創(chuàng)造情境，感受小學(xué)語文教學(xué)之美

楊滿霞

（東明縣沿河路第六小學(xué)，山東 東明 274500）

隨著國內(nèi)的教育體系的改革，小學(xué)教師的教育理念也從傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。而情景教學(xué)法作為新型的教學(xué)方式，其被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中，且取得了顯著的效果。蘇霍姆林斯基曾說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！倍谡Z文教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可在為小學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還可提升教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量，此外，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造情景，可使小學(xué)生感受到語文的魅力，使其受到文化的熏陶，提高自身審美能力。

一、創(chuàng)造情景，初步感知美

形象性是美的基本特點，而小學(xué)生的審美直覺性則取決于美自身的形象性。每個學(xué)生對美的含義都有不同的理解，若想讓小學(xué)生在語文教學(xué)中感受到教材的美，則教師則需根據(jù)教材的不同創(chuàng)設(shè)不同的情景，此類情景均以美為主要基調(diào)，使學(xué)生可置身其中感受到教材講解內(nèi)容的美，激發(fā)學(xué)生愉悅的心情感受美的形象[1]。例如，教師在教導(dǎo)《白鷺》這一課程時，將白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳用文字形象地描述出來，同時教師可采用多媒體教學(xué)展示一幅幅優(yōu)美的畫面，從透徹的清水田、白鷺站著釣魚到黃昏白鷺飛翔。此外，還可配備合適的背景音樂，在烘托課堂氣氛的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受到大自然之美，在美的熏陶下，提高學(xué)生的觀察力及口語表達(dá)能力。

二、借助情景、感受語言文字美

一篇好的語文教材應(yīng)具有審美教育內(nèi)涵，其是美的語言及內(nèi)容辯證統(tǒng)一。而審美教育中最關(guān)鍵的一環(huán)是鑒賞課文的語言美。教師照本宣科講解語文課本上的內(nèi)容，很難讓學(xué)生感受到語言文字之美?；诖耍處煈?yīng)利用學(xué)校的資源，借助情景教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對美的探索欲，提高學(xué)生鑒賞語言文字美的能力。例：教師在教授《飛向藍(lán)天的恐龍》時，可采用表演體會入境的教學(xué)方式，提高學(xué)生對語言文字的美的理解力，在講解恐龍的特點后，讓學(xué)生扮演不同類型的恐龍，使學(xué)生明白恐龍是怎樣進化飛向天空的。此時，無須讓教師繼續(xù)范讀，學(xué)生便可透徹了解恐龍時代文中美的意境。在讀課文時，以審美的路徑方式教學(xué)，不僅可促進學(xué)生形象思維的發(fā)展，提高對美的理解力，還可保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。教師在教授《飛向藍(lán)天的恐龍》時，還可結(jié)合實際，人們?nèi)绻梢燥w向天空可以做什么？人們的未來應(yīng)該怎么發(fā)展等一系列問題，使學(xué)生展開想象力，在感受文字美時，從中獲得多元化的審美感受。

三、進入情境，接受美的熏陶

教師在教授小學(xué)語文課程時，可結(jié)合小學(xué)生的成長規(guī)律及實際情況，采用幻燈片、錄像、計算機并輔以音樂烘托等教學(xué)方式，使學(xué)生可身臨其境地感受到形象美美，獲得多種審美愉悅，同時利用聽覺、視覺創(chuàng)設(shè)情境，采用多元化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)美感情境激發(fā)學(xué)生對美的熱情，提高學(xué)生對美的理解能力。例，教師在語文課堂中可采用網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，比如生字詞，可用動畫、聲音展示生字的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對生字的聲母、韻母、結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、字義等更有直觀性的了解，且可在課堂上將字體設(shè)置成不同顏色的動畫，生動形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動，達(dá)到認(rèn)知生字的目的。而在教學(xué)詩歌時，教師可采用以講入境的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入教師所描述的環(huán)境中，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象詩歌作者當(dāng)時的心境及生活環(huán)境，將自己替代進去，了解作者為什么寫詩歌，是在什么環(huán)境下寫出的詩歌，依次來提高學(xué)生對文章的理解能力。若學(xué)生理解力較差，還可采用以聽入境的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生大概了解課文內(nèi)容，通過多媒體播放小鳥嘰嘰喳喳叫的聲音、風(fēng)的怒吼聲、瀑布的聲音等等，使學(xué)生充分想象出大自然的美麗風(fēng)景及小鳥好奇望著各處的畫面，并根據(jù)此畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到對環(huán)境的保護，挖掘?qū)W生對大自然的關(guān)愛之心及愛護之心。

此外，教師在教學(xué)時，可采用創(chuàng)作入境的方式引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，使學(xué)生可深刻感悟文章的主題及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，并嘗試通過創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)自身的情景，感受到自身所營造的美。同時，教師可采用以說入境的方式，鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)作展示給其他學(xué)生，并通過講解使學(xué)生感受到不同詩歌的情景之美。

最后，中國詩詞文字簡練且意境深遠(yuǎn)，具有情景交融的特點，因小學(xué)生的思維多以形象形式為主，故很難理解簡短詩句中的含義與意境?；诖?，教師應(yīng)充分利用多媒體演示技術(shù)，將詩詞的含義、情感及意境轉(zhuǎn)化成以動畫的形式展示出來，例如講解《西江月·夜行黃沙道中》這一詩詞時，主要描寫了豐年景象，表達(dá)了作者對豐收之年的喜悅及對農(nóng)村生活的熱愛。而教師需向?qū)W生展示各種場面的動畫，比如：徐徐清風(fēng)、枝頭喜鵲、田里稻花飄飄、夜色中星星及淅淅瀝瀝的下雨等場面。同時教師再配以音樂聲，將喜鵲的驚飛不定及蟬的鳴叫聲展示出來，使學(xué)生可以形象地想象出兩種小動物的行為，而將撲面而來的稻花香用語言的形式講解出來，可使學(xué)生感受到詩詞中人們豐收的喜悅，通過此類方式教學(xué)，不僅可提高學(xué)生吸收知識的能力，還可激發(fā)學(xué)生的想象力，進一步提高學(xué)生的審美。

結(jié)語

采用情景教學(xué)方式，不僅可提高學(xué)生的審美觀，還有利于提高學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。情景教學(xué)與審美活動相互結(jié)合，是課堂充滿活力的同時，還可保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可充分感受到語文的魅力。