分析數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)

姚蕾蕾

（平原縣第一中學，山東 平原 253100）

就我國而言，高中學生正是處在他們?nèi)松年P(guān)鍵時期，在教育教學中數(shù)學這一科目也是有相當重要的地位和作用，數(shù)學學習能夠提高學生的邏輯思維能力。在高中數(shù)學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，因為學生的數(shù)學思維能力對于學生在生活和學習中都有較強的作用。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，能夠提升教師的教學效果，并且有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展[1]。本文對于數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)，進行了簡要分析，并給出了幾點相應的對策。

一、豐富教學內(nèi)容從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維

要想高中學生的數(shù)學思維能力得到提升，那么首要有效措施就是，應充分激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，只有學生富有數(shù)學探究的興趣，才能夠在一定程度上達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的，并且數(shù)學思維能力也能夠提升學生的學習興趣，所以，數(shù)學思維能力和學習興趣存在互相牽制的作用。教師在教學過程中會存在一種現(xiàn)象，有些學生對于數(shù)學知識的學習富有濃厚的興趣，這樣的學生就會在上課過程中集中較高的注意力，緊跟教師的教學進程，并且對于教師提出的問題能夠積極地展開思考，從而能夠加深對于數(shù)學知識的記憶，在這種學習過程中學生就能夠逐步地養(yǎng)成數(shù)學思維。所以，高中數(shù)學教師在教學過程中，要將學生的興趣愛好最大程度上地融入教學中，提升學生的學習積極性，并使教學內(nèi)容變得富有豐富的多樣性。教師在設計教學方案時，不能只重視教學知識的輸出，不注重課堂教學的教學氛圍，會造成學生在學習過程中提不起學習興趣，使學生處在一種枯燥乏味的學習環(huán)境中，喪失自主學習和思考的能力[2]。

例如：在學習人教版高中數(shù)學必修三中“統(tǒng)計”這一章時，教師就可以給學生出一些相對生活化的應用題，如，假如你是一名水表統(tǒng)計員，要對你家所在小區(qū)中所有住戶家中的水表進行檢查，你會怎么做？這種富有生活化的題型能夠提升學生的注意力，使學生能夠完全進入到教學中，并積極地展開思考。高中數(shù)學這一學科有較強邏輯性的理論知識特點，所以就要求教師在教學過程中，應該采用多樣化的教學方法，從而在最大程度上調(diào)動學生的學習積極性，提升學生自主能動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

二、培養(yǎng)學生自主思考的能力

高中數(shù)學教學中，因教育課程改革的持續(xù)開展，教師的教學標準也在隨著逐步提升，所以，教師在教學活動中應順應時代的發(fā)展，不能固守傳統(tǒng)教育思想，使學生在死記硬背的教學方式中增長知識。在教學過程中可以適當?shù)貏?chuàng)設生活場景，并圍繞情境引導學生進行主觀探索，提升學生自主思考能力，讓學生在學習過程中對于數(shù)學知識的學習，能夠有更進一步的理解，并能夠從中加深對于數(shù)學知識的感悟。

例如，在學習高一數(shù)學教材中“正弦定理”時，因具體的教學內(nèi)容是初中“解直角三角形”內(nèi)容的直接延伸，也是三角函數(shù)一般知識和平面向量知識，在三角形中具體應用等方面的內(nèi)容，具有很多的理論知識內(nèi)容，學生在學習過程中也相對的提不起興趣。那么，教師就可以運用創(chuàng)設情境的教學方式，如，在一條兩邊岸邊程平行狀態(tài)的河上，河的寬度是1km，因上游突發(fā)洪水，人們要在洪水來臨之前，將右邊碼頭囤積的重要物資和人員，全部運送到左邊碼頭，或者是運送到距離左邊碼頭下游1km的下游碼頭，并且已知船只在靜水面的行駛速度是每小時5km，水的流速是每小時3千米。創(chuàng)設好情境后，教師可以讓學生自己根據(jù)上述文字描述創(chuàng)設問題，通過這樣的教學方式，能夠培養(yǎng)學生自主思考能力，調(diào)動學生學習積極性，也能夠?qū)W生的思維模式進行拓展。

三、在教學過程中及時地進行總結(jié)和評價

在新課程改革制度中，提出了在高中數(shù)學教學中，應注重在教學方面存在的問題并進行總結(jié)和反思，反思的對象包括教師和學生，使師生在教學過程中都能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足因素，在發(fā)現(xiàn)問題后也應做出及時地調(diào)整及改善。高中數(shù)學知識具有較高的理論知識結(jié)構(gòu)，對于日常的高中數(shù)學教學中，師生共同進行的總結(jié)與反思，對于學生掌握數(shù)學知識能夠起到相當重要的作用，可以在學生遇到難題時為學生提供新思路，提升學生的學習積極性，并能夠拓展學生的自主學習能力。

例如，在學習完“集合與函數(shù)的概念”時，學生對于教學知識也有了充分的理解，但是在由教師帶領學生進行一遍知識總結(jié)，就會在一定程度上加深學生的記憶力，并且若是有學生在講課時對于某個知識點沒有記牢，在總結(jié)的過程中就能夠準確地查找出問題，并能夠在總結(jié)中加以鞏固。在之后師生在進行評價，從中查找自身的不足，并盡快實施改善措施改進自身問題，還應做好相應的記錄。在這樣日復一日的教學模式中，能夠增強學生的總結(jié)能力，提升學生自主學習的能力，從而提高學生的數(shù)學思維能力。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學教學中，學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有著相當重要的作用，學生的數(shù)學思維能力能夠直接影響學生的學習水平。所以，教師在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并且在教學過程中應采用多樣性的教學方案，使學生能夠富有學習興趣和積極性。學生是一個獨立的個體，具有相對的不同特征性格，教師應做到盡可能地關(guān)注到每個學生的情況，從而使學生都能夠投入到學習中，并在教學活動中養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，提升學生的學習能力，促進學生在教學和生活中全面發(fā)展。