新形勢(shì)下高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀與出路

崔志瑞

（華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450000）

一、高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

黨的教育方針為高校學(xué)生管理提出要求，旨在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。很多高校十分重視學(xué)生管理工作，在學(xué)生管理工作方面投入大量的精力和物資。比如學(xué)校開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽、社會(huì)活動(dòng)、公益活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是有很大幫助的。同時(shí)，許多學(xué)校投入大量人力物力及財(cái)力形成一套行之有效的管理制度。

二、高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1.管理思想較為落后

高校的管理工作包括教育教學(xué)工作和學(xué)生管理工作，然而實(shí)際上大部分高校對(duì)于學(xué)生管理工作往往有所忽視。一直以來(lái)，大多數(shù)人片面地認(rèn)為學(xué)校的質(zhì)量與其教研成果、教學(xué)質(zhì)量等密不可分，卻忽視了至關(guān)重要的學(xué)生管理工作，在他們看來(lái)學(xué)生只要不出什么大事就好了，這種想法顯然是忽視了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生心理、品行等方面的塑造與培養(yǎng)，不符合當(dāng)代教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)任務(wù)。事實(shí)上，長(zhǎng)此以往，在這種教育模式下教育培養(yǎng)出的學(xué)生已不再能經(jīng)得起社會(huì)的考驗(yàn)，更不符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)前大部分用人單位十分注重人才的選拔，他們不僅注重求職者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還看重其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)道德以及能否吃苦耐勞等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，其關(guān)鍵是在于學(xué)校日常對(duì)學(xué)生的管理工作。而現(xiàn)階段很多高校的學(xué)生管理工作常常處于邊緣化，沒(méi)引起足夠的重視[1]。

2.管理方式缺乏創(chuàng)新

一直以來(lái)，高校的學(xué)生管理工作都是采用灌輸?shù)姆绞嚼砟顚?duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，這種形式已經(jīng)逐漸形成了中國(guó)特有的、符合傳統(tǒng)價(jià)值觀念的運(yùn)作模式。盡管這種管理方式曾經(jīng)在高校管理工作中發(fā)揮了很大的作用，但是，隨著我國(guó)高等教育“大眾化”步伐的推進(jìn)，陳舊的管理模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的大學(xué)生了，現(xiàn)代大學(xué)生更加注重自身的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)民主、平等的校園文化氛圍，對(duì)此，學(xué)校的管理工作者必須要適時(shí)轉(zhuǎn)變管理態(tài)度和工作方法，營(yíng)造一種和諧的校園文化氣氛，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜

在信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到我們生活的每個(gè)角落。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠更加便捷、更加全面、更加迅速地獲取信息和接收信息，尤其是高校學(xué)生，他們通過(guò)各種渠道快速地接受新鮮事物。由此，網(wǎng)絡(luò)備受高校學(xué)生的青睞，并逐漸地成為高校學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍也影響著高校學(xué)生的發(fā)展。網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)上不健康的網(wǎng)站等將學(xué)生帶上歧途。目前學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，上課時(shí)間玩游戲、宿舍通宵打游戲。顯然，網(wǎng)絡(luò)此時(shí)已經(jīng)對(duì)他們的生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

三、高校學(xué)生管理工作的優(yōu)化措施

1.優(yōu)化管理方式

輔導(dǎo)員管理下的學(xué)生少則幾百多則上千，每個(gè)學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展方向，所以將所有學(xué)生看作一個(gè)整體是完全行不通的。這樣只能造成學(xué)生中間問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，無(wú)益于學(xué)生管理。這種一刀切式的管理模式不僅其教學(xué)效果微乎其微，同時(shí)，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不利于學(xué)生思維廣度的延伸，根本滿足不了當(dāng)前社會(huì)大趨勢(shì)下對(duì)于人才培養(yǎng)和發(fā)展的需求。因此，改變輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生單一的教育模式迫在眉睫。學(xué)校和輔導(dǎo)員需要了解并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展特點(diǎn)，將其劃分，以不同群體為單位進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)管理[2]。

2.強(qiáng)化學(xué)生的自主管理

高校學(xué)生管理工作具有明顯的系統(tǒng)性特點(diǎn)，較大部分工作內(nèi)容以及工作形式相對(duì)復(fù)雜，在學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的過(guò)程中部分學(xué)生缺乏一定的動(dòng)力和熱情，只停留在應(yīng)付老師所布置的任務(wù)層面，不懂得延伸和拓展。針對(duì)這一問(wèn)題，老師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作負(fù)責(zé)，明確自己在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中的主體地位，即學(xué)為己用。逐步地讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中收獲更多。盡管高校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較復(fù)雜，但教師仍然需要堅(jiān)持做到上述一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的主觀能動(dòng)性給予學(xué)生差異化的輔導(dǎo)點(diǎn)播，并且保證學(xué)生把話聽(tīng)到心里，落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)。

3.塑造良好和諧的師生關(guān)系

高校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，和諧的校園環(huán)境可以對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用。積極推動(dòng)師生良好關(guān)系的形成，主動(dòng)構(gòu)建師生便捷、快速的溝通渠道，能夠使教師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生更多的親切感，促進(jìn)師生情感交流、溝通和分享。良好師生關(guān)系的構(gòu)建一方面在于教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)立性、差異性、個(gè)人愛(ài)好、性格等；另一方面，在于學(xué)生對(duì)于教師的信任和支持。就教師自身而言，樹(shù)立正確的教師觀，在很大程度上就會(huì)推動(dòng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教師應(yīng)該做到遇事?lián)Q位思考，想清楚學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和原因；特別對(duì)那些成績(jī)較差、性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，應(yīng)該多關(guān)注，多鼓勵(lì)，加強(qiáng)與他們的溝通交流。如此學(xué)生才會(huì)與教師真誠(chéng)相處，沒(méi)有敵對(duì)，才能真心體諒教師的辛勞，聽(tīng)從教師的教誨。

結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景之下，高校學(xué)生管理工作有著極大的變化。老師不僅需要合理選擇教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式，以抓住學(xué)生管理工作的核心要點(diǎn)，明確學(xué)生的個(gè)體差異性，而且要堅(jiān)持學(xué)生的核心地位，保證每一位學(xué)生都能夠得到全面的個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于高校而言，開(kāi)展學(xué)生管理工作要結(jié)合實(shí)際情況，合理地選擇切入點(diǎn)，規(guī)避傳統(tǒng)學(xué)生管理方法的不足之處，從而提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性，較大程度地促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。