關(guān)于涉外護(hù)理日語班班主任文化素質(zhì)管理創(chuàng)新探討

劉澍瑤

（萍鄉(xiāng)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

班主任是班級管理的主要角色，其不僅需要進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)，還需要承擔(dān)班級學(xué)生的管理工作，近年來我國新課程改革，對當(dāng)前的教學(xué)管理提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)和管理中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性作為管理目標(biāo)，對教師的專業(yè)水平提出了較高的要求，因此，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)思想道德培養(yǎng)，保障學(xué)生的健康成長，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

一、班主任文化素質(zhì)管理的重要性

對于涉外護(hù)理日語班級的學(xué)生來說，通常都對自己的未來職業(yè)發(fā)展和學(xué)業(yè)水平具有不同要求，因此，如何提升涉外護(hù)理班級的護(hù)理水平和日語的學(xué)習(xí)，對于班主任的管理工作提出了較高的要求，故班主任在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，課堂上以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，同時(shí)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃[1]。另外，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，隨時(shí)掌握班級學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)，確保學(xué)生的安全，除此之外，班主任應(yīng)不斷提高自己的管理水平，關(guān)心學(xué)生的身心健康，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)其健康成長，同時(shí)在學(xué)生需要幫助時(shí)給予其專業(yè)的輔導(dǎo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、涉外護(hù)理日語班班主任管理存在的問題

1.班級干部競爭機(jī)制不夠完善

以某高職護(hù)理學(xué)校為例，針對該學(xué)校學(xué)生干部展開問卷調(diào)查，91%的教師認(rèn)為班級干部應(yīng)該嚴(yán)格約束自己，在把班級中要起到帶頭作用，69%以上的教師認(rèn)為班級干部基本上能夠完成日常管理工作，但是其在具體的管理過程中，經(jīng)常會(huì)受到阻力，只有少數(shù)班干部能夠及時(shí)采取措施，解決問題，而大部分班級干部無法解決相關(guān)問題。與教師的訪談?lì)愃疲?0%的學(xué)生認(rèn)為，班級干部應(yīng)該由學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行推薦，然后進(jìn)行投票選舉，由此可以看出，班級干部即使由教師推薦，也應(yīng)該征求學(xué)生的同意[2]。在對班級干部是否稱職的問卷調(diào)查顯示，45%的學(xué)生認(rèn)為班級干部能力有限，15%的學(xué)生對班級干部的工作方式和態(tài)度不滿意，因此，從問卷調(diào)查的結(jié)果能夠看出班級干部的競爭機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致其班級管理能力不足。

2.班級文化建設(shè)形式單一

良好的班級文化能夠增強(qiáng)班級的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)班級的凝聚力，班級氛圍對為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的影響，針對上述高職學(xué)校的問卷調(diào)查，其中顯示96%的教師比較重視構(gòu)建班級文化，90%以上的教師會(huì)定期開展班會(huì)，同時(shí)，大部分教師認(rèn)為班會(huì)對提高班級學(xué)生的成績有重要意義[3]。另外，81%的教師認(rèn)為班級環(huán)境的建設(shè)非常重要，干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠令學(xué)生更加熱愛班級。除此之外，只有45%的班級經(jīng)常開展文藝活動(dòng)，從以上數(shù)據(jù)可以得出，目前班主任打造班級文化的形式較為單一，效率不高。

3.班級規(guī)章制度可行性低

除了班級干部對班級進(jìn)行日常管理工作外，制定切實(shí)可行的班級規(guī)章制度也是非常重要的，在對上述高職學(xué)校班級制度展開的問卷調(diào)查中顯示，91%的教師認(rèn)為，應(yīng)禁止逃課、曠課、遲到、上課說話等，同時(shí)，80%以上的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格遵守《行為守則》，另外，56%的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣[4]。在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，50%的學(xué)生認(rèn)為考勤制度過于嚴(yán)格，從數(shù)據(jù)中可以看出，63%的學(xué)生有過遲到行為，學(xué)生遲到行為時(shí)常發(fā)生。另外，在學(xué)生違反制度時(shí)，教師能夠進(jìn)行耐心教育的占比為83%，說明教師在管理過程中較為認(rèn)真負(fù)責(zé)，能令學(xué)生信服。在對班級紀(jì)律和衛(wèi)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生正處于青春期，叛逆心理較重，無法正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)校紀(jì)律的重要性，因此，教師在班級管理上存在一定困難。

4.班主任管理時(shí)缺少與家長的配合

家庭教育對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，而且父母也是學(xué)生的第一位老師，教師在班級管理的過程中應(yīng)注重與學(xué)生家長之間的配合。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，只有42%的教師定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，當(dāng)然這與部分家長工作較忙，不注重與教師之間的溝通有關(guān)，結(jié)果導(dǎo)致班主任在班級管理過程中，往往是孤身一人，管理效果較差，因此，班主任應(yīng)與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和喜好，從而令班主任在管理過程中有的放矢，有助于營造良好的班級氛圍。

三、提高班主任文化素質(zhì)管理的具體途徑

1.注重班級干部的選拔

班主任在班級管理的過程中，應(yīng)該對班級干部的能力具有一定的了解，便于培養(yǎng)班級干部的管理能力，有助于更好地進(jìn)行班級管理，由于班主任無法隨時(shí)解決學(xué)生之間的問題，而學(xué)生與班級干部長時(shí)間在一起上課學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)水平，因此可以及時(shí)采取措施，解決學(xué)生之間的難題，同時(shí)對于自己無法解決的困難，可以及時(shí)地向老師反映，提高班主任的管理效率。另外，由于班干部與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)較多，很容易理解學(xué)生之間的想法，因此，班級干部在管理的過程中更加具有針對性，而且其管理質(zhì)量和效率較高。例如，在少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象時(shí)，由于班主任還需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，無法隨時(shí)查看學(xué)生的出勤情況，但是班級干部很容易了解學(xué)生的上課情況，甚至掌握學(xué)生的曠課的去處，此時(shí)班級干部可以及時(shí)與學(xué)生展開交流，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，避免學(xué)生再次逃課，如果班干部溝通無效，則可以將學(xué)生的具體情況報(bào)告給教師，由班主任采取相關(guān)措施。因此，教師在班級管理過程中，應(yīng)注重班干部的選拔，培養(yǎng)班級干部的管理能力，提高班級管理的效率。

2.完善班級的規(guī)章制度

班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立科學(xué)規(guī)范的班級制度，同時(shí)，班級制度的建立必須要遵守相關(guān)的學(xué)生行為守則，班級制度的建立目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自律性。由于班級的規(guī)章制度是用來規(guī)范全體班級學(xué)生的，因此，相關(guān)的規(guī)章制度必須經(jīng)過學(xué)生的支持，才能實(shí)現(xiàn)更好的執(zhí)行效果。例如，班主任可以將班級的規(guī)章制度建設(shè)介紹給學(xué)生，聽取學(xué)生的意見，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，尊重學(xué)生的建議，在班級制度制定完成后，還可以征求家長的意見，得到家長的支持和幫助。除此之外，班級規(guī)章制度的制定，應(yīng)確保其具有可行性，并且能夠長期實(shí)施，但規(guī)范也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地進(jìn)行修改，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更好的服務(wù)。

3.多種方式打造班級文化

班級文化的建設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，提高班級的凝聚力，因此，班主任應(yīng)注重班級文化的建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而形成良好的班級氛圍。班主任應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)班級的價(jià)值導(dǎo)向，保障學(xué)生走向正確的道路發(fā)展。班主任可以定期開展與傳統(tǒng)教育相關(guān)的活動(dòng)、知識(shí)競賽等，逐漸健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)出有思想、有道德的學(xué)生。另外，班主任在班會(huì)上可以結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)的班級管理狀況，將學(xué)生分成小組，展開辯論，讓學(xué)生在辯論中，提高班級的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)班主任還應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的作用，在班級樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，建立良好的人際關(guān)系，也是建設(shè)班級文化的重要內(nèi)容，班級文化的打造離不開每一位學(xué)生的共同努力，在此方面班主任應(yīng)注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，可以開展多種形式的集體活動(dòng)，如辯論大賽、知識(shí)競賽等。

4.提高班主任的專業(yè)文化素質(zhì)

班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，不斷提高自身的專業(yè)水平和管理能力，而且班主任可以利用多種現(xiàn)代化的技術(shù)，更加高效地進(jìn)行班級管理。目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前青少年知識(shí)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，因此，教師可以經(jīng)常利用QQ、微信公眾號等，對學(xué)生開展更加安全教育，班主任應(yīng)從自身做起，增強(qiáng)德育水平，為班級創(chuàng)造出一個(gè)良好的教育環(huán)境。

結(jié)語

總而言之，班主任的文化素質(zhì)管理是一項(xiàng)長期工作，因此，班主任在班級管理的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，將提高學(xué)生的全面素質(zhì)作為管理目標(biāo)，同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)能力和管理水平，從而提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。