強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理全面提升中職學(xué)校學(xué)生管理質(zhì)量

丁江蘇

（東營(yíng)市技師學(xué)院，山東 東營(yíng) 257091）

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的地方，教師作為教育專業(yè)人員，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要，因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要注重學(xué)生的發(fā)展性和特別性，實(shí)現(xiàn)集體教育與個(gè)人教育相結(jié)合，全面落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作，通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、共青團(tuán)等多種活動(dòng)，開(kāi)展多樣化的班級(jí)管理工作，以日常的小細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷，確保整體的管理質(zhì)量。

一、中職學(xué)校學(xué)生管理質(zhì)量的概述

細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要，中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的搖籃，教師管理質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以在進(jìn)行學(xué)生管理中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的細(xì)節(jié)管理，注重日常的德育教育與技能培訓(xùn)，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣，確保整體班級(jí)教育管理工作的實(shí)效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)操守和價(jià)值觀點(diǎn)。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生本身行為習(xí)慣較差

近年來(lái)我國(guó)大力開(kāi)展職業(yè)教育，但中職教育在社會(huì)中的認(rèn)可度不高，大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好、行為習(xí)慣較差，自我效能感差，在中職院校中學(xué)生抽煙、喝酒、談戀愛(ài)，打架等情況屢見(jiàn)不鮮，這嚴(yán)重影響了教學(xué)風(fēng)氣。

2.心理問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重

近年來(lái)青少年心理問(wèn)題不容樂(lè)觀，部分中職階段的學(xué)生正處于由少年向成年的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谥新氄n程完成后就要步入社會(huì)，相對(duì)而言心理變化大，可能會(huì)受到學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)的各方面壓力，一旦缺少正確的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。

3.教師管理手段單一

教師的管理手段對(duì)于班級(jí)管理質(zhì)量有著直接的影響，如果教師能夠針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的管理手段，那就可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的管理，但當(dāng)教師缺乏有效管理手段時(shí)，那就會(huì)影響班級(jí)管理質(zhì)量，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)逆反心理。而就當(dāng)前中職班級(jí)管理情況來(lái)看，部分教師管理手段較為單一，只要學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)運(yùn)用班規(guī)懲罰學(xué)生，這不利于提高學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而也就降低了學(xué)生管理質(zhì)量。

三、強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理全面提升中職學(xué)校學(xué)生管理質(zhì)量

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理念價(jià)值

幫助學(xué)生梳理正確的理念價(jià)值有助于提高班級(jí)管理質(zhì)量，所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理中要幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解化。而在日常教學(xué)中要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正做到人人有事做，事事有人做，使學(xué)生在參與建設(shè)過(guò)程中獲得成就感，建立自信心[1]。

例如，教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與思想狀況，而后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況制定針對(duì)性的教育管理方案，重視思想教育，這樣可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生被負(fù)面情緒所影響。其次，教師也可以開(kāi)展相應(yīng)的思想教育主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上大聲地說(shuō)出自己日后想要做的事情，并且向?qū)W生講述錢(qián)學(xué)森、袁隆平等人為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出的努力，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生找到奮斗的目標(biāo)，從而規(guī)范自身的行為。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)班徽、班歌，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生感受到班級(jí)給予學(xué)生的溫暖，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。

2.創(chuàng)新多元化管理方式

相對(duì)于普通院校的學(xué)生來(lái)講大部分中職學(xué)生中考成績(jī)不佳，自我效能感較差，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，主動(dòng)與學(xué)生溝通，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中進(jìn)行正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。而且在學(xué)生管理中教師應(yīng)該結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種方式，提高激勵(lì)層次，強(qiáng)化日常的正向激勵(lì)，利用正向激勵(lì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的正向行為，減少學(xué)生的負(fù)面行為，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶[2]。

例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先，教師不要一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成價(jià)值觀點(diǎn)，提高學(xué)生的自控能力，通過(guò)加強(qiáng)日常教學(xué)的正面管束，減少懲罰教育。其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理中應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，利用微信群、家長(zhǎng)會(huì)、訪談等多種形式全面了解學(xué)生的心理情況，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的心理問(wèn)題。當(dāng)班主任教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要注意語(yǔ)氣和態(tài)度，告知學(xué)生在近期內(nèi)的表現(xiàn)，雙方通過(guò)溝通、協(xié)調(diào)找到解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，家校共育，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)[3]。

3.統(tǒng)籌班級(jí)管理各項(xiàng)細(xì)節(jié)

班級(jí)管理細(xì)節(jié)對(duì)于班級(jí)管理質(zhì)量有著重要的影響，如果教師在班級(jí)管理中能夠做到細(xì)節(jié)化管理，那就可以保證班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的氛圍，所以針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理中所出現(xiàn)的管理質(zhì)量低下、學(xué)生參與班級(jí)管理積極性不高的情況，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌班級(jí)管理各項(xiàng)細(xì)節(jié)，提高班級(jí)學(xué)生管理質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要全面統(tǒng)籌學(xué)生生活中的各種細(xì)節(jié)，以日常的出操、宿舍管理入手，強(qiáng)化日常的細(xì)節(jié)管理。宿舍內(nèi)務(wù)管理對(duì)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行教學(xué)管理。此外，教師可以利用早間操的口號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，形成班級(jí)特有的風(fēng)氣，在課間操訓(xùn)練過(guò)程中，要將每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，做到整齊劃一，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的精神面貌，提高學(xué)生的班級(jí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作作為一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，注重正面引導(dǎo)，利用各種細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。