基于項(xiàng)目教學(xué)的“二維動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)模式實(shí)踐

莊 軼

（鞍山市廣播電視學(xué)校，遼寧 鞍山 114200）

一、項(xiàng)目教學(xué)的“二維動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生基礎(chǔ)比較差

中職院校的學(xué)生通常初中成績(jī)比較差，缺少語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及理解能力[1]。

2．教學(xué)方式較滯后

目前二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)方式非常滯后，教師在教學(xué)過(guò)程中通常使用碎片化教學(xué)，知識(shí)缺少連貫性和系統(tǒng)性。

3．教材選擇和衡量標(biāo)準(zhǔn)不一樣

中職院校教學(xué)缺乏統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)和教材，都是教師自行決定教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)法自行學(xué)習(xí)和思考，無(wú)法發(fā)展創(chuàng)新思考能力和設(shè)計(jì)能力。

4．考核評(píng)價(jià)模式單一

大部分的中職學(xué)院在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)始終使用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的方式，都只局限在學(xué)生期末成績(jī)，考試的時(shí)間都非常短，內(nèi)容也只有五個(gè)基本動(dòng)畫(huà)，無(wú)法充分地呈現(xiàn)出中職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，缺乏學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

二、項(xiàng)目教學(xué)的“二維動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)的實(shí)踐

1．項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)思路

項(xiàng)目教學(xué)展現(xiàn)了學(xué)生自身的主體地位，其是學(xué)生和教師一起發(fā)展、共同完成、從而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)指的是具備實(shí)際價(jià)值、模擬生產(chǎn)一線(xiàn)產(chǎn)品開(kāi)展的教學(xué)，能夠進(jìn)一步促使企業(yè)和教學(xué)項(xiàng)目共同融合，工作內(nèi)容和教育內(nèi)容互相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)通常的教學(xué)環(huán)節(jié)有六個(gè)，是共同組成的，其中包含了分析和確認(rèn)項(xiàng)目、準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、項(xiàng)目施行、展示評(píng)價(jià)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)基本原則就是“項(xiàng)目是主線(xiàn)、教師是主導(dǎo)以及學(xué)生是主體”。充分考慮中職院校的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平，根據(jù)“二維動(dòng)畫(huà)制作”課程的應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特征，課程需要緊緊環(huán)繞項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！岸S動(dòng)畫(huà)課程制作”當(dāng)中的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容不但具備基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，還具備綜合訓(xùn)練項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)基本項(xiàng)目過(guò)程中，項(xiàng)目是主體，其中包括學(xué)習(xí)軟件操作和基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)綜合項(xiàng)目最主要就是項(xiàng)目的制作流程，綜合各個(gè)技能操作和知識(shí)，學(xué)生需要充分地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)協(xié)作作品。第一，完整地建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以充分結(jié)合項(xiàng)目在各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生是主體，項(xiàng)目是小組成員一起實(shí)行。在實(shí)行項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生利用提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及結(jié)果，能夠深入理解和整合學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠具有處理問(wèn)題的能力[2]。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)完五種基本動(dòng)畫(huà)以后，需要進(jìn)行生產(chǎn)項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。最主要的就是劃分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是在經(jīng)典的工作崗位當(dāng)中提煉經(jīng)典工作場(chǎng)景，情景項(xiàng)目需要完善故事情景，具有主題，并且在項(xiàng)目故事情景當(dāng)中不斷詳細(xì)任務(wù)目標(biāo)，編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)制作的腳本，再由教師進(jìn)行腳本的審核。在通過(guò)項(xiàng)目審核了以后，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工制作動(dòng)畫(huà)，從而完成動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，尋找到項(xiàng)目亮點(diǎn)和技能，提前準(zhǔn)備演講稿和PPT，進(jìn)行答辯。教師需要觀(guān)看動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提問(wèn)，客觀(guān)地進(jìn)行評(píng)價(jià)項(xiàng)目。利用項(xiàng)目答辯和實(shí)踐，提升學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的思維和設(shè)計(jì)能力。

2．設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)案例

第一，選擇項(xiàng)目，在課堂教學(xué)過(guò)程中使用項(xiàng)目教學(xué)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇適合的教學(xué)項(xiàng)目。選擇項(xiàng)目的過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到中職院校的學(xué)生缺少一定的耐心、不喜歡動(dòng)腦，但是具有一定的動(dòng)手能力。選擇項(xiàng)目不但需要包括基本教學(xué)知識(shí)，還需要充分激發(fā)學(xué)生處理問(wèn)題的積極性。在課前準(zhǔn)備工作當(dāng)中最主要的一個(gè)部分就是選擇項(xiàng)目。教師要去詳細(xì)地了解每一名學(xué)生，與學(xué)生共同探討完善方案，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的智慧。

第二，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，例如“Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)”明確怎樣確定教學(xué)項(xiàng)目?！癋lash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)——《我愛(ài)我的生活》”是主要的教學(xué)內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)目的是意識(shí)到引導(dǎo)層的主要作用，充分掌握制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的方式。實(shí)際分層學(xué)習(xí)的目標(biāo)有這幾個(gè)方面。第一，深入了解引導(dǎo)層的理念，掌控制作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)；第二，充分把握制作一條引層線(xiàn)帶領(lǐng)不同組件的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，制作不同且多個(gè)的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的方法；第三，學(xué)會(huì)制作閉合引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的方式，能夠制作復(fù)雜引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。項(xiàng)目的特點(diǎn)包含了導(dǎo)入《中學(xué)生的一天》的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)可以充分反饋出學(xué)生的實(shí)際生活，獲取到一定的情感共鳴，隨后自行動(dòng)手利用動(dòng)畫(huà)展示自己的一天。中職學(xué)生的特征是網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的Flash在廣大人群中非常的受歡迎，學(xué)生也想把自己的作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式給大家分享自己的一天，能夠體現(xiàn)出一定的參加熱情和學(xué)習(xí)積極。項(xiàng)目涉及的內(nèi)容為項(xiàng)目“我愛(ài)我的生活”，當(dāng)中包括全部引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的知識(shí)內(nèi)容。在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，是在所學(xué)的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)前提上進(jìn)行操作，緊密聯(lián)系新知識(shí)和舊知識(shí)，在實(shí)際項(xiàng)目中綜合零散的知識(shí)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。能夠和學(xué)生日常生活有效的聯(lián)系，不但能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠制作出反饋生活的動(dòng)畫(huà)。根據(jù)分析，確認(rèn)在活動(dòng)項(xiàng)目“Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)”當(dāng)中制作《我的生活我做主》[3]。

3．項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際實(shí)行過(guò)程

首先，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，從淺到深，逐漸深入。在實(shí)行項(xiàng)目的時(shí)候，需要顯示出動(dòng)畫(huà)情景《中學(xué)生的一天》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，隨后劃分項(xiàng)目成四個(gè)不同的小人物，從淺到深，逐漸變難。在制作“我的生活我做主”的過(guò)程中，最主要的就是需要指引學(xué)生觀(guān)看導(dǎo)學(xué)案，充分掌握引導(dǎo)方面的知識(shí)和引導(dǎo)線(xiàn)。隨后讓學(xué)生開(kāi)展為科學(xué)系，指引學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)方式，并且試著進(jìn)行完成操作。教師需要?dú)w納引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方式，指引學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，不斷地重視技巧，在這個(gè)前提下引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考兩位同學(xué)結(jié)伴的情景，示范出兩位同學(xué)走同一條路線(xiàn)的效果，指引學(xué)生進(jìn)行思考怎樣實(shí)現(xiàn)。從而引導(dǎo)出多個(gè)制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。深入分析引導(dǎo)：相同路徑，是不是可以引用同一條引導(dǎo)線(xiàn)？能夠讓學(xué)生提升意識(shí)到引導(dǎo)層的含義，在實(shí)際案例演練過(guò)程中提出和解決問(wèn)題，能夠解決制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。學(xué)生日常生活是非常多姿多彩的，通常放學(xué)了以后都會(huì)一起去游樂(lè)園等，從這里引出相似的制作閉合引導(dǎo)線(xiàn)的方式，能夠進(jìn)入本課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。利用分析和研究，指引學(xué)生說(shuō)出尋找到重點(diǎn)和七點(diǎn)，教師需要給予解決的方式。利用橡皮擦的缺口，可以解決問(wèn)題，給學(xué)生呈現(xiàn)出晚上游太空的畫(huà)面，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到困難的完成項(xiàng)目，解決本課的難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終在“做中學(xué)”，可以充分展現(xiàn)出自身的主體地位，能夠?yàn)樽陨懋厴I(yè)以后自行就業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

其次，科學(xué)合理地搭建制作隊(duì)伍?！拔业纳钗易鲋鳌钡捻?xiàng)目當(dāng)中不但包含了原本知識(shí)，還需要不斷地學(xué)習(xí)新型知識(shí)，也包含了使用綜合技能。所以，需要在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地完成項(xiàng)目，這樣能夠更好地鍛煉學(xué)生和提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4．項(xiàng)目教學(xué)的歸納總結(jié)

在完成項(xiàng)目以后，歸納總結(jié)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，能夠有利于創(chuàng)建完整并且系統(tǒng)的知識(shí)體系；積極評(píng)估更加重要，能夠有助于學(xué)生自行參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分尊重學(xué)生和學(xué)生之間不同的差異，評(píng)估不但能夠力激勵(lì)學(xué)生的思維能力，還能夠給予學(xué)生一定的成就感。

5．項(xiàng)目教學(xué)的課程考核

考核模式在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會(huì)對(duì)課程的教學(xué)成效造成直接的影響。在實(shí)行只做項(xiàng)目教學(xué)的二維動(dòng)畫(huà)課程過(guò)程當(dāng)中，最后的考核課程使用的是答辯方式開(kāi)展評(píng)價(jià)考核[4]。在完結(jié)基礎(chǔ)的課程項(xiàng)目了以后，需要空出一個(gè)月的時(shí)間，需要讓學(xué)生充分地完善自身的作品項(xiàng)目，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是制作生產(chǎn)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目的過(guò)程。通常都是教師和學(xué)生一起商量確定項(xiàng)目的類(lèi)型，學(xué)生在第一個(gè)星期的時(shí)候需要進(jìn)行組建團(tuán)隊(duì)，并且設(shè)計(jì)腳本選好主題；第二和第三個(gè)星期需要分別進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品；第四個(gè)星期就需要進(jìn)行合成作品，同時(shí)需要制作項(xiàng)目作品的說(shuō)明書(shū)和PPT，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在答辯的過(guò)程中的發(fā)言稿和制作項(xiàng)目的詳細(xì)步驟、設(shè)計(jì)思路。在進(jìn)行項(xiàng)目最后的答辯過(guò)程中，會(huì)具備攝像機(jī)，學(xué)生需要按照抽簽，順序上臺(tái)進(jìn)行展示，進(jìn)行說(shuō)明小組成員的分工、作品成功的地方、作品不足的地方以及作品的選擇、使用的技術(shù)，需要邀請(qǐng)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展點(diǎn)評(píng)，按照答辯的實(shí)際情況給予最終的成績(jī)，從而學(xué)生能夠獲得這個(gè)課程最后的分?jǐn)?shù)。具體的答辯流程如下。

第一，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立合作隊(duì)伍，學(xué)生需要共同選擇隊(duì)伍負(fù)責(zé)人員，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分工，確定項(xiàng)目，編寫(xiě)策劃書(shū)。

第二，項(xiàng)目實(shí)際實(shí)行。根據(jù)選擇的項(xiàng)目進(jìn)行合作分工，根據(jù)不同的階段完成的進(jìn)度，導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能根據(jù)分工完成任務(wù)，最大程度上發(fā)揮出學(xué)生自身的潛能，遵循個(gè)體的差異，從而能夠互相優(yōu)勢(shì)，完成項(xiàng)目。

第三，項(xiàng)目總結(jié)答辯，項(xiàng)目合成，尋找到項(xiàng)目的亮點(diǎn)和技術(shù)，提前備好PPT與演講稿，進(jìn)行分組答辯。

第四，按照答辯過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)，改善項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)不斷研究項(xiàng)目制作的流程，最大程度上提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

著重研究利用隊(duì)伍合作完成項(xiàng)目，需要讓學(xué)生充分了解制作項(xiàng)目的流程，意識(shí)到隊(duì)伍合作的重要性，最大程度上提升自己的自行學(xué)習(xí)能力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力以及設(shè)計(jì)能力，能夠培育符合社會(huì)要求的技術(shù)人才。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，動(dòng)畫(huà)制作是一個(gè)完整的項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，這能夠在最大程度上推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。