在實踐教學中優(yōu)化機電設備安裝與維修專業(yè)

溧陽市天目湖中等專業(yè)學校 宋軍潮

機電設備安裝與維修專業(yè)屬于中職教學課程中較為基礎性和實踐性強的專業(yè)，在實際教學過程中，不僅需重視學生的基礎知識教學，還應結合企業(yè)需求來制定合理的實踐教學方案，以此來提高學生整體專業(yè)化能力，使其能夠具備扎實的專業(yè)性知識且能依據(jù)企業(yè)實際情況來提出創(chuàng)新方案。但在實際教學過程中往往只重視基礎知識的教學，使學生掌握書本上的基礎知識，當學生畢業(yè)后難以迅速融入到企業(yè)崗位中，甚至可能會出現(xiàn)崗位不適應問題。

1 機電設備安裝與維修實踐教學存在的實際問題

通過分析機電設備安裝與維修專業(yè)教學內容，可知在教學過程中以機電設備安裝、機電設備維修、機電設備管理等內容為教學主體，向學生傳授以上教學知識，使其能掌握基礎知識。隨著機電設備的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，所制定的基礎知識難以達到機電設備安裝、維修標準，因此在教學過程中需結合實際機電設備來進行教學，以此來制定合理性教學方案。但就現(xiàn)階段機電設備安裝與維修專業(yè)教學情況，大多數(shù)主要以基礎知識教學為主，缺乏實踐教學，導致學生只能依據(jù)基礎知識進行解決遇到的問題，且難以符合機電設備安裝、維修標準，成為影響中職學生專業(yè)性能力發(fā)展的因素。

1.1 實踐教學缺乏系統(tǒng)性

在機電設備安裝與維修專業(yè)教學計劃中有部分時間為實踐教學環(huán)節(jié)，如機電設備課程時間、維修課程培訓等，但在實際教學過程中，大多數(shù)教師只是在課堂上傳授機電設備安裝與維修基礎知識，只有少部分專業(yè)教師組織學生開展機電設備安裝與維修實踐教學，因此機電設備安裝與維修實踐教學存在著缺乏系統(tǒng)性問題，成為影響機電設備安裝與維修專業(yè)教學質量的因素。在機電設備安裝與維修專業(yè)中所培養(yǎng)的學生需達到市場所需標準才能達到教學目標，但由于部分教師停留在機電設備剛起步階段，并沒有掌握先進機電設備安裝與維修知識，因此難以向學生傳授先進教學知識。且由于教師長時間在學校，在教學過程中主要以教學理論為主、缺乏實踐教學經(jīng)驗，導致機電設備安裝與維修專業(yè)學生也缺乏實踐經(jīng)驗，難以達到市場要求。

通過分析以往機電設備安裝與維修專業(yè)教學情況，可知由于實踐教學缺乏系統(tǒng)性，導致學生對機電設備安裝與維修知識缺乏學習興趣，影響學生的自主學習能力。針對于此，教師應主動學習先進知識，在基礎知識的前提下以合理、科學性的實踐教學體系來教學，以此來提高學生自主學習興趣，促進學生的長久發(fā)展[1]。

1.2 實踐課教學設備不全

由于機電設備安裝與維修具有較強的專業(yè)性，因此需完善的實踐課教學設備才能滿足實踐教學要求，只有具有完善教學設備學生才能將所學到的教學知識充分應用到其中，在實踐過程中發(fā)生問題、進而制定合理措施來解決問題，以此來提高學生自主學習能力。但就現(xiàn)在大多數(shù)中等職業(yè)學校的教學設備情況，由于所開設的教學課程過多，所需資金較為龐大，因此布置的教學設備存在著不全的情況。在此教學狀態(tài)下，教師難以將先進機電設備安裝與維修知識經(jīng)驗傳授給學生們，使得教師與學生的積極性下降，降低學生的專業(yè)性能力[2]。

1.3 當前教師教學形式存在的問題

在中職教學過程中，學生的未來就業(yè)方向和順利程度主要與教學專業(yè)發(fā)展前景有關，而教學形式是影響機電設備安裝與維修專業(yè)教學質量的重要因素。在實際教學過程中，存在著教學形式單一、教學內容枯燥無味等情況，造成這種教學狀態(tài)的原因主要有幾方面：學校不重視專業(yè)實踐教學。對于教學設備而言，往往都是第一年建設專業(yè)所進行采購的，后期并沒有及時進行更新和升級，導致學生的實踐經(jīng)驗難以達到企業(yè)發(fā)展標準，降低學生的學習積極性；對學生學習能力評價單一。一般教師對學生的學習情況主要以基礎知識為主，忽視學生的實踐能力，導致具有實踐能力的學生所得到的分數(shù)過低，因此難以全面反映學生對于專業(yè)知識的掌握能力[3]。

2 機電設備安裝與維修構建實踐教學的實際意義

對于機電設備安裝與維修專業(yè)構建實踐教學體系，需學校與教師共同努力，學校應加大對于實踐教學重視程度，教師應根據(jù)教學計劃來制定合理性實踐教學方案，以此來提高學生綜合性能力。通過結合以往機電設備安裝與維修教學經(jīng)驗總結出“一線三訓”的實踐教學模式，將其應用到機電設備安裝與維修專業(yè)教學內具有良好的教學效果，能有效提高學生專業(yè)性能力?！耙痪€”主要指學生應掌握教學所傳授的機電設備安裝與維修基礎知識，并能將其應用到實踐教學，“三訓”主要培養(yǎng)學生在專業(yè)應用技能、綜合發(fā)展能力、專業(yè)基礎知識的訓練，通過制定合理性訓練方式來提高學生的綜合能力。

隨著機電設備的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，越來越多企業(yè)對于技能型人才質量提出更高的標準和要求，因此需提高教學質量，使學生具有較強的專業(yè)性能力才能達到企業(yè)用人標準。在機電設備安裝與維修教學過程中應用實踐教學體系，能有效提高學生對于機電設備認知能力，并在實際操作過程中能夠發(fā)現(xiàn)與課本中存在著較大差異，對于其中存在的問題能夠利用教學知識來進行解決，以此來提高學生的機電設備安裝與維修實踐經(jīng)驗，提高學生綜合能力[4]。

3 機電設備安裝與維修構建實踐教學的基本方式體現(xiàn)

3.1 建立“一線”的教學觀念

對于“一線”教學觀念，需教師能夠認同并能應用到實踐教學中才能起到良好的教學作用。對于如何建立“一線”教學觀念需做好兩方面：一是教師需提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中教師應積極接受先進的機電設備安裝與維修知識，以此來提高自身專業(yè)文化水平。在實踐教學前期，應結合企業(yè)實際工作需求并收集成功教學形式的優(yōu)勢，將其融合到自身教學方案內，以此來提高教學質量。在實踐教學時可利用教學資源來與企業(yè)建立培訓方案，加大與企業(yè)交流力度，并組織企業(yè)技術人員和經(jīng)驗豐富的人員進行實踐教學，起到指導作用。學校與企業(yè)合作教學模式是實踐教學體系的重要基礎，以此來提高學生專業(yè)性能力。

二是積極優(yōu)化和創(chuàng)新教育理念，根據(jù)學生的實際情況來制定合理性教學計劃。教師在對學生的學習能力進行評價時，應重視學生的實踐能力。教師還應積極與企業(yè)交流，了解企業(yè)對于技能型人員的需求標準和未來發(fā)展趨勢，在機電設備安裝與維修實踐教學時能講述給學生聽，讓學生對于未來發(fā)展具有一定的認知，從而能夠學習所需的知識[5]。

3.2 在教學中滲透“三訓”的觀念

在實際機電設備安裝與維修實踐教學過程中，不僅需要教師的主動傳授知識，還需教師鼓勵學生積極參加實踐教學活動，并要充分運用課上所學知識來解決遇到的問題，使其能夠融會貫通教學知識。如何在教學中滲透“三訓”的概念，需教師從兩方面進行實現(xiàn)：一是采用理論與實踐教學模式。由于傳統(tǒng)理論教學模式學生的學習興趣低，難以主動去接觸教學知識，影響教學質量，因此教師可采用理論與實踐教學模式，在學習本堂課基礎知識后，根據(jù)本堂課知識來制定與之對應的實踐課程，以此來提高學生的專業(yè)能力。

二是建立一體化創(chuàng)新綜訓平臺。對于綜訓平臺的建立，需教師主動建立與相關企業(yè)的聯(lián)系，為學生能提高學習能力，教師可與企業(yè)進行合作，為企業(yè)提供技能型人才，但企業(yè)需要向在校學生提供機電設備安裝與維修實習崗位，達到所學即所用狀態(tài)，提高學生的機電設備安裝與維修實踐經(jīng)驗。在實踐教學過程中學生會遇到各種各樣的問題，不僅需要教師進行解疑答惑，還需企業(yè)具有經(jīng)驗的技術人員進行指導，以此來解決學生遇到的問題，進而提高學生機電設備安裝與維修技術水平[6]。

3.3 完善實驗步驟，提升學生專業(yè)能力

為有效提高學生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，教師應完善實踐教學內的各個實驗步驟，明確各個步驟的標準和規(guī)范，應根據(jù)實際教學內容來搭建與之對應的教學實驗平臺，讓學生能將在學校學習到的專業(yè)知識應用到其中，以此來提高學生自主學習能力。在實際搭建實驗平臺過程中，需積極與企業(yè)負責人進行溝通與交流，在不損害企業(yè)經(jīng)濟效益、不影響學生發(fā)展前景的前提下，企業(yè)與學校達成技術協(xié)議，并組織具有經(jīng)驗的技術人員來指導學生進行機電設備安裝與維修實踐。由于企業(yè)技術人員具有自身的思考方式，能讓其根據(jù)自身經(jīng)驗來提出改善性建議，確保實驗平臺的合理性和科學性。

當教師在教學結束后應及時開展實踐教學活動，讓學生進行實踐操作。對于實踐操作學生都是第一次接觸，因此存在著不自信的心理。在這種情況下，教師應積極鼓勵學生進行主動操作，或根據(jù)布置的任務來進行組團完成，以此來激發(fā)學生的自主學習興趣，進而提高學生的專業(yè)水平。通常情況中，在實踐教學時學生往往會遇到較多類型的問題，教師應鼓勵學生自主解決或組團解決。當學生無法解決問題時教師應進行指導和幫助，并以實踐操作形式讓學生直觀了解到問題解決過程，從而提高機電設備安裝與維修專業(yè)的教學質量[7]。

3.4 科學化的評價促進綜合發(fā)展

通過科學化的教學評價能了解到學生的實際學習狀態(tài)和綜合素質情況，但在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往將教學理論知識作為評價標準，忽視學生的實踐操作能力，因此難以保證教學評價結果的合理性和有效性。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教師在評價學生的學習能力時，不僅需考慮學生的理論知識掌握情況，還應重視學生的實踐操作能力。在教學過程中，對于理論知識要進行綜合性考試，在每個課堂的實踐操作能力也需作為評價依據(jù)，提高學生對于實踐操作的重視，以此來提高學生專業(yè)能力，進而保障機電設備安裝與維修教學質量[8]。

總而言之，在實踐教學中優(yōu)化機電設備安裝與維修專業(yè)能有效提高學生的專業(yè)能力，是未來教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。在機電設備安裝與維修教學過程中，教師需建立“一線”的教學觀念，在教學中滲透“三訓”的觀念，以此來培養(yǎng)學生實踐操作意識，激發(fā)學生的學習興趣。并且還需要完善實驗步驟，提升學生專業(yè)能力并在實踐教學結束后保證評價的科學性，重視實踐教學質量，使學生能夠成為機電設備安裝與維修專業(yè)高技能人才。