沉浸式互動體驗傳播美育路徑探究

熊 軾

（豫章師范學院，江西 南昌 330103）

隨著素質(zhì)教育的普及，美育教育作為重要構成部分，逐漸受到大眾的重視，然而美育教育的實際發(fā)展卻并不理想，這是因為師生對于美育內(nèi)涵發(fā)展途徑缺少正確的了解。結合美育教育優(yōu)勢而言，能夠提高學生創(chuàng)造力，使他們?nèi)烁窀油晟疲蕴岣呙烙|(zhì)量是很有必要的。學生受到美育教育后，能夠提高審美情趣，還可以在生活和社會的活動中提高自身的審美素養(yǎng)。下文基于《藝術學概論》進行分析，它主要講述了藝術的基礎知識、基本原理以及基本問題，是圍繞這三點進行專門性研究的學科。

一、高校美育發(fā)展的現(xiàn)狀及成因

美育教育是研究人審美活動以及規(guī)律的教育，其核心是以人為本，關注人發(fā)展過程中的需求和質(zhì)量。各大高校目前已經(jīng)開展了美育理論知識課程，這是為了讓學生近距離地觀察美學，體驗美學的神奇之處。各大高校也同時開展美育教育實踐活動，幫助學生將美學知識更好地融合到實際生活。例如，很多高校會定期開展音樂節(jié)、書法比賽、體操比賽等吸引高校學生參加，既能豐富學生的課余生活，還能提高學生的審美能力，實現(xiàn)美育教學。但是現(xiàn)階段美學教育的發(fā)展還存在問題，主要包括缺乏科學、合理的課程體系等。美育教學本應該與其他課程擁有同樣高的地位，但現(xiàn)實卻是美學的總課程安排不足其他教學的百分之十。而且教學經(jīng)費投入也達不到課程開設的標準，因而也就更加談不上重視了。正是由于上述原因?qū)е旅缹W的可有可無，學生忽視這門課程。部分美育教師的專業(yè)水平和教學經(jīng)驗無法滿足當前美育的發(fā)展，在教學過程中常常脫離實際，教學思維固化、單一，要么只關注學生的學習結果，忽視過程；要么只關注重點拔尖人才，忽視整體?？傊烙虒W還有很長一段路要走。

二、應用虛擬現(xiàn)實技術，強化理論美育教學

在教育活動中，理論美育指的是學生對于美育理論的學習，它包含很多內(nèi)容，比如影視欣賞、審美藝術、美育知識以及美學知識等，開展理論美育教學的目的在于讓學生通過學習美育理論知識，能夠?qū)γ烙纬奢^為理性的認識，能夠逐漸提高自身的審美素養(yǎng)。對于學生而言，將所學的知識轉(zhuǎn)化成自身理論，才是最終的學習目的。因此，無論是理論研究還是實驗研究，都需要學生形成一定的理論，能夠總結出科學規(guī)律。結合美育理論教學法而言，需要學生通過系統(tǒng)的理論學習，掌握辨別美、鑒賞美和感知美的方法，使得學生在美育理論學習過程中，逐漸提升自己的鑒賞能力以及創(chuàng)造美的能力。然而一些教師對于美育的理論教學認識不夠充足，在他們看來，美育更像是一種專業(yè)訓練的活動，是讓學生學習多種多樣的文藝技能，這就體現(xiàn)出教師對于美育的理解存在偏頗。因此，提高教師的認識，大力開展理論美育教學是非常必要的。

比如，筆者在講授《藝術學概論》時發(fā)現(xiàn)兩個問題。第一，在學生潛意識中，他們渴望改變知識的接受方式。對于當代學生而言，已經(jīng)失去知識點的思維抽象性理論探究方式，對他們沒有吸引力，致使教學效果不理想。究其原因在于當代學生的升學壓力比較大。學習時間和學習精力有限，很難在學習美育理論知識時獲得感性體驗，而對于理論知識中涉及的抽象內(nèi)容，學生只能強行進行理性思考，這種引導效果差強人意。第二，教師開展理論教學時面對人數(shù)眾多的學生，再加上教室空間的影響，使得教師的傳授能力受到限制。這兩點內(nèi)容是美育理論教學的實際問題，筆者認為虛擬現(xiàn)實技術能夠有效緩解這些問題。虛擬現(xiàn)實技術是通過計算機仿真系統(tǒng)創(chuàng)建虛擬世界，生成的模擬環(huán)境實現(xiàn)了多元信息的融合，呈現(xiàn)出三維動態(tài)的視景，使學生獲得身臨其境的體驗。與此同時，虛擬現(xiàn)實技術也能將抽象的美育理論概念和知識點以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，這樣就能避免學生只能將教師的教學語言在腦海中進行加工、進行抽象理解的效果要強得多[1]。再如，教師講解《藝術學概論》中的造型藝術時，教材中涉及繪畫和雕塑等內(nèi)容，對于這種物質(zhì)材料，學生通過靜態(tài)的視覺感知很難獲得感性體驗，也很難體會藝術家的思想情感。此時教師如果借助虛擬現(xiàn)實技術，將繪畫和雕塑的制作過程進行模擬，讓學生感受到真實的視覺情境，“以形寫神”，這樣就能讓學生感受到這些藝術作品的內(nèi)在精神氣質(zhì)，也能進一步體會藝術家的創(chuàng)作理念。由此可見，虛擬現(xiàn)實技術能讓學生對外部形態(tài)的客觀事物有更好的理解，在此基礎上，對理論知識點也會起到輔助理解作用。

三、利用虛擬現(xiàn)實技術，開展活動美育教學

活動美育教學的含義是指在學科實踐教學中傳遞美育內(nèi)容。比如，教師可以讓學生進行實驗或者借助演示實驗，使得美育活動得以順利開展，這是開展美育的重要渠道，有助于提升學生的審美素養(yǎng)，除此之外，活動美育也是大學科學教育必不可少的組成部分，因為對于美育教育而言，缺少實踐教學法，會限制美育的發(fā)展，也會影響學生的科學審美能力，還有可能破壞科學審美的完整性，令學生難以形成完美的人格。所以教師有必要將美育思想融入實踐教學中，使得學生能夠獲得形象而直觀的理解，能夠在蘊含美的實驗和科學學習中近距離感受美，從而提升自己發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識，循序漸進地提升自身的審美創(chuàng)造能力。由于實踐教學能夠提升美育教育質(zhì)量，還能讓學生產(chǎn)生學習情趣，所以教師要尋求高效的美育教學方法，而虛擬現(xiàn)實技術是一種切實可行的教學途徑，它能豐富學生的想象力，能讓學生熱愛自己的專業(yè)學習。

比如，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術進行演示實驗，這樣能獲得良好的美育活動效果。美育活動形式豐富多樣，比如書畫展、美育知識競賽、藝術節(jié)等，學生通過參與美育活動，能夠發(fā)展自身的個性。如果教師帶領學生融入自然之中，能讓學生感受和欣賞大自然的美，還能讓學生擁有一顆認識美好事物的心，增強學生對自然、對祖國的熱愛。再如，教師可以帶領學生游覽名勝古跡，讓學生感受悠久、璀璨的歷史和文化，使學生具備歷史責任感和民族自豪感；又或者教師帶領學生參觀現(xiàn)代建筑，讓學生了解科學，感知勞動創(chuàng)造的美。然而這些美育活動需要充足的時間和場地的支持，教師很難帶領全班學生逐一地進行實踐，而美育活動又是美育教學必不可少的環(huán)節(jié)，所以教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術，讓學生獲得身臨其境的體驗，讓他們在思維的帶領下，獲得真實的感受。除此之外，教師是學生學習的榜樣，所以要注重自己的一言一行。因為不論哪個階段的學生，對于教師都是非常尊敬的，這就更加意味著教師的言談舉止對于學生的深遠影響，所以教師有必要提高自身的審美修養(yǎng)，以便起到帶頭作用，在班級引起互動。除此之外，也要求教師具備高尚的道德情操，用具體行為帶動學生共同融入美育環(huán)境里。教師作為教育者，只有自身擁有美的品質(zhì)，才能幫助學生形成美的人格，教師自身的素質(zhì)和審美修養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生審美情操而言，有深遠的影響，反過來學生如果能夠提高審美修養(yǎng)和審美意識，也能夠帶動教師的工作積極性，會使美育教學更加順利，美育質(zhì)量更加顯著。

四、借助虛擬現(xiàn)實技術，提高美育有效性

如何實施美育教育、提高美育的有效性，已經(jīng)成為非常突出的實踐性問題，最普遍的教學方法是將美育和藝術活動、藝術教育建立關聯(lián)，逐漸豐富學生的審美經(jīng)驗。結合學校美育教學而言，注重精神引導，在課程教學組織體系中引入美育的實踐性品格[2]。而虛擬現(xiàn)實技術可以讓學生快速地理解教師傳達的教學信息，虛擬現(xiàn)實技術具有高效性，沉浸感以及交互性，

比如，教師在為學生講解博物館美育實料時，可以借助虛擬現(xiàn)實技術，用三維圖像觀看的形式，讓學生獲得直觀的了解。在這個過程中，學生能夠充分沉浸其中，能夠調(diào)動各種感覺器官，讓學生獲得豐富的感受美的形式。如此一來，學生通過感性材料，能夠?qū)λ囆g、對美進行理性的思考，同時也令課堂討論實現(xiàn)有的放矢。再如，教師在講解《藝術學概論》時，其中一個章節(jié)是將西方和東方的繪畫作品進行比較，主要是將中國畫和油畫進行對比，分析各自的審美特點，大部分教師都會為學生普及中國畫的繪畫材料，比如水墨和毛筆等。此外，中國畫的構圖方法運用的是散點透視法，在創(chuàng)作中國畫的過程中，作者通常會將書法、篆刻和詩文與繪畫融合在一起[3]。油畫運用的材料以油質(zhì)顏料和排筆為主，構圖方法運用的是焦點透視法，造型手段以光影和色彩為主。然而在實際教學中，即使教師引入豐富的圖畫案例，也很難讓學生真正區(qū)分中西方繪畫在感官方面存在的差異性，也就不能讓學生充分感知中國畫的審美趣味。此時，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術，這樣就改變了學生了解藝術對象的局限性，究其原因在于沉浸體驗的四個特征令學生獲得沉浸感，這四個特征分別為一是真正享受的；二是人機交互產(chǎn)生的無縫銜接反應；三是達到忘我的境界；四是令人保持自我激勵的狀態(tài)。虛擬現(xiàn)實技術讓學生獲得沉浸感，能讓學生將忘我的自失狀態(tài)和生理愉悅?cè)诤显谝黄?，再加上虛擬現(xiàn)實技術所營造的真實情境，能夠快速激發(fā)學生的情緒，也就讓學生獲得一種特殊的審美心理體驗。

結語

大眾對于美育教育有了新的認知，對于美育質(zhì)量有了更高的要求。學生受到美育教育后，能夠提高審美情趣，還可以在生活和社會的活動中提高自身的審美素養(yǎng)。上述內(nèi)容基于《藝術學概論》進行分析，旨在探討沉浸式互動體驗傳播美育路徑，希望能對各位教師有所幫助，能讓學生在校期間獲得良好的美育教育。