班主任德育教育應(yīng)用“管育并重”模式的分析

（山東省泰安市新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東 新泰 271200）

引言

在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的推動(dòng)下，教師不僅需要優(yōu)化課程教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視，確保能夠落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教育教學(xué)工作，幫助學(xué)生高效掌握課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。所以班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，應(yīng)該圍繞學(xué)生開(kāi)展分析，為學(xué)生的發(fā)展提供正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以更加高效的適應(yīng)崗位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，避免受多種因素影響。需要注意的是，為了提高教育效果，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)管育并重模式的重視，適當(dāng)?shù)貙⑵渑c德育教育整合，為班主任的日常管理與教育工作提供更多幫助。

一、管育并重應(yīng)用的重要性

無(wú)論哪一階段班主任開(kāi)展德育教育工作，都應(yīng)該做好全面分析，這樣可以落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)工作，促使學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)班主任有著足夠的信任。而且在德育教育工作開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)該做好全面分析，對(duì)當(dāng)前教育存在的問(wèn)題加以重視，不斷完善教學(xué)管理工作。其中在運(yùn)用管育并重模式的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行管理，而且班主任可以根據(jù)學(xué)生的年齡大小適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展獎(jiǎng)罰制度，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)食品，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上可以規(guī)避錯(cuò)誤。與此同時(shí)，管育并重模式還可以將管理與教育工作整合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助，最大化發(fā)揮德育教學(xué)的作用。除此之外，在開(kāi)展針對(duì)性教育工作的過(guò)程中，教師還應(yīng)該做好全面分析，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育，防止學(xué)生犯錯(cuò)誤，使得學(xué)生可以走向正確的道德培育道路[1]。

二、班主任德育教育中管育并重模式的應(yīng)用對(duì)策

1.從班主任的角度出發(fā)

班主任在實(shí)際開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，需要事先對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有著一定的了解，這樣可以不斷優(yōu)化教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的班風(fēng)，避免學(xué)生有攀比等不良心態(tài)。無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方案，教師都應(yīng)該事先開(kāi)展分析，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化教育管理方案，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范自身行為舉止的重要性。其中班主任在授課的過(guò)程中，教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系，需要得到教師的重視，確保能夠優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多課本重點(diǎn)知識(shí)。而且班主任在運(yùn)用管育并重模式的過(guò)程中，還應(yīng)該注重規(guī)范自身的行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，有利于促進(jìn)德育教育效率的提升，發(fā)揮班主任的作用，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展提供更多幫助。需要注意的是，教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化，確保教育管理效果可以大幅度提升，避免受多種因素影響。

2.從管理層面出發(fā)

班主任在實(shí)際開(kāi)展的德育教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要適當(dāng)?shù)赝晟频赖乱?guī)范，強(qiáng)化日常管理工作的重視，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助，減少影響因素的同時(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。而且班主任在開(kāi)展管育并重模式時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，豐富并優(yōu)化德育教學(xué)內(nèi)容，使得德育教育效果大幅度提升[2]。

3.從實(shí)踐角度出發(fā)

針對(duì)德育教育來(lái)講，無(wú)論在哪一階段開(kāi)展，教師都應(yīng)該對(duì)重視學(xué)生個(gè)體差異，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)意識(shí)，使得學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，班主任在管育并重模式應(yīng)用的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與的同時(shí)，還應(yīng)該制定時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)，并為學(xué)生提供充足交流時(shí)間，促使學(xué)生的合作意識(shí)顯著提升，進(jìn)一步優(yōu)化德育教育效果。除此之外，教師可以將學(xué)生日常生活中的多方面進(jìn)行整合，從而可以深化德育教育。對(duì)此，班主任不僅需要重視日常教育中德育教育的滲透，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠觀察課外德育知識(shí)，從整體上提高學(xué)生的道德品質(zhì)。而且教師在融入課外內(nèi)容時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展示，播放視頻或幻燈片，并且可以帶領(lǐng)學(xué)生到各個(gè)區(qū)域做義工，使得學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)中華傳統(tǒng)美德，加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更多幫助，減少影響因素的同時(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在的不足[3]。

4.注重評(píng)價(jià)與反思

在德育教育中運(yùn)用管育并重的模式，班主任不僅落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，同時(shí)需要圍繞學(xué)生開(kāi)展教育，并做好全面反思工作，掌握當(dāng)前德育教育工作所面臨的問(wèn)題，從而適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教育管理方案。除此之外，運(yùn)用管育并重模式時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，并設(shè)置合理的教學(xué)方案，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助，促進(jìn)教育教學(xué)水平的高效提升。而且教師在反思自身工作的過(guò)程中，還應(yīng)該與學(xué)生溝通交流，在更加深入了解學(xué)生的同時(shí)，還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生的水平不斷提升，在班主任的指導(dǎo)與督促下掌握更多道理，重視自身的言行舉止，使得德育教育效果大幅度提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求正在不斷提升，需要得到各個(gè)階段教育教學(xué)的重視，確保能夠落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教育教學(xué)工作，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，減少影響因素的出現(xiàn)。其中針對(duì)班主任德育教學(xué)工作來(lái)講，為了最大化發(fā)揮教育效果，班主任不僅需要優(yōu)化教學(xué)方案，同時(shí)應(yīng)該做好較為全面的分析工作，適當(dāng)?shù)貙⒐苡⒅啬Ｊ饺谌?，?guī)范學(xué)生行為，促使學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)教育與管理整合。