新時代高校輔導員示范引領路徑探析

姜 姍 宮樹華

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264100）

引言

不同的職業(yè)有不同的使命和擔當，而作為一名高校輔導員，我們的使命和擔當又是什么呢？作為新時代高校輔導員，要不忘政治初心，牢記輔導員使命。

很多輔導員被學生親切地稱為“高級保姆”“校園管家”，這些稱謂也并非空穴來風。據調查了解，目前有相當一部分高校輔導員在開展學生工作時，把重點放在學生的日常生活、學習管理上，從早操到晚自習，從宿舍內務到課堂紀律，從了解學生家庭情況到學生獎助貸學金，從學習成績到個性三觀引導，輔導員就像一個事無巨細的校園“保姆”。學生在校期間，小至宿舍馬桶阻塞大到獎助學金考核問題，全都會找輔導員。一切工作都以學生的生活和學習為主，給學生的生活和學習帶來了無微不至的幫助和關懷。

高校輔導員“全職保姆型”的管理模式，對大學生的在校大學生活既有積極的方面，同時也存在消極的一面。一方面，“全職保姆”體現了輔導員強烈的責任心，在工作上勤勤懇懇，事無巨細，強化學校紀律，減少工作盲點，為同學們營造了一個良好和諧的校園氛圍，避免校園惡性事件發(fā)生，為大學生全面發(fā)展消除后顧之憂。另一方面，輔導員全職保姆型的管理也存在許多弊端。大學本身就是一個培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮學生主觀能動性的地方，而“保姆型”管理難免從一定程度上遏制學生自身的發(fā)展，學生對輔導員產生一定的依賴性，適應社會能力差。這樣也大大降低了輔導員的工作效率，成就感低。

一、輔導員自身角色轉變

很多輔導員說到自己的工作狀態(tài)就是：“兩眼一掙，忙到熄燈”，輔導員整日為學生生活、學習瑣事忙碌，很多輔導員自己都認為是掛著“教師”的名字干著學生的“高級保姆”，對工作內容的認同感、價值感較低。和專業(yè)教師相比，常常被“邊緣化”，很難從現有工作中獲得成就感，這就致使一些輔導員職業(yè)信念淡化，自我認同感降低[1]。針對這些問題，如果輔導員不能找準角色定位，顯然不利于自身的成長和職業(yè)發(fā)展。作為輔導員，要真正從繁瑣的學生工作中解放出來，就必須明確自身的職業(yè)能力定位，找準自己感興趣的職業(yè)發(fā)展方向，做精做專。

作為一名高校輔導員，如何進行角色定位，直接關系到角色作用的發(fā)揮，更是關系到輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的進程。輔導員不能只是扮演學生“高級保姆”的角色，而應努力成為學生的“知心朋友”“人生導師”，實現對學生的思想政治引導、學習生活指導、心理健康輔導乃至人生的向導。

二、輔導員示范引領的必要性

高校輔導員的職業(yè)能力是輔導員按照高校學生工作要求，履行崗位職責，做好大學生教育管理服務工作所具備的專業(yè)知識和技能。近年來，高校輔導員在貫徹中央決定、宣傳中央精神、落實中央部署中，成為教育引導學生成長成才、維護學校穩(wěn)定和諧的中堅力量。但是在新的歷史發(fā)展條件下，新時代大學生的政治敏感度、思想獨立性、個性差異化都千差萬別，為此，對輔導員因材施教提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

輔導員要以《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》為準則，走專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展之路，不斷地提升專業(yè)素質和職業(yè)能力，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，用高尚的人格魅力、扎實的學識技能為學生點亮理想的燈，照亮前行的路，做好學生的人生導師和知心朋友。

三、創(chuàng)新輔導員示范引領路徑，構筑輔導員人才高地

新時代輔導員示范引領的路徑探索是引導青年學生成長成才至關重要的一環(huán)。

1．思想引領做向導，扎實做好學生德育教育工作

輔導員的思想引領如何實現呢？如何通過言語表達去影響甚至改變一個十八九歲有自己獨立思想的青年學生呢？輔導員的思想引領有很多途徑可以實現。

1.1 輔導員用新思想武裝頭腦

輔導員要不斷學習，不斷增強自身的政治認同、思想認同、情感認同，真正讓新思想入腦入心。只有這樣，在日常的講課、班會和談心談話中才能將新思想和新要求全面、及時、準確地傳遞給青年學生。

1.2 用思想推動工作，扎實做好學生德育教育工作

首先，輔導員應通過“三會一課”和“兩學一做”制度，加強青年學生的黨性修養(yǎng)，推動學生黨組織設置和互動方式的不斷創(chuàng)新，使學生支部的基層黨組織不斷發(fā)展壯大[2]。其次，高校輔導員應對大學生開展愛國主義教育、中華傳統文化教育、法律法制教育、國防教育等，形成風清氣正的良好班風。平時工作還應注重青年學生的人文關懷和心理開導，促進全體學生在世界觀、人生觀、價值觀上朝積極方向發(fā)展。

2．以身作則，身正為范，做好學生的人生導師

作為高校輔導員，幫助青年大學生成長成才，我們需要以身作則，身體力行，用獨特的人格魅力來感染學生，這樣感染是一種潛移默化的影響，而這種影響卻往往伴隨學生的一生。

2.1 錘煉品行——不斷提升個人素養(yǎng)

對輔導員來說，不斷提升教學水平和工作能力，不僅是黨和人民的要求，也是自身職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。要錘煉品行，就必須牢固樹立終身學習理念，加強對學生工作學科專業(yè)知識的學習。輔導員要通過不斷學習和培訓等途徑主動學習掌握大學生德育育理論、實務和方法。積極參加高校輔導員崗前、專題、骨干的研討培訓。同學不斷地學習和培訓，加之日常學生工作的實踐工作，輔導員在政治素養(yǎng)、思想道德素質、心理素質、個人整體素養(yǎng)等方面都會得到循序漸進的顯著提高。從而不斷地實現習近平總書記提出的有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師的標準[3]。

2.2 密而不疏——做好日常輔導工作

高校輔導員責任和使命重大，就必須拿出飽滿的熱情投入到這份工作中去。而處理日常冗雜瑣碎的學生事務，是輔導員言傳身教的一個很好途徑，向學生傳遞正能量，講知心話。只有植根學生、造福學生，高校輔導員才能在學生中樹立良好的威信，才能體現出輔導員工作的價值，在此過程中輔導員也可以不斷地實現人生價值，從而得到工作成就感。另外，輔導員還應結合不同同學的性格特點，組建一支干實事，履職盡責的班干部隊伍，能夠反映班級同學的問題，維護同學們的合法權益，做好輔導員和同學之間的紐帶。只要輔導員能夠撲下身子，設身處地地能夠想同學之所想，急同學之所急。在這個過程中，輔導員的思想品行，待人接物，工作風格，言談舉止，都會讓學生耳濡目染，潛移默化地影響著他們[4]。

3．輔導員應堅定不移走專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展之路

2017年9月，教育部印發(fā)的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，對高校輔導員的工作要求與職責、配備和選聘、發(fā)展與培訓、管理與考核都提出了明確的要求。同時，教育部舉辦全國學工部長、研工部長論壇，創(chuàng)辦《高校輔導員》和《輔導員學刊》學術期刊，開展高校輔導員年度人物評選活動，開通全國高校輔導員微信公眾平臺，舉辦輔導員職業(yè)素質能力大賽，多措并舉加強高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設。

從一系列舉措可以看出，從黨中央到地方對高校輔導隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設高度重視，措施得力有效，力度有增無減，建設扎實推進，為新時代高校輔導員施展才華搭建了舞臺、干事創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展機遇和前進動力、走職業(yè)化之路提供了政策依據和制度保障。廣大高校輔導員要借助新時代東風，不忘初心、牢記使命，積極響應新時代新要求號召，明確走專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展之路，是貫徹落實中央系列決策部署和培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的具體要求；明確走專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展之路是落實立德樹人根本任務；明確高校輔導員隊伍步入專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展軌道后面臨的暫時問題與困難；明確自己與高校輔導員工作的要求之間的差距。把《職業(yè)能力標準》作為自身職業(yè)化發(fā)展的奮斗目標，堅定信心，牢記責任，自覺肩負起傳播知識、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

“保姆型”輔導員只是維持發(fā)展，而轉向知心朋友和人生導師則重在輔導員自身的引導式發(fā)展。斗轉星移，不懼征途漫漫，堅定不移走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展之路，做好大學生的良師益友！