淺談自主游戲中幼兒主動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)展

孫曉青

（威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)鳳鳴幼兒園，山東 威海 264200）

幼師需要重視幼兒生活與自主游戲的特殊性，遵從并維護(hù)其欲望以及學(xué)習(xí)興致，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效設(shè)計(jì)自主游戲，進(jìn)一步達(dá)到幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。自主游戲，是一類新時(shí)代的教學(xué)方式，由此培育幼兒的自主性，同時(shí)，讓其在不知不覺中培育良好的習(xí)性以及思考形式。

一、幼兒自主游戲基本概念

在游戲進(jìn)程中，幼兒依照自身的興致、喜愛以及現(xiàn)實(shí)需求，在游戲素材、伙伴、主題、內(nèi)容、沖突方面的協(xié)調(diào)和處理實(shí)行自主挑選，并基于此，使幼兒在創(chuàng)新水平、主動(dòng)加入、自主考慮等方面獲得充分發(fā)揮，使其能夠自身感受游戲的方式，稱為幼兒自主游戲。該活動(dòng)需要遵從幼兒心愿，激勵(lì)其自主挑選游戲，在其氛圍中解放天性，展現(xiàn)性格，激起熱情，提升綜合素養(yǎng)。自主性游戲的創(chuàng)設(shè)、環(huán)境與模式等非常關(guān)鍵，進(jìn)行自主游戲時(shí)，老師需要為幼兒提供充足的空間，突顯其在游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性，不可以太過干涉其游戲活動(dòng)。老師需要讓幼兒真實(shí)從其中培養(yǎng)以及發(fā)展各類水平，達(dá)到自主性游戲的教育意義?？梢栽O(shè)立多個(gè)性能區(qū)域來達(dá)到不同游戲教導(dǎo)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與多類模式的自主游戲[1]。

二、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性的方式

1.根據(jù)幼兒心理特征創(chuàng)設(shè)游戲

在大部分幼兒游戲活動(dòng)中，通常會(huì)出現(xiàn)多數(shù)幼兒大喊大叫、歡蹦亂跳的情況，該場(chǎng)面“熱火朝天”。無可否認(rèn)，應(yīng)該給予其自由，但是不可以太過分，也不能不加約束。因此，從一個(gè)方面反映出老師創(chuàng)設(shè)游戲存有問題，其計(jì)劃游戲的原理是充分激起幼兒的自主性，讓其在玩耍中展現(xiàn)本身的自立性、創(chuàng)新性，明確決定，處理遭遇的困難。因此，老師策劃游戲要遵從幼兒的心理發(fā)展改變以及其性格需要，做到具有針對(duì)性，把控幼兒的興致點(diǎn)，同時(shí)，做好勘察和指引，針對(duì)新產(chǎn)生的教學(xué)素材做到合理運(yùn)用。還應(yīng)該收集其建議，讓其也開動(dòng)思維計(jì)劃方案，進(jìn)而讓其感受加入游戲的快樂。該方式不僅可以達(dá)到幼兒的需求，也能夠激起加入其中的渴望，進(jìn)一步使得游戲更加具有對(duì)應(yīng)性，可促進(jìn)幼兒的自主性培養(yǎng)。

例如，老師策劃了一項(xiàng)學(xué)穿鞋帶、撿豆子的游戲，在該進(jìn)程中，老師察覺部分幼兒一會(huì)兒做這件事，一會(huì)兒做那件事，一件事情沒有操作完又慌手慌腳的重新做另一件事，該技巧不但未能夠獲得培養(yǎng)與發(fā)展，反倒慌張得大汗淋漓。通過老師細(xì)心咨詢，幼兒表述并未掌握穿鞋帶以及撿豆子的技能，自己操作較慢，害怕其他小伙伴嘲笑。老師經(jīng)過思考，對(duì)該自主性游戲?qū)嵤案纳啤?，進(jìn)而計(jì)劃了三種種類的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行挑選。第一時(shí)間轉(zhuǎn)變游戲方法的做法，能夠更親近幼兒的需要，也遵從了其心理想法，進(jìn)一步推進(jìn)了其主動(dòng)性。

2.讀懂需求并提供充足的材料

幼兒實(shí)行自主游戲能夠充分激起加入游戲行為的自主性以及踴躍性，進(jìn)而切實(shí)成為該活動(dòng)的引導(dǎo)者，激起創(chuàng)新的渴望，增強(qiáng)設(shè)計(jì)水平，帶來較大的進(jìn)步空間。要時(shí)刻維持純真的想法來查看幼兒在該活動(dòng)中所表達(dá)出來的行為，確保其在游戲創(chuàng)設(shè)進(jìn)程中遭受問題能夠及時(shí)予以激勵(lì)，指引其以樂觀的心態(tài)直面失敗以及成功，協(xié)助幼兒加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)，提升研究的信心。家長(zhǎng)與老師應(yīng)該在其完成自主游戲之后實(shí)施多次畫面重復(fù)播放，將自主游戲進(jìn)程中的快樂、有記憶點(diǎn)的操作提煉出來循環(huán)放映，經(jīng)過觀察與學(xué)習(xí)，以模板的方式來激起新的可能性。也能夠?qū)Σ糠汁h(huán)節(jié)實(shí)施暫停，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)處理問題的目的，通過溝通克服困難，獲得水平的統(tǒng)一提高。同時(shí)，幼兒游戲應(yīng)該需要有關(guān)資料來激起幼兒的興致點(diǎn)，其是幼兒指導(dǎo)的重要用具。通常狀況下，為了讓其具有更加寬闊的操作范圍，該材料的挑選與給予形式十分關(guān)鍵。家長(zhǎng)與老師應(yīng)該擁有依照幼兒的年齡以及內(nèi)容來選用適宜素材的水平，有目的地放入部分能夠激起制造性行為的原料來為其自主活動(dòng)所運(yùn)用，并且應(yīng)當(dāng)思考其大小、長(zhǎng)短、動(dòng)靜來推進(jìn)幼兒更愉快地玩耍。例如，在所投入的大小、高低不同的箱子、PVC材料等低構(gòu)造性物料中，要注重其動(dòng)態(tài)可轉(zhuǎn)變性，為達(dá)到其現(xiàn)實(shí)需求實(shí)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，順應(yīng)幼兒年齡特征的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自主游戲設(shè)計(jì)的實(shí)際要求，更有效地提升自主游戲中其主動(dòng)性培養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)其全方位進(jìn)步。

3.幼兒游戲環(huán)境氛圍互相作用

注重環(huán)境的隱性教導(dǎo)意義，察覺幼兒的性格特點(diǎn)與沖破點(diǎn)，有對(duì)應(yīng)性地改善游戲氛圍，提升幼兒在自主游戲中構(gòu)成優(yōu)異的活動(dòng)習(xí)性與質(zhì)量。通過觀看以及對(duì)比等使其內(nèi)在性能獲得鼓勵(lì)，從其同伴與材料等環(huán)境中尋找探索的經(jīng)驗(yàn)。幼兒主動(dòng)性活動(dòng)需要是多種多樣的。否則，單調(diào)的游戲氛圍容易降低其興致以及自主性，開放而有規(guī)律的游戲氛圍，可以任意達(dá)到幼兒探究未知的需要與欲望，在一定程度上推動(dòng)其主動(dòng)性的培養(yǎng)。予以其玩耍更加寬闊、有樂趣的場(chǎng)地，可以對(duì)其的認(rèn)知和個(gè)性形成影響，使得其敢勇于發(fā)揮想象力，敢于動(dòng)手創(chuàng)造。老師做好合適的指導(dǎo)以及教學(xué)，將游戲的權(quán)利給予幼兒，讓其自行挑選，讓其充分感受玩耍帶來的快樂[2]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在自主游戲中激起幼兒自主活動(dòng)是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，其行為伴隨年齡改變而展現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的形式。家長(zhǎng)與老師要在了解自主游戲概念的根本上掌握其自發(fā)活動(dòng)價(jià)值所在，激勵(lì)幼兒在原本基本上更有效地查看和提高自我行為，也確保自主游戲的作用發(fā)揮到極致。