關(guān)于科學(xué)構(gòu)建高校課程融入大學(xué)生德育教育評價(jià)體系的思考＊

李紅霞 楊智慧 張 莉 李心懌 李美麗

（1.菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000；2.菏澤學(xué)院，山東 菏澤 274000）

一、構(gòu)建高校課程融入大學(xué)生德育教育評價(jià)體系的基本原則

構(gòu)建科學(xué)有效的高校課程融入大學(xué)生德育教育評價(jià)體系，必須把握以下三個(gè)原則：一是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)和傳授知識相結(jié)合。大學(xué)生德育教育具有鮮明價(jià)值性，重點(diǎn)闡釋教育的本質(zhì)和意義，其本質(zhì)特征在于鑄魂，即建構(gòu)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有一定主觀性。大學(xué)生德育教育又具有深刻知識性，內(nèi)在要求是滿足學(xué)生專業(yè)知識需求，重點(diǎn)闡釋教育的內(nèi)容和手段，具有一定客觀性。大學(xué)生德育教育價(jià)值性和知識性是緊密聯(lián)系、內(nèi)在一致的，德育教育通過傳授系統(tǒng)科學(xué)知識，幫助學(xué)生塑造價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)；專業(yè)知識教育也不同程度融合著自有的德育教育資源，在獲取專業(yè)知識的同時(shí)，潛移默化地達(dá)到塑造價(jià)值觀的目的。構(gòu)建高校課程融入大學(xué)生德育教育評價(jià)體系，必須將專業(yè)教育與德育教育有機(jī)結(jié)合起來，做到價(jià)值引領(lǐng)和知識傳授共同發(fā)力、協(xié)同推進(jìn)。二是堅(jiān)持宏觀指導(dǎo)與微觀創(chuàng)新相結(jié)合。德育教育作為“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措，關(guān)乎人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量”[1]。構(gòu)建德育教育教學(xué)評價(jià)體系，必須強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向、育人方向，堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)定不移堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向。同時(shí)，又要堅(jiān)持科學(xué)性、專業(yè)性，在課程評價(jià)體系中融入各類教學(xué)指導(dǎo)委員會、行業(yè)協(xié)會、專家學(xué)者、一線教師的創(chuàng)新實(shí)踐，商討制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代需求的德育教育評價(jià)體系。此外，還要善于根據(jù)各地域、各學(xué)校、各學(xué)科開展有針對性的教學(xué)評價(jià)，結(jié)合不同課程的知識架構(gòu)與價(jià)值體系，將專業(yè)教學(xué)評價(jià)與德育評價(jià)有機(jī)融合。三是堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、高校主抓相結(jié)合。開展德育教育的根本目的，在于引導(dǎo)學(xué)生提高德育素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，是德育教育建設(shè)評價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)過程中，要積極調(diào)動學(xué)生參與，不斷增強(qiáng)他們的主體地位，提高理論、情感、責(zé)任、行為等方面的認(rèn)同感。教師在德育教育中居主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定、設(shè)計(jì)影響制約著學(xué)生的知識、觀念和態(tài)度，決定了評價(jià)體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性。要引導(dǎo)專業(yè)課教師關(guān)心關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中表現(xiàn)出的價(jià)值判斷、情感選擇，對學(xué)科專業(yè)價(jià)值的認(rèn)知度和忠誠度的變化，以及學(xué)生對未來職業(yè)選擇、個(gè)人發(fā)展與社會價(jià)值關(guān)系認(rèn)知等方面，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)策略，確保教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。高校是德育教育的組織者和推動者，在德育教育教學(xué)評價(jià)體系中具有更加重要的地位。要把德育教育建設(shè)成效作為高?；蛟合到虒W(xué)績效考核的重要內(nèi)容，強(qiáng)化高校主抓的職能，推動專業(yè)人才培養(yǎng)、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)大綱、教案等重要教學(xué)活動與德育教育元素的深度融合。

二、高校課程融入大學(xué)生德育教育評價(jià)體系的總體格局

根據(jù)教育部高校德育教育的有關(guān)要求，高校課程融入大學(xué)生德育教育評價(jià)體系的總體格局應(yīng)從以下四個(gè)維度來構(gòu)建[2]。一要基于高校分類來構(gòu)建。根據(jù)教育部關(guān)于高等學(xué)校工作設(shè)置的有關(guān)文件規(guī)定，國家高等教育總體上可分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類型。在實(shí)施德育教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以高校的人才培養(yǎng)和職能定位為基礎(chǔ)，根據(jù)高校分類科學(xué)設(shè)置德育教育任務(wù)目標(biāo)、完善教學(xué)評價(jià)體系。比如，同一門“形勢與政策”課程，研究型大學(xué)宣講中國共產(chǎn)黨成立100周年取得的輝煌成就，使學(xué)生感悟偉大建黨精神，增強(qiáng)愛國熱情和道路自信；應(yīng)用型高校則通過世情國情教育，引導(dǎo)學(xué)生培樹基層建功立業(yè)的志向。職業(yè)技能型高校更多把脈學(xué)生需求，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值引領(lǐng)，把德育元素融入工作場景。構(gòu)建德育教育評價(jià)體系時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循高校分類的總體思路，合理設(shè)置不同類別高校的德育教育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動形成德育教育與知識學(xué)習(xí)互促共進(jìn)的良好局面。二要基于課程設(shè)置來構(gòu)建。要緊密圍繞提升人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心，構(gòu)建以德育理論課、綜合素養(yǎng)課程（含通識教育課程和公共基礎(chǔ)課程）、專業(yè)教育課程課、報(bào)告論壇講座、實(shí)踐類課程同心圓式的“一核五圈”德育教育體系，并針對不同課程建立和完善評價(jià)體系。這樣“既堅(jiān)持了課程育人主渠道，又充分發(fā)揮了其他各類課程協(xié)同育人的積極作用”，目前這種做法已在不少高校和地區(qū)推廣。比如，山東大學(xué)已形成以德育教育必修課為核心、100余門德育教育示范課為骨干、4000余門專業(yè)課為輻射的“德育教育”體系，并根據(jù)各類課程的不同要求和特點(diǎn)，分門別類開展德育教育教學(xué)評價(jià)，收到了良好效果。三要基于專業(yè)分類來構(gòu)建。高校課程“二八”特點(diǎn)較為突出，即專業(yè)教師占高校教師的八成以上，專業(yè)課程占開設(shè)課程的八成以上，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間占學(xué)生總學(xué)習(xí)時(shí)間的八成以上。這就決定了，要堅(jiān)持把專業(yè)課程教學(xué)作為德育教育的重要基礎(chǔ)，結(jié)合各類專業(yè)課程的不同特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、科學(xué)精神，將德育元素“隱形”地融入課程教學(xué)，建立基于專業(yè)分類的德育教育評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了良好育人效果。比如，理工類專業(yè)課程要注重科學(xué)倫理的塑造，農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生以維護(hù)糧食與種子安全為己任，經(jīng)管法類專業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會中提升素質(zhì)能力，教育學(xué)類專業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生樹立立德樹人、為人師表的職業(yè)理想，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美培元等。四要基于教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建。從教學(xué)內(nèi)容看，德育教育評價(jià)主要涉及以下五個(gè)方面，即推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，不斷加強(qiáng)理論教育，著力推動黨的創(chuàng)新理論教育，增強(qiáng)學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀；加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；深入開展憲法法治教育；深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育[4]。

三、高校課程融入大學(xué)生德育教育評價(jià)體系的實(shí)施路徑

一是明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)體系主要分為三層：頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)。也是把握宏觀方向的目標(biāo)。要建立運(yùn)轉(zhuǎn)有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、監(jiān)督評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，保障高?！暗掠逃庇行鋵?shí)。頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)要科學(xué)合理，使教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)都能圍繞目標(biāo)展開。專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)。制定目標(biāo)時(shí)加入立德樹人教學(xué)目標(biāo)，注重培育學(xué)生的科學(xué)精神、思維能力、創(chuàng)新能力、價(jià)值取向和協(xié)作精神，使學(xué)生在“求真”同時(shí)，涵養(yǎng)人文情懷和價(jià)值倫理追求，培養(yǎng)正確價(jià)值觀。課堂教學(xué)目標(biāo)。要把教師的政治態(tài)度、政治認(rèn)同融入課堂教學(xué)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，不僅傳授業(yè)務(wù)知識，更要傳播先進(jìn)思想理論，啟發(fā)學(xué)生自覺認(rèn)同和情感共鳴，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和德育育人一體化。二是確定參與主體。德育教育評價(jià)首先要解決由誰來評價(jià)的問題。在高校德育教育中，教師和學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐活動的直接參與主體，也是對具體教學(xué)活動作出評價(jià)的關(guān)鍵。一方面，通過對教師德育教育綜合考核與整體評價(jià)，檢視德育教育教學(xué)意識、轉(zhuǎn)化能力和教學(xué)效果；另一方面，通過設(shè)計(jì)相關(guān)指標(biāo)，將學(xué)生的直觀感受和發(fā)展需求進(jìn)行歸納，以此檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否起到了價(jià)值引領(lǐng)作用。此外，高校和院系要把教師參與德育教育建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價(jià)的重要內(nèi)容，推動評價(jià)工作貫穿教育教學(xué)全過程。三是完善評價(jià)指標(biāo)。人才培養(yǎng)效果是德育教育建設(shè)評價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)[5]。要始終把人才培養(yǎng)效果作為德育教育評價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，從師德師風(fēng)、德育素養(yǎng)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)效果評價(jià)，系統(tǒng)設(shè)置評價(jià)指標(biāo)、考核點(diǎn)，全面考核評價(jià)德育教育教學(xué)成效。借鑒CIPP評價(jià)模式，德育教育評價(jià)可以從背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、績效評價(jià)四個(gè)方面來展開。背景評價(jià)可選取“需求評估”“德育基礎(chǔ)”“專業(yè)基礎(chǔ)”三個(gè)二級指標(biāo)；輸入評價(jià)可以選取“師資隊(duì)伍”“經(jīng)費(fèi)投入”“組織保障”作為二級指標(biāo)；過程評價(jià)可選取“課程建設(shè)”“課程設(shè)計(jì)”和“監(jiān)測督促”作為二級指標(biāo)；績效評價(jià)可選取“學(xué)生”“教師”“學(xué)?！比齻€(gè)方面作為二級指標(biāo)。四是創(chuàng)新評價(jià)方法。德育教育教學(xué)的淺隱性，決定了教學(xué)方法多樣性、靈活性。所以，德育教育教學(xué)的評價(jià)方法不可能一成不變，也不可能單從一個(gè)角度、單靠一個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)。否則，就很難得出全面客觀的評價(jià)結(jié)果，評價(jià)的引導(dǎo)激勵(lì)作用就會失效，不利于德育教育目的實(shí)現(xiàn)。因此，要將生成性評價(jià)、過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來，不斷創(chuàng)新完善，努力提高德育教育教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、權(quán)威性、有效性，促進(jìn)德育教育教學(xué)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建高校課程融入大學(xué)生德育教育評價(jià)體系是促進(jìn)德育教育建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的的重要途徑之一。高校要夯實(shí)工作責(zé)任，健全長效機(jī)制，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，建立一套行之有效的科學(xué)評價(jià)體系，切實(shí)提高教師、學(xué)生參與德育教育建設(shè)的積極性和主動性，進(jìn)一步發(fā)揮工作的主陣地、主渠道 作用。