地理課堂如何激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

王 越

（山東省平度市東閣街道杭州路中學(xué)，山東 青島 266700）

在地理復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)有這樣一些困惑：復(fù)習(xí)課講起來比新授課還要累，經(jīng)常還講不完課，學(xué)生學(xué)起來卻跟新授課一樣茫然無措。自己覺得挺有意思的環(huán)節(jié)和例子，學(xué)生木然不為所動(dòng)，找不著配合的節(jié)奏。

我們經(jīng)常說，大家也都達(dá)成共識(shí)的一句話“興趣是最好的老師”，興趣蘊(yùn)藏的能量是非常巨大的，可以為課堂提供持久旺盛的熱情，可以為學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。那興趣從哪里來？有的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，求知若渴，有的同學(xué)對(duì)地理學(xué)科充滿好奇心和探索欲，課堂愿意學(xué)，課后也喜歡探討相關(guān)內(nèi)容，有的同學(xué)對(duì)地理老師的教學(xué)風(fēng)格感興趣，喜歡上他的課，有的同學(xué)地理學(xué)科成績好、進(jìn)步大，從中獲得成就感和滿足感。如何讓學(xué)生對(duì)地理復(fù)習(xí)感興趣呢？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問題情境，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)

1．蹭熱點(diǎn)

在日常生活中，隨時(shí)關(guān)注國際、國內(nèi)、身邊的新聞時(shí)事，尤其是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP更是給我們提供了及時(shí)準(zhǔn)確便捷獲取新聞的渠道。還要留心每天是不是二十四節(jié)氣、有沒有重要的節(jié)日、紀(jì)念日等，尋找熱點(diǎn)中能和地理產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的敏感點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為地理復(fù)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)素材。例如，第一，雄安新區(qū)熱點(diǎn)，當(dāng)時(shí)列出這樣一份關(guān)聯(lián)知識(shí)清單：新區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、日本產(chǎn)業(yè)遷移、美國陽光地帶、巴西遷都、首鋼搬遷、青鋼搬遷、京津冀協(xié)同發(fā)展、深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)、上海浦東新區(qū)等。第二，港珠澳大橋通車熱點(diǎn)：香港澳門的發(fā)展特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)、港澳與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、建橋通車的意義、人工島與海底隧道的作用、青島跨海大橋與海底隧道、杭州灣跨海大橋、擬規(guī)劃建設(shè)的煙大海底隧道……這些具有類似特征的知識(shí)聯(lián)系到一塊兒，就可以提取出不少有用的信息。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就不是單純?nèi)チ私庹莆找粋€(gè)熱點(diǎn)問題，而是以這個(gè)熱點(diǎn)問題為線索，引出相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。

2．接地氣

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到地理的價(jià)值。在教學(xué)中，必須找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)，改編教材中離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，把生活中的題材引入課堂教學(xué)中。學(xué)生體會(huì)到地理與日常生活是密切聯(lián)系的，增加了復(fù)習(xí)的趣味，讓課堂煥發(fā)生命的活力。關(guān)于鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，除了我們比較熟悉的山東、青島那些考試內(nèi)容范圍里面列出的，還要結(jié)合身邊真正有鄉(xiāng)土氣息的事例進(jìn)行地理分析，這個(gè)并沒有地域限制。

二、關(guān)于復(fù)習(xí)變式

創(chuàng)設(shè)情境能讓復(fù)習(xí)變得生動(dòng)接地氣，歸根到底我們的目的是要保證課堂質(zhì)量，提高課堂效率。在復(fù)習(xí)模式上，筆者說一點(diǎn)自己比較受益的做法，就是復(fù)習(xí)的變式。比如，復(fù)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候，以地理位置、地形、氣候、河流、資源、居民與經(jīng)濟(jì)等為結(jié)構(gòu)框架，逐個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種通式復(fù)習(xí)就像陣地戰(zhàn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營，復(fù)習(xí)任務(wù)明確，知識(shí)框架固定，學(xué)生容易接受，并且優(yōu)秀生完全可以根據(jù)結(jié)構(gòu)框架自主復(fù)習(xí)。但這種方式的缺點(diǎn)也很明顯，模式固定導(dǎo)致新鮮感缺失，興趣度和活躍度不高，課堂氣氛沉悶，有的學(xué)生甚至?xí)Ь氪蝽?。?fù)習(xí)的變式則是通過打破固有框架，改變觀察角度和方法，更加突出事物的本質(zhì)特征，挖掘現(xiàn)象里隱藏的要素。

1．化簡為繁

每次復(fù)習(xí)《日本》這一課，筆者都喜歡將教材知識(shí)點(diǎn)問題化，以教材為素材，展開分析，條分縷析，深挖細(xì)鉆。比如：亞洲東部、太平洋西北部——這種地理位置對(duì)氣候有什么影響？海岸線長，多島嶼、半島、海灣和天然良港——有利發(fā)展海運(yùn)、漁業(yè)、造船業(yè)等。多山地丘陵——對(duì)河流水文特征的影響、對(duì)人口分布什么影響？對(duì)種植業(yè)、林業(yè)發(fā)展有什么影響？對(duì)工業(yè)布局有什么影響？火山地震活動(dòng)頻繁——對(duì)生產(chǎn)生活、建筑材料結(jié)構(gòu)等有什么影響？世界火山地震帶是如何分布的？多山的島國——對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)交通運(yùn)輸方式有什么影響？富士山頂常年積雪——海拔高，氣候垂直變化。瀑布、溫泉、湖泊廣布——地?zé)豳Y源、旅游業(yè)資源。亞熱帶、溫帶季風(fēng)氣候——對(duì)植被類型的影響。領(lǐng)土狹長——對(duì)南北氣溫分布的影響，對(duì)東西降水分布的影響。海洋性特征明顯——?dú)鉁睾徒邓惺裁幢憩F(xiàn)？主要受什么因素影響？夏季太平洋沿岸多雨，冬季日本海沿岸多雪——形成原因分別是什么？夏秋季節(jié)西部和南部經(jīng)常遭臺(tái)風(fēng)襲擊——太平洋沿岸夏季風(fēng)為東南季風(fēng)，受影響比較大的應(yīng)該是東部和南部，為什么會(huì)是西部？那這樣一節(jié)課，課堂容量是非常大的，我們是在復(fù)習(xí)《日本》這一課嗎？可以說不是，我們是借助日本這一載體進(jìn)行知識(shí)的拓展外延，讓學(xué)生的思維格局在深挖教材細(xì)節(jié)的同時(shí)，又能跳出教材局限來看教材，將教材變成跟地圖冊(cè)一樣的工具，跟資料庫一樣的原始材料。

2．因果互導(dǎo)

復(fù)習(xí)過程中，分析地理問題時(shí)，理清因果關(guān)系非常重要。一種思路是循因究果。比如，復(fù)習(xí)中國的氣候，我們可以從影響氣候的主要因素，緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)三個(gè)方面開始，按照前因后果的順序?qū)С鼋Y(jié)論。緯度位置影響了太陽高度角和白晝時(shí)間長短，造成不同緯度氣溫分布的差異，根據(jù)活動(dòng)積溫，劃分出五個(gè)溫度帶。地形地勢(shì)因素，一方面，因?yàn)榍嗖馗咴０胃邭鉁氐?，形成了?dú)特的高原氣候區(qū)；另一方面，地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)高低懸殊。海陸因素，因?yàn)閬啔W大陸與太平洋巨大的海陸熱力差異，形成顯著的季風(fēng)氣候。受夏季風(fēng)影響，我國降水集中夏季；夏季風(fēng)和海陸因素影響，降水自東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。各地降水量的不同，再加上蒸發(fā)量的影響，造成各地干濕程度不同，劃分了四類干濕地區(qū)。它們的綜合作用下，形成氣候復(fù)雜多樣的特征。另外，受面積大內(nèi)陸廣的影響，我國氣候大陸性特征比較明顯。另一種思路，就是由果及因。篩選幾個(gè)有趣的結(jié)論作為起點(diǎn)，把線頭捏在手里。學(xué)生根據(jù)新授課學(xué)習(xí)的知識(shí)，一條一條倒推捋順，編織到一起成型。

3．聯(lián)想拓展

每節(jié)課四冊(cè)教材和地圖冊(cè)準(zhǔn)備到位，當(dāng)復(fù)習(xí)到一些有趣味性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能進(jìn)行同類串聯(lián)或者差異比較的，就讓學(xué)生翻書查找，以挑戰(zhàn)性增加課堂樂趣。比如，有一節(jié)課復(fù)習(xí)地中海氣候的時(shí)候，提到該氣候類型對(duì)應(yīng)的植被類型為亞熱帶常綠硬葉林，其葉片小且表面有蠟質(zhì)層，可以減少水分的蒸發(fā)。筆者就隨機(jī)聯(lián)想并問了這樣一個(gè)問題：減少水分蒸發(fā)這句話除了在這，七、八年級(jí)四冊(cè)教材中還有哪些場(chǎng)景提及到過？有學(xué)生馬上想到干旱的環(huán)境，說七上學(xué)到的阿拉伯人白色長袍戴頭巾。筆者說確實(shí)有這個(gè)功能，但還有重要的是反射陽光，透氣擋風(fēng)沙。當(dāng)然也會(huì)有學(xué)得比較細(xì)的學(xué)生想到八上提到的新疆坎兒井，利用地下暗渠引水，不受季節(jié)、風(fēng)沙影響，避免水分大量蒸發(fā)。還有八上中國的土地資源一節(jié)活動(dòng)題里提到的寧夏種植硒砂瓜，這里降水稀少，蒸發(fā)強(qiáng)烈，長期干旱，晝夜溫差大。在旱地上鋪上砂礫，再栽種西瓜，白天可以減少水分蒸發(fā)，夜晚水汽冷凝后經(jīng)砂礫下滲……當(dāng)然有人會(huì)說，摳這么細(xì)有意思嘛。筆者想說，不是有意思，而是很有意思。這不是在摳知識(shí)點(diǎn)，也不是搞一些生冷偏門，這樣做就是為了增加挑戰(zhàn)性。看學(xué)生在解決這個(gè)問題的表現(xiàn)就會(huì)知道：不論是平常學(xué)得好的還是不好的，都拿著四冊(cè)書在翻。因?yàn)閷W(xué)得好的學(xué)生也會(huì)一時(shí)串聯(lián)不起來，而學(xué)得不好的卻可能先從書中翻到了相關(guān)段落。相對(duì)公平的前提下，一起翻書找答案的過程，就是學(xué)生對(duì)教材進(jìn)一步熟悉的過程，更是多方串聯(lián)、思維拓展的過程。

三、關(guān)于地理口訣

地理這門學(xué)科屬性不太鮮明，高中屬于文科，大學(xué)屬于理科，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)屬性交叉。這部分內(nèi)容，就可以運(yùn)用地理口訣來降低學(xué)生記憶難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也就相應(yīng)地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面舉幾個(gè)例子。

一是八上交通運(yùn)輸業(yè)鐵路干線的分布。雖然重要的鐵路線不是很多，但學(xué)生記起來并不是很輕松。筆者這樣來處理的：“黃河北，京包蘭，滬昆位于長江南。寶成昆，太焦柳，京廣京滬夾京九。濱洲綏，京哈連，隴海蘭新橫中間?！北緛韺毘沙衫ゾ€、太焦焦柳線、京廣線、京九線，自西向東按順序排列，后來覺得京九線放在最后更押韻，就改成京廣京滬夾著京九線。

二是復(fù)習(xí)四大盆地的地理特征，筆者是這樣處理的：塔里木，天山南，沙漠綠洲油氣田。準(zhǔn)噶爾，天山北，牧場(chǎng)廣闊有降水。柴達(dá)木，地勢(shì)高，聚寶盆里有珍寶。四川盆地面積小，紫色盆地條件好。既體現(xiàn)出四大盆地的位置關(guān)系、重要特征，又突出自身特色。

三是復(fù)習(xí)中國的緯度位置，主要位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)熱量較為充足。這樣簡單一句就可以“溫大熱小寒帶無，中低緯度熱量足”。

四是在一些小的知識(shí)點(diǎn)上，也可以進(jìn)行有意思的簡單記憶。比如，俄羅斯的鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河三條河流：“畢業(yè)了向北流，北冰洋里游一游”。那我們還做了一個(gè)“三個(gè)姨，三浪花”這是用來記什么呢？學(xué)中國的河流時(shí)，長江上的重要水利樞紐三峽和葛洲壩經(jīng)常弄反順序，那再把上中游分界線宜昌加上，可以記為“長江三葛宜”；黃河上的重要水利樞紐三門峽、小浪底的順序，加上中下游分界點(diǎn)桃花峪，可以記為“黃河三浪花”。這樣記，不光是名稱印象深，并且是按照河流流向的順序，不容易弄混。

口訣千萬條，實(shí)用第一條，多背不常用，學(xué)生兩行淚。我們也會(huì)遇到，口訣抄了一篇，學(xué)生背了一頓，一檢測(cè)還是感覺記不住，不能用于實(shí)戰(zhàn)中。這種情況，問題在老師身上。老師不是從實(shí)際需求出發(fā)編寫的口訣，或者根本自己就記不住口訣的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不能及時(shí)調(diào)用，導(dǎo)致學(xué)生費(fèi)事背的功夫白費(fèi)，遺忘規(guī)律就會(huì)發(fā)揮作用。好多看起來很好用的東西，到了自己身上就不好用，產(chǎn)生水土不服。

只要我們?cè)趶?fù)習(xí)課上用心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)興趣熱情，激發(fā)復(fù)習(xí)活力，就會(huì)取得理想的效果。