意識，提倡教師成為課程教學研究的主體與當事人，提倡實時實地研究，即在真實的教學情境中邊行動、邊研究。

2．駐縣教師行動研究的內(nèi)涵

駐縣教師開展行動研究，其角色首先定位于一名普通實習生，即“平等中的首席”。實習前期，參與現(xiàn)場觀摩、接受特聘名師指導；實習中期，參與錄課說課、聽課評課、班會文娛等活動，接受教學論專家巡回指導；實習后期，參與教育調(diào)研、當?shù)毓_課展示及教師培訓?？傊v縣教師要身先士卒、親力親為，積極參與各項教學活動，與實習生、指導教師、特聘名師一起生活、一起教研、一起體驗、一起反思、一起成長進步，真正地融入實習生活，真正地提高從教技能，真正地服務基層教育。

三、行動研究的必要性與可行性分析

1．駐縣教師開展行動研究的必要性

第一，有利于高師院校師資隊伍建設。駐縣教師以教促管，從事教育行動研究，走進基層，參與一線教學，上得“講堂”，下得“課堂”，不僅提高了其從教技能，而且拉近了師范院校與中小學之間的距離，增強職前教育的針對性，提高職前教育培養(yǎng)質(zhì)量。這完全符合高師院校的辦學宗旨與人才培養(yǎng)目標。第二，有利于提高駐縣工作的有效性。駐縣教師從事教育行動研究，深入基層，參與教學及科研，參與聽評課，感召力強，著力點準，自我效能感得以最大激發(fā)。這非常有利于提高駐縣教師的工作效率，充實駐縣生活，克服中后期倦怠情緒。第三，有利于加強對實習生的教學指導。駐縣教師從事教育行動研究，參與教學，參與班主任管理等教育實踐，能夠極大鼓舞實習生的頂崗熱情，拉近師生距離，拓展師生之間交流互動平臺，真正地實現(xiàn)教學相長、師生共進。第四，有利于調(diào)動當?shù)刂笇Ы處?、特聘名師、教務主任以及學校領導的參與積極性，明顯提高實習生的被關注度，教學巡回指導的各項工作會更加順利的推進。大家一起相互探討、相互交流，理論與實踐緊密結(jié)合。

2．駐縣教師開展行動研究的可行性

基層學校，尤其是偏遠中小學，雖條件艱苦，師資短缺，但教學空間廣闊，科研素材豐富，駐隊有更多機會參與一線教學，接觸當?shù)貙W生。這非常有利于駐縣教師開展教育行動研究，同時也有利于偏遠實習點的日常管理與穩(wěn)定。

參與機會多，形式多樣。駐縣教師可以根據(jù)當?shù)貙嶋H與個人特長，適當取舍。實習前期，可參與現(xiàn)場觀摩、接受特聘名師指導；實習中期，可參與錄課說課、班會文娛、接受專家巡回指導；實習后期，可參與教育調(diào)研、教師培訓、當?shù)毓_課展示。

四、駐縣開展行動研究的具體實施建議

1．駐縣教師參與聽課、評課的建議

聽課期間，駐縣教師應始終保持微笑狀態(tài)，主動配合其教學進度，化解緊張氣氛，這是對臺上實習生的最大支持與鼓勵。同時，要做好聽課評錄，記錄實習生授課內(nèi)容，并認真總結(jié)教學優(yōu)點與不足之處。評課期間，駐縣教師應集中優(yōu)點，鼓勵為主。對于不足之處，要具體到點，并給出建議。實習生初次講課常犯錯誤如下：教學目標不實際、課堂導入不簡潔、教學環(huán)節(jié)不銜接、課堂氣氛不活躍、師生互動不充分、聲音偏小、語速偏快、習慣動作較多等。

2．駐縣教師參與講課、說課的建議

駐縣教師前期培訓中，建議加入教法培訓項目，如課程與教學論概論，旨在強化駐縣教師的教育教學理論素養(yǎng)，進一步強化講課、說課的基本要領與步驟。實習伊始，駐縣教師應與實習生共同觀摩當?shù)靥仄该麕熓痉墩n，共同接受當?shù)刂笇Ы處燑c播，大家一起交流，一起學習，相互適應，共同提升。實習中期，積極組織并參與實習生錄課、說課、評課、上傳視頻、QQ群等錄課環(huán)節(jié)，密切配合教學論專家巡回指導。期間，駐縣教師要身先士卒，登臺講課并號召大家聽評課，查缺點、找不足，努力營造師生共進的積極氛圍。實習后期，實習生普遍進入疲倦期。此時，駐縣教師要以身作則，異軍突起，定期巡回講課，各點組織公開課。此舉既有利于駐隊管理，又進一步開發(fā)了師生從教的后期潛能。

3．駐縣教師參與班會、實踐活動課的建議

班會主題力求明確、實用，貼近學生生活，如校車安全、學習經(jīng)驗交流、班級建設、道德修養(yǎng)、節(jié)約水電、感恩父母、個人理想、時事動態(tài)等。班會期間，駐縣教師要與實習生相互配合、緊密合作。駐縣教師可作為主持人，操控全局，以身示范；也可作為旁聽者，參與討論，提出建議；還可作為客座嘉賓，進行權(quán)威解讀，評說前沿動態(tài)。

實踐活動課已作為基礎教育必修課程（小學至高中）。駐縣教師應積極參與學?；虬嗉壗M織的文娛實踐活動，如社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)、研究性學習、知識競賽、演講比賽、環(huán)境日、雷鋒日、趣味運動會、節(jié)日聯(lián)歡等?；顒悠陂g，駐縣教師可扮演相應角色，承擔一定任務，也可做最后總結(jié)、宣布成績或驗收頒獎。

4．駐縣教師參與教育調(diào)研、教師培訓的建議

在教育研究方面，駐縣教師更適合做“質(zhì)的研究”，其涉及主要研究方法：行動研究、個案研究、觀察分析、問卷調(diào)查、PPM影像技術(shù)下的深入訪談等。提倡運用通過PPM影像訪談技術(shù)，此法能夠更加深入地了解被訪者的內(nèi)心想法與固有觀念，全面洞察教育現(xiàn)象的內(nèi)因。駐縣教師如有余力或足夠資歷，可以主動聯(lián)系當?shù)亟逃姓块T，對當?shù)亟處熯M行相關培訓或做專題學術(shù)報告，也可申請對重大科研項目立項調(diào)研。這樣既有利于學術(shù)交流，相互促進，又有利于當?shù)匾痪€教師專業(yè)發(fā)展。

五、探討駐縣教師的專業(yè)發(fā)展方向

頂崗實習支教的核心目標是提高實習生從教能力，相應地，駐縣教師在其中要做什么？怎么做？如何實現(xiàn)工作重心從“管理”到“指導”的過渡？如何處理好“管理”（基礎或條件）與“指導”（核心或中心）的關系？

我們認為，駐縣教師隊伍建設應該由組建初期的“管理為主”，逐漸過渡到“以教促管、教管結(jié)合”，最后達到“以教為主”，管理權(quán)逐步下放給當?shù)亍＜瘩v縣教師的中心任務是深入開展教育行動研究，全面參與教學指導，同時配合當?shù)貙嵤┍O(jiān)督管理。因此，駐縣教師角色定位也會發(fā)生相應變化，即由最初的“駐隊管理者”逐漸過渡到“教學參與者、行動研究者”，最后定位于學科專家。我們大膽預計，未來駐縣教師專業(yè)發(fā)展的最高境界：駐縣教師不僅僅要對實習生進行教學指導，還要對當?shù)亟處熯M行置換培訓，對重大科研課題進行基層調(diào)研。屆時，國培計劃的主戰(zhàn)場可能會從大學逐漸移到中小學，從城市逐步移到鄉(xiāng)村，從高層講堂逐步移到基層一線課堂。

六、筆者的個人行動研究經(jīng)歷

1．參與教學，受益匪淺

第十三期帶隊時，一名實習生重病休息。情急之下，筆者匆忙替課。初一年級英語，當時全班學生都很詫異，但效果很好。第十五期帶隊時，筆者曾多次在定州、望都、唐縣參與講課，評課以及班主任管理工作，自感進步很大，駐縣管理工作也更加順利推進。筆者在學院講授“外語教學法”課程，并參與頂崗實習生的培訓任務。駐縣期間，通過落實行動研究，對中學課堂的感性認識更加深刻，理論與實踐結(jié)合得更加緊密。這些對本職工作很有裨益。

2．以教促管，小有成效

龍泉實驗學校，實習生17人，人多事多。某藝術(shù)生曾多次違規(guī)，管理面臨困境。后來筆者改變策略，多次主動指導其上課，并為學生展示公開課，全點學生倍受鼓舞，情緒高漲，注意力逐步集中于教學，學生問題行為得以自然糾正；定州二中，高中學校，開學伊始，有些指導教師忙于成績，很少顧及實習生。筆者曾多次轉(zhuǎn)點指導并示范講課，當時教學主任、指導老師都來聽課，氣氛熱烈，反應良好，從此，當?shù)貙嵙暽魂P注度明顯提高。

3．深入開展教育調(diào)研

課題一，頂崗期間，新課程所倡導的自主、合作、探究法與傳統(tǒng)講授法之間的矛盾與優(yōu)化問題？通過當?shù)亟處熢L談發(fā)現(xiàn)：其實，講授法最適合基層中小學的學情和校情，應該堅持以此法為主，配合其他。系統(tǒng)講授法絕不是簡單的死板教學，而是很有條理、有層次、有趣味、有感情。建議：實習生與駐縣教師應重點提高語言組織與表達能力。去年，望都三中的新課程推行受阻，今年學校更多采用傳統(tǒng)教法。其實，傳統(tǒng)教法運用得當，魅力無窮。課題二，實習生作為準教師，其教師專業(yè)信念是否堅定？為什么一部分實習生抱怨多多？通過PPM影像訪談得知：實習生的頂崗熱情存在更多感性成分。一開始躊躇滿志，可時間越長，落差越大。而且，對學生影響最大的恰恰是當?shù)氐男ｏL、學風、班風，尤其是指導老師的言談舉止。建議：對下一期實習生加強師德教育，樹立其堅定地職業(yè)信念，以增強自身抗干擾能力，讓實習生更多地去影響當?shù)?，感化學生，感化同事。