用教育創(chuàng)新的理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

李 霞

（山東電子職業(yè)技術學院，山東 濟南 250000）

“創(chuàng)新”引領發(fā)展、“創(chuàng)新”締造奇跡，為了使學生具備創(chuàng)新能力，在具體的教學實踐中，教師要運用教育創(chuàng)新理念來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要遵循“生本教育”理念，一切教學設計以學生為主體，使學生在實踐學習過程中，進行不同程度的發(fā)展、豐富不同領域的體驗，并且結合學科基礎知識開展創(chuàng)新活動，進而全面增強學生的創(chuàng)新意識，推進創(chuàng)新教學活動順利開展。另外，教師要從多個角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生可以主動、系統(tǒng)、積極鍛煉創(chuàng)新能力，幫助學生從根本上樹立創(chuàng)新理念，提升自身創(chuàng)新綜合能力。

一、用教育創(chuàng)新的理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

“知識改變命運，創(chuàng)新鑄就發(fā)展”，在教育創(chuàng)新的理念下，教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一方面，可以促進學生綜合發(fā)展、多樣發(fā)展；一方面，可以切實落實教育創(chuàng)新理念，增強學生核心素養(yǎng)。隨著我國教育環(huán)境日益變化且復雜多樣，面對當前這種復雜的教育情況，教師要運用教育創(chuàng)新的主旨思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強學生的學科素養(yǎng)，使學生在創(chuàng)新活動開展過程中，有據可依、有理可循；使學生的創(chuàng)新想法更新穎、獨特，進而深入落實教育創(chuàng)新理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學形式。另外，開展創(chuàng)新教育活動，是國家、社會發(fā)展的必要前提，教師要充分利用學生在校時間，幫助學生建立創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性認知，進而全面增強創(chuàng)新能力，增強學生的個人核心素養(yǎng)、提升學生的個人核心競爭力[1]。

二、用教育創(chuàng)新的理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中存在的問題

1.教育觀念滯后，降低創(chuàng)新效率

在實踐教學中會發(fā)現，大多數學校在進行創(chuàng)新教育時，多是會呈現教學形式滯后、教學觀念滯后的問題，使創(chuàng)新教育跟不上教育發(fā)展的腳步，不能增強學生的核心競爭力。在教育教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，時代發(fā)展的必然趨勢，也是教育理念落實的必然途徑，教師要結合學生的實際學習情況、思想認知情況等，幫助學生建立多角度、多層面的創(chuàng)新平臺，有效增強學生的創(chuàng)新意識素養(yǎng)。但是在實踐教學中，卻存在教師創(chuàng)新教育觀念滯后的問題，導致學生在校期間創(chuàng)新效率降低。

2.教學內容單一，教學成效較低

在創(chuàng)新教育中，由于教師的教學內容相對單一，導致學生不能充分認識到“創(chuàng)新能力”的作用和價值，無法根據自身的實際發(fā)展需求增強教學水平，難以提高學生的創(chuàng)新綜合意識。教師經常會依據教材內容開展實踐教學活動，不能將“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)作為教學主要內容展現給學生。與此同時，由于創(chuàng)新教育的內容過于單一，使學生失去自主參與意識，不能根據自身的發(fā)展需求進行創(chuàng)新學習，進而造成創(chuàng)新實踐能力落后于創(chuàng)新理念教育，無法從根本上增強創(chuàng)新教學整體成效。

3.教學方法陳舊，不能激發(fā)興趣

由于在具體創(chuàng)新教育中，教學方法過于陳舊，導致學生的創(chuàng)新意識不足、創(chuàng)新能力薄弱，導致教育大于學習，理論高于實踐，無法增強學生的創(chuàng)新綜合能力。然后這種教學理念恰恰是影響學生學科思維、阻礙學生創(chuàng)新發(fā)展的根本原因，也是導致創(chuàng)新教學理念落實不到位的主要因素。在教學方法陳舊的現狀下，學生不能根據自身的學習需求，來激發(fā)創(chuàng)新興趣，使學生的創(chuàng)新綜合能力不斷下沉，導致學生難以適應當前復雜、多變的學習環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境等。

三、用教育創(chuàng)新的理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新意識培養(yǎng)是鍛煉創(chuàng)新能力的第一步，作為創(chuàng)新教學的根本在具體教學中，要給予學生明確的教學引導，突出創(chuàng)新教學的內涵，讓學生從沒有創(chuàng)新意識到擁有創(chuàng)新意識的過程中，切身體驗到創(chuàng)新的作用和價值。因此，在實踐教學中，教師要從多角度出發(fā)，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新興趣，讓學生以“興趣”為出發(fā)點，開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程。在“興趣”的主導下，學生可以形成自主意識——探究意識——實踐意識——創(chuàng)新意識，并且通過具體的實踐過程完成創(chuàng)新能力的具體體現，最終將創(chuàng)新能力通過具體的表現形式展現出來，進而全面增強學生的創(chuàng)新綜合能力。例如：為了增強學生的創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力，教師在課堂教學活動中，要注重運用“投其所好”方法，來吸引學生的注意力；借助富含趣味性的問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；運用恰到好處的語言技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生可以著重分析自身的缺點和不足，并且進行及時的改正和提升，從而全面增強學生的創(chuàng)新綜合能力[2]。

2.巧妙設計創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

對于學生來說，充滿趣味性、創(chuàng)新性、高效性的課程，既可以吸引學生的學習注意力；又可以增強學生創(chuàng)新能力，使學生在實驗學習過程中，明確創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。教師要通過巧妙設計創(chuàng)新教學課程，有效設計出具有創(chuàng)新內涵的題目，來一步步引導學生完成創(chuàng)新課程學習活動，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，讓學生可以充分感受到創(chuàng)新成功的快樂體驗，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師要給予學生足夠的創(chuàng)新啟發(fā)，讓學生在不斷地調整思維的過程中，明確思想方式、創(chuàng)新思維認知，進而全面提高學生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)。在課程設計過程中，教師要結合學生的實際生活認知，來培養(yǎng)學的創(chuàng)新性思維能力，讓學生通過具體的人、事、物之間的內在聯(lián)系，建立創(chuàng)新性邏輯思維，使學生的創(chuàng)新成果具有實踐意義、具有推敲價值，并且能夠給人以啟迪和幫助。另外，在具體的創(chuàng)新教學過程中，還要注重鼓勵學生，給予學生足夠信任和支持，幫助學生從多個層面建立自信心、培養(yǎng)積極性，讓自身的創(chuàng)新性思維從簡單到復雜、從形象到抽象、從理論到實踐，進而全面增強學生的創(chuàng)新能力。

3.教師創(chuàng)新教學風格，提升學生創(chuàng)新能力

在實踐教學活動中，教師要擁有自己的教學風格，要具備獨樹一幟的教學素養(yǎng)。教師要在個性與格局中，充分體現自身的專業(yè)教學技能，為學生提供全面、立體、多樣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，使學生的綜合認知能力得到鍛煉和提升。與此同時，通過具體的教學體驗可以知道，一個擁有獨特教學風格的教師，不僅可以吸引學生的注意力，還可以增強教學成效，使學生在教師的引導和幫助下，充分建立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要為自己的個人標簽著筆潤色，要根據自己的語言表達、教學方法、教學態(tài)度、教學理念等，來培養(yǎng)學生的教學觀念，增強學生的學科認知，從而全面提升學生的創(chuàng)新能力。教學風格一旦形成，就會在不由自主中提升教學技能、豐富教學認知、創(chuàng)新教學形式、優(yōu)化教學過程，進而保證學生在實際學習活動中，擁有良好的思想、優(yōu)秀的德行、高尚的品格，為鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定堅實基礎。

4.鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題解決方案

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師要給予學生足夠的信任和支持，要鼓勵學生結合自身發(fā)展情況來發(fā)現問題，找到問題的起因、經過、結果，使問題提出成為主導創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入口，讓學生在發(fā)現問題中激發(fā)起創(chuàng)新興趣，進而鍛煉創(chuàng)新能力。作為權威教學資料——教材中的內容，可以作為學生進行質疑，培養(yǎng)認知重要素材。面對權威的教材，學生要大膽質疑，要具備挑戰(zhàn)權威的自信，即使最終失敗或者被反駁，也要具備這種善于質疑的精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力做好鋪墊。在鼓勵學生發(fā)現問題的過程中，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生在發(fā)現問題過程中，可以提出問題解決的方案，進而有效增強學生系統(tǒng)性、立體性的解決問題的思維，在潛移默化中影響學生的創(chuàng)新能力，有效提高學生的創(chuàng)新能力。另外，教師要鼓勵學生在問題解答和表現過程中，明確邏輯思維認知、建立邏輯思維意識，讓學生的思維能力活躍起來，從而全面提升學生思維創(chuàng)新整體能力[3]。

結語

總而言之，在教育教學過程中，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當前教育改革的必然要求，是學生綜合發(fā)展的必然途徑。教師要充分利用教育教學的有效時間，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生在實踐學習活動中，根據學習、生活的點滴，來增強學科素養(yǎng)、培養(yǎng)學科認知，運用創(chuàng)新性思維養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品行，樹立高尚的道德情操，成為時代發(fā)展需要的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。