以企業(yè)文化視角看初中生的核心價(jià)值觀教育

丁 芳

（岳陽市弘毅新華中學(xué)，湖南 岳陽 414000）

一、初中生國家層面的核心價(jià)值觀教育

對初中生進(jìn)行國家層面核心價(jià)值觀教育，是指在對其進(jìn)行知情信意行道德教育過程中，逐步形成以 “追求卓越”為核心、以“英模人物為榜樣”的支撐、以“奮發(fā)進(jìn)取”為標(biāo)識的一條教育價(jià)值體系鏈。

1.“追求卓越”是實(shí)施國家層面核心價(jià)值觀教育的內(nèi)核

富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家層面價(jià)值觀教育，“求強(qiáng)”是核心，因?yàn)橹袊堰M(jìn)入強(qiáng)起來的發(fā)展階段，與之相匹配，是初中生應(yīng)該對“卓越”的孜孜追求。培養(yǎng)初中生追求“卓越”品質(zhì)的社會(huì)價(jià)值，是由其適應(yīng)當(dāng)下中國社會(huì)發(fā)展趨勢及其能彌補(bǔ)中學(xué)思政教育軟肋所決定的。培養(yǎng)初中生追求思想“卓越”的依據(jù)，第一，它源自中華民族優(yōu)秀文化的傳承。第二，它受國際競爭力的驅(qū)使。初中生追求思想“卓越”，是中華民族“求強(qiáng)”的傳承和延續(xù)，是社會(huì)主義繼往開來的重要展示。

2.“以楷模人物為榜樣”是實(shí)施國家層面核心價(jià)值觀教育的支撐

“以楷模人物為榜樣”，是初中生追求“卓越”的支撐和內(nèi)驅(qū)力。這里的楷模人物，主要是指革命領(lǐng)袖人物和為祖國繁榮富強(qiáng)、保衛(wèi)祖國做出杰出貢獻(xiàn)的英模人物等。

3.“奮發(fā)進(jìn)取”精神是實(shí)施國家層面核心價(jià)值觀教育的外顯

“奮發(fā)進(jìn)取”，是初中生追求“卓越”精神的外部特征，是精氣神的外在表現(xiàn)。奮發(fā)進(jìn)取，表現(xiàn)了初中生一種積極向上、樂觀豁達(dá)、勝不驕敗不餒、情緒始終保持相對穩(wěn)定的一種學(xué)習(xí)生活態(tài)度。培養(yǎng)初中生“奮發(fā)進(jìn)取”外顯的社會(huì)價(jià)值，一是它詮釋了初中生勇于同敵國抗?fàn)幍挠職?。二是它能克服自身膽怯懦弱心理?/p>

培養(yǎng)初中生“奮發(fā)進(jìn)取”的依據(jù)，一是源自中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。二是中華民族今日的“奮發(fā)進(jìn)取”已進(jìn)入白熾化。中華民族的勤勞勇敢、不畏強(qiáng)暴、勇于抗?fàn)幍木駥⑹来鷤鞒小Ｗ鳛樾律闹袊踔猩?，培養(yǎng)其“奮發(fā)進(jìn)取”，是符合歷史發(fā)展的必然邏輯。

二、初中生社會(huì)層面的核心價(jià)值觀教育

對初中生進(jìn)行社會(huì)層面核心價(jià)值觀教育，是指在對初中生進(jìn)行知情信意行道德教養(yǎng)過程中，逐步形成以“維護(hù)公平正義”為核心、以“遵紀(jì)守法為榮”、以“成熟干練”為標(biāo)識的一條教育價(jià)值體系鏈。

1.“維護(hù)公平正義”是對初中生進(jìn)行社會(huì)層面核心價(jià)值觀教育的內(nèi)核

自由、平等、公正、法治的國家層面價(jià)值觀教育，“維護(hù)公平正義”是核心，它是處理國際關(guān)系和中國內(nèi)部關(guān)系的重要準(zhǔn)則。與之相一致，初中生也要樹立和維護(hù)“公平正義”，做一個(gè)有骨氣的社會(huì)棟梁之材。培養(yǎng)初中生“維護(hù)公平正義”品質(zhì)的社會(huì)價(jià)值，一是它能夠沖破當(dāng)下不良社會(huì)風(fēng)氣的怪圈。二是能培養(yǎng)初中生的錚錚鐵骨。

2.“以遵紀(jì)守法為榮” 是實(shí)施社會(huì)層面核心價(jià)值觀教育的支撐

“以遵紀(jì)守法為榮”，是初中生“維護(hù)公平正義”的基礎(chǔ)和起點(diǎn)?！熬S護(hù)公平正義”，作為初中生，必須從自身做起。要有規(guī)則意識，嚴(yán)格做到遵紀(jì)守法，倘若實(shí)行兩種標(biāo)準(zhǔn)，就是“兩面人”而失去道德說服力。培養(yǎng)初中生“以遵紀(jì)守法為榮”的社會(huì)價(jià)值，第一，它代表了社會(huì)的發(fā)展方向。第二，它能保證初中生接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。

培養(yǎng)初中生“以遵紀(jì)守法為榮”的依據(jù)，一是法治社會(huì)的要求；二是青少年急需增強(qiáng)法治觀念。

3.“成熟干練”是實(shí)施個(gè)人層面核心價(jià)值觀教育的外顯

成熟干練，是初中生維護(hù)公平正義精神的顯著外部特征。培養(yǎng)初中生“成熟干練”外顯的社會(huì)價(jià)值，一是有利于提升民族的規(guī)則意識；二是有利于青少年的健康成長。

培養(yǎng)初中生“成熟干練”的依據(jù)，一是黨的培養(yǎng)目標(biāo)要求；二是初中生自身存在短板。

三、初中生個(gè)人層面的核心價(jià)值觀教育

對初中生進(jìn)行個(gè)人層面核心價(jià)值觀教育，是指在對其進(jìn)行知情信意行道德教育的過程中，逐步形成以“為國分憂”為核心、以“換位思考”為支撐、以“勇于擔(dān)當(dāng)”為形象的一條教育價(jià)值體系鏈。

1.“為國分憂”是對初中生進(jìn)行個(gè)人層面核心價(jià)值觀教育的內(nèi)核

愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個(gè)人層面價(jià)值目標(biāo)，核心是“為國分憂”?！盀閲謶n”，就是要站在國家和人民立場上，擺正個(gè)人和祖國、社會(huì)和他人關(guān)系，做到以小我服從大我。當(dāng)個(gè)人利益與國家利益、他人利益發(fā)生沖突時(shí)，要勇于犧牲個(gè)人利益。培養(yǎng)初中生“為國分憂”品質(zhì)的社會(huì)價(jià)值，一是有助于實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢；二是有助于矯正初中生的一些患得患失狀況。

培養(yǎng)初中生“為國分憂”的依據(jù)，一是中華民族有數(shù)千年的優(yōu)良文化傳統(tǒng)；二是新時(shí)代有大批“為國分憂”的先進(jìn)典型。

2.“換位思考” 是實(shí)施個(gè)人層面核心價(jià)值觀教育的支撐

“換位思考”，是初中生“為國分憂”的前提和基礎(chǔ)。這里的“換位思考”，是指站在國家視覺看待社會(huì)事務(wù)。培養(yǎng)初中生“換位思考”的社會(huì)價(jià)值，一是體現(xiàn)了觀察社會(huì)事物的辯證性；二是可以提升青少年的思想和精神境界。

培養(yǎng)初中生“換位思考”的依據(jù)，一是人類命運(yùn)有著前所未有的一致性；二是有助于樹立新時(shí)代青少年應(yīng)有的精神境界。

3.“敢于擔(dān)當(dāng)”是實(shí)施社會(huì)層面核心價(jià)值觀教育的外顯

“敢于擔(dān)當(dāng)”，體現(xiàn)的是一種對社會(huì)高度負(fù)責(zé)任的正能量態(tài)度。培養(yǎng)初中生“敢于擔(dān)當(dāng)”外顯的社會(huì)價(jià)值，一是符合大國風(fēng)度的要求；二是“敢于擔(dān)當(dāng)”表象具有倒逼作用。

培養(yǎng)初中生“敢于擔(dān)當(dāng)”的依據(jù)，一是決定于黨的培養(yǎng)目標(biāo)；二是初中生需要克服自身的短板[1]。