專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)問題研究

包欣然

（天津理工大學(xué)，天津 300384）

引言

近年來，國內(nèi)考研規(guī)模持續(xù)擴大。據(jù)統(tǒng)計，2021年考研報考人數(shù)377萬，較2020年341萬增加36萬，增幅10.6%，報考人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。招生規(guī)模的迅速擴大對我國研究生教育的發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)，對高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和水平提出了更嚴格的現(xiàn)實要求。

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國國民教育體系的重要組成部分，起步相對較晚，但發(fā)展速度快。自國家1990年決定設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位教育、1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，在短短30年的時間里，專業(yè)學(xué)位研究生教育一直穩(wěn)步向前發(fā)展，招生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高?！敖刂?019年，我國累計授予碩士專業(yè)學(xué)位321.8萬人、博士專業(yè)學(xué)位4.8萬人。針對行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置了47個專業(yè)學(xué)位類別，共有碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點5996個，博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點278個。[1]”2020年專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模已超過研究生招生總量的一半，成為碩士層次研究生教育的重要組成部分。

一、加強專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的必要性和緊迫性

2020年7月，全國研究生教育大會召開，這是中華人民共和國成立以來的首次全國研究生教育會議。此次會議指明了研究生教育的發(fā)展方向，研究生教育作為我國最高層次的國民教育，要站在黨和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才。2020年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，專業(yè)學(xué)位研究生教育成為我國研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。同年12月，全國啟動專業(yè)學(xué)位水平評估工作。高校要肩負起辦好讓人民滿意的研究生教育的社會責任，全面提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

從外部的發(fā)展環(huán)境來看，國外發(fā)達國家在某些前沿科技領(lǐng)域還存在教育封鎖的現(xiàn)象。我國經(jīng)濟發(fā)展還存在著自主創(chuàng)新能力不足等問題，尚未建立起現(xiàn)代化的經(jīng)濟體系。要想真正解決卡脖子的核心技術(shù)問題，就需要提高我國在關(guān)鍵領(lǐng)域和關(guān)鍵技術(shù)上的自主創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)自主創(chuàng)新，歸根到底還是教育問題。2020年的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，也對我國醫(yī)療衛(wèi)生、應(yīng)急管理等領(lǐng)域的發(fā)展提出新要求，要加緊培養(yǎng)出一批實踐能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的高水平高層次應(yīng)用型人才，為人民健康安全和國家穩(wěn)定發(fā)展豎起安全屏障。

辦好人民滿意的專業(yè)學(xué)位研究生教育，具有重要的現(xiàn)實意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為國家發(fā)展和社會進步輸出高層次應(yīng)用型人才。根據(jù)國家發(fā)展需求，提高新時代專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略和科技強國戰(zhàn)略的必經(jīng)之路，是實現(xiàn)為黨育人、為國育才的教育使命的必由之路。

二、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題

1.學(xué)科發(fā)展行業(yè)參與不足

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標和特點決定了學(xué)校要將學(xué)生的實踐應(yīng)用能力放在首位。無論是對行業(yè)發(fā)展儲備人才還是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展來說，將行業(yè)選人用人的需求和標準納入專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中都至關(guān)重要。目前，部分高校還存在著“重專業(yè)學(xué)位點申報，輕學(xué)科后續(xù)建設(shè)發(fā)展”的現(xiàn)象。學(xué)科發(fā)展上，沒有牢牢抓住“提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力”這個抓手，根據(jù)社會需求和行業(yè)實際情況，靈活地、動態(tài)地調(diào)整培養(yǎng)計劃、更新課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。行業(yè)參與相對較少導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展與社會實際需求脫節(jié)，產(chǎn)學(xué)研深度不夠。行業(yè)意見的有效參與，能夠促進研究生理論水平與實踐能力均衡發(fā)展，能夠為學(xué)科發(fā)展帶來新理念與新動力。

2.行業(yè)導(dǎo)師制度不健全

目前，高校普遍尚未建立起扎實的行業(yè)導(dǎo)師隊伍。從導(dǎo)師的角度來說，部分校外人員看重高校行業(yè)導(dǎo)師的頭銜，責任意識淡薄，對研究生教育實際參與和有效指導(dǎo)不足，沒有全方位、全周期地參與到學(xué)生培養(yǎng)的過程中，作用形同虛設(shè)。從高校管理的角度來說，高校對行業(yè)導(dǎo)師的選拔程序、聘任資格與考核激勵等管理辦法不完善。尤其是行業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師職責分工不明確，信息交流不夠。如何選拔出真正具有扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐工作經(jīng)驗，掌握國家、學(xué)校關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策、法規(guī)，能夠認真履行導(dǎo)師職責的行業(yè)導(dǎo)師，需要建立健全行業(yè)導(dǎo)師管理制度。讓行業(yè)導(dǎo)師深度地參與到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程中，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生學(xué)位論文選題和撰寫，參加其實踐考核、開題報告、畢業(yè)答辯等。目的在于幫助學(xué)生提高專業(yè)本領(lǐng)、培養(yǎng)職業(yè)操守，為今后積累實踐經(jīng)驗，真正做到“讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)，讓專業(yè)更專業(yè)”。

3.培養(yǎng)方式較為單一

專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國高等教育的發(fā)展進程中起步相對較晚，尚未建立起更貼近專業(yè)特點的、科學(xué)成熟的培養(yǎng)方案。因此，高校在實際教育過程中，往往采用了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相同或相近的培養(yǎng)方式。這主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)計劃、質(zhì)量評估上往往與學(xué)術(shù)研究生采用同樣的標準。教學(xué)內(nèi)容上“重理論基礎(chǔ)，輕應(yīng)用能力”，尤其是在研究生的論文選題上。此外，培養(yǎng)方式的單一還體現(xiàn)在研究生實踐基地建設(shè)不足，部分學(xué)生實踐環(huán)節(jié)流于形式。“依照學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式進行實驗室實踐，并沒有真正走進企業(yè)開展工程實踐。[2]”實踐基地建設(shè)不足，不僅關(guān)乎專業(yè)學(xué)生的科研興趣和學(xué)術(shù)熱情，更直接影響著實操能力的培養(yǎng)。除校外實踐基地建設(shè)不足外，部分大學(xué)科技園區(qū)還存在配套設(shè)施不完善、利用率低等問題，導(dǎo)致高校與產(chǎn)業(yè)間相互支撐不足。

三、解決專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)問題的對策建議

1.加強學(xué)科發(fā)展，推進新工科建設(shè)

加強學(xué)科發(fā)展要充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等第三方作用，鼓勵多元主體協(xié)同參與。豐富專業(yè)學(xué)位類別，根據(jù)企業(yè)用人需求及行業(yè)職業(yè)資格標準制訂科學(xué)的實踐訓(xùn)練課程及培養(yǎng)方案，提高專業(yè)學(xué)位學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，建立起靈活動態(tài)的、科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量體系。注重多元主體協(xié)同育人，建立人才培養(yǎng)的多主體、全周期評價，嚴守學(xué)位質(zhì)量紅線。專業(yè)學(xué)位研究生教育要有機結(jié)合國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求，靈活有度地調(diào)整培養(yǎng)目標與方案。地方高校要圍繞地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展對高水平研究生教育需求，發(fā)揮學(xué)科特色，完善學(xué)校社會實踐基地建設(shè)。鼓勵學(xué)科發(fā)展提高站位，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈凝聚力量，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)間互通互聯(lián)，形成相互支撐的生態(tài)體系。以地方高校與行業(yè)協(xié)同配合的方式，為本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和區(qū)域發(fā)展需求儲備專業(yè)人才資源，大力發(fā)展“智造經(jīng)濟”。

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的現(xiàn)實背景下，各高校響應(yīng)國家號召，依托學(xué)科優(yōu)勢，積極推進新工科建設(shè)，如“復(fù)旦共識”“天大行動”等，為提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供新思路、新路徑。創(chuàng)新高校工科研究生教育的培養(yǎng)方案，能夠?qū)a(chǎn)教研學(xué)深入融合，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級提供人力和智力資源。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要聚焦黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，回應(yīng)社會高質(zhì)量發(fā)展對專業(yè)人才的需求。順應(yīng)新工科建設(shè)的大背景，形成行業(yè)出卷、高校答卷、政府閱卷的發(fā)展新模式。

2.加強行業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，強化思政育人

高校要加強研究生行業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。在現(xiàn)有“雙師型”的教育機制下，為專業(yè)學(xué)位研究生適度增加行業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量和比例，完善行業(yè)導(dǎo)師遴選機制。制訂科學(xué)的行業(yè)導(dǎo)師選聘條件，堅持公開透明的選聘工作流程，綜合考察和評價行業(yè)導(dǎo)師的思想道德素質(zhì)、師德師風(fēng)、專業(yè)水準、指導(dǎo)經(jīng)驗等，避免簡單粗暴地唯帽子、唯科研經(jīng)費等。

同時，建立行業(yè)導(dǎo)師任職資格動態(tài)調(diào)整制度，確保導(dǎo)師隊伍質(zhì)量。高校研究生院每年要根據(jù)行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的實際情況對其進行綜合考核，考核不合格者，取消其行業(yè)導(dǎo)師的任職資格。尤其是要加強對行業(yè)導(dǎo)師的思想政治素質(zhì)和學(xué)術(shù)資質(zhì)的把關(guān)和監(jiān)督。近年來，教育部通報處理了多起教師違反師德師風(fēng)的典型案例。因此，行業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是要真正選拔出一批具有過硬的政治素質(zhì)和思想道德水平、具有較強的科研學(xué)術(shù)能力的卓越導(dǎo)師。將導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的基本單元，通過豐富多樣的實踐課程和實踐基地活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，真正實現(xiàn)“三全育人”。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)方式，合理配置教育資源

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方案要充分結(jié)合學(xué)科的不同特點，鼓勵創(chuàng)新性發(fā)展。改變以往對學(xué)術(shù)研究生重視理論知識儲備的思路，在培養(yǎng)理念上注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和職業(yè)能力為抓手，將書本知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合?！皩I(yè)學(xué)位研究生課程還應(yīng)注重課程內(nèi)容的前沿性、實踐性和是否聯(lián)系社會需求。[3]”采用案例教學(xué)法等，打造精品課程，將課程內(nèi)容與時下熱點話題、產(chǎn)業(yè)前沿趨勢緊密結(jié)合，突出課程的實用性和操作性。建立起分類、分流的培養(yǎng)模式，根據(jù)不同學(xué)科類別、專業(yè)特點、行業(yè)規(guī)范等，科學(xué)系統(tǒng)地制定研究生培養(yǎng)方案與學(xué)位授予標準。堅決摒棄“五唯”思想，不將發(fā)表論文作為專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)的硬性要求。

創(chuàng)新高校間注冊學(xué)習(xí)、學(xué)分互認、學(xué)習(xí)成果互認的方式，實現(xiàn)教育資源互通共享。今年突發(fā)的公共衛(wèi)生事件期間，各高?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)、停課不停研”也給專業(yè)研究生的培養(yǎng)帶來新思路，即通過廣泛運用信息化手段創(chuàng)新教育教學(xué)方式、培養(yǎng)模式的改革。依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，打造智慧校園。在教育經(jīng)費的使用管理上，注重經(jīng)費的使用效益和社會服務(wù)貢獻度。

此外，圍繞區(qū)域教育資源布局，加強社會實踐基地的建設(shè)。與優(yōu)秀的企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作的交流平臺，鼓勵申報橫向課題，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展能力，促進科研成果轉(zhuǎn)化?！胺鲐毐胤鲋恰?，在全國脫貧攻堅的時代背景下，高?？梢試@扶貧相關(guān)產(chǎn)業(yè)，加大實踐性課程的比重，將科研成果運用到實際的扶貧攻堅工作中，推出像“科技小院”這樣將研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究和扶貧融為一體的育人新模式。高校要提高站位，打開格局，依托專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，實現(xiàn)社會需求與教育發(fā)展的良性互動，真正為國家和社會進步培養(yǎng)出具有家國情懷的高層次應(yīng)用型人才。