機械類專業(yè)課程思政體系建設(shè)研究

李啟璘，李征，劉全威

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州）

一 引言

機械類專業(yè)承擔(dān)著機械工業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，機械類專業(yè)人才培養(yǎng)水平的高低，直接影響著國家的發(fā)展和民族的進步[1]。高校機械類專業(yè)作為為社會培養(yǎng)制造業(yè)人才的重要基地，需做到知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)有機融合、無縫銜接，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。機械類專業(yè)課程思政建設(shè)體系的研究與實施，對促進制造業(yè)人才質(zhì)量、培養(yǎng)大國工匠精神將起到非常重要的作用。

二 機械類專業(yè)開展課程思政體系建設(shè)的思路

（一）完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程思政體系

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的頂層設(shè)計，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的書面保證，更是開展專業(yè)教學(xué)活動的依據(jù)和建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的載體，是設(shè)計課程思政教學(xué)系統(tǒng)的導(dǎo)向。機械類專業(yè)要依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的育人理念，進行人才培養(yǎng)方案的完善，并科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系。

人才培養(yǎng)方案的完善要基于學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的育人理念，分別從培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)基本要求（畢業(yè)要求）、課程體系、師資隊伍、質(zhì)量保證等方面進行修訂與完善，并據(jù)此設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1 機械類專業(yè)課程思政體系圖

該課程思政體系圖是一個反向設(shè)計、正向施工，教、學(xué)、評、改持續(xù)循環(huán)的教學(xué)系統(tǒng)，體現(xiàn)了專業(yè)課程思政教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容與相互關(guān)系，依據(jù)此教學(xué)體系進行教學(xué)建設(shè)，首先要進行培養(yǎng)目標(biāo)的完善，在目標(biāo)指引下，修訂與完善人才培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），依據(jù)培養(yǎng)要求，修訂與完善用于支撐培養(yǎng)要求的課程體系，并進行課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，質(zhì)量保障與評價機制的修訂與完善，各環(huán)節(jié)教學(xué)效果達成度評價，分析短板與不足，進行持續(xù)完善與改進，達到提升教學(xué)效果的目的。

（二）理清機械專業(yè)課程思政體系建設(shè)內(nèi)容，深化課程思政體系內(nèi)容建設(shè)

要達到課程思政與專業(yè)知識的有機融合、深度融合，首先要梳理教學(xué)內(nèi)容，理清課程知識線與相應(yīng)思政線，找準(zhǔn)切入點，然后進行有機融合。因此課程建設(shè)要從課程教學(xué)大綱的修訂、課程教案、課件的編寫、課堂講授、課程思政教學(xué)方法與課程思政資源、實習(xí)實訓(xùn)5個方面進行，同時結(jié)合第二課堂進行全面建設(shè)。

（三）加強課程思政教學(xué)團隊建設(shè)，促進專業(yè)課程思政體系研究與實施

教學(xué)團隊是開展課程及思政教學(xué)活動的主體保障，加強專業(yè)課程思政體系建設(shè)，必須定期開展思政教學(xué)與建設(shè)培訓(xùn)、觀摩、教學(xué)研討及經(jīng)驗交流活動[3]，組織教學(xué)團隊、課程組進行教案編寫、專業(yè)課程融合思政內(nèi)容、課程教學(xué)樣例設(shè)計；建立課程思政集體教研制度，研究課程思政教學(xué)中的重點、難點等，形成專業(yè)課教學(xué)過程融合思政內(nèi)容的有機化、常態(tài)化。

三 機械類專業(yè)課程思政體系建設(shè)內(nèi)容

（一）專業(yè)培養(yǎng)方案

1. 修訂與完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)上》對人才培養(yǎng)從知識、能力、素養(yǎng)三大方面提出的基本要求[1]，機械類專業(yè)課程思政體系建設(shè)也從知識體系、能力體系、素養(yǎng)體系三方面對本專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求進行完善。

（1）把準(zhǔn)服務(wù)對象，明確目標(biāo)定位

培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須在對專業(yè)服務(wù)行業(yè)、服務(wù)區(qū)域、用人單位及現(xiàn)代社會對人才的需求進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位進行，培養(yǎng)服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)復(fù)合型人才是目標(biāo)定位的首位。

（2）完善目標(biāo)內(nèi)容，強化思政目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的修訂與完善除了要考慮所培養(yǎng)的人才具備厚實的專業(yè)知識、扎實的基本技能和較強的業(yè)務(wù)能力以外，機械類專業(yè)要依據(jù)專業(yè)定位與特色，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，大國工匠精神及高度的國家意識和社會責(zé)任感。

（3）結(jié)合專業(yè)特色，細化目標(biāo)內(nèi)涵

根據(jù)機械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)定位，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)條件，細化人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確知識體系、能力體系、價值觀塑造以及適應(yīng)未來發(fā)展需求和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需要[1]，做到培養(yǎng)目標(biāo)具體、明確，可衡量、可落實，能細化為具體的、能夠分解落實的畢業(yè)要求，用于進行培養(yǎng)目標(biāo)達成情況評價、分析，指導(dǎo)培養(yǎng)進程和檢驗培養(yǎng)目標(biāo)是否達到與持續(xù)改進。

（4）完善評價機制，確保目標(biāo)準(zhǔn)確

完善培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價制度機制，尤其要探索與研究課程思政目標(biāo)培養(yǎng)效果達成度評價機制，明確評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價周期、評價責(zé)任人，對人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性進行定期評估，找準(zhǔn)短板與不足，適時調(diào)整專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和有效性[1]。

2. 修訂與完善人才培養(yǎng)基本要求

依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn) 上》對人才培養(yǎng)從思想政治與德育方面、業(yè)務(wù)方面、體育方面三大方面提出了基本要求，在進行知識、能力要求的同時，更體現(xiàn)對素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求，因此各專業(yè)對人才培養(yǎng)基本要求的完善，可從素養(yǎng)、知識、能力體系三方面進行[4]。

（1）素養(yǎng)：《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求對大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、憲法法治意識、國家安全意識、認知能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，以堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[4]；機械類專業(yè)素養(yǎng)方面的完善應(yīng)緊密結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對人才培養(yǎng)基本要求中素養(yǎng)培養(yǎng)方面不夠充分與明確的內(nèi)容進行補充與完善。

（2）知識：機械類專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，按照專業(yè)人才培養(yǎng)所需通識類知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識三個方面進行調(diào)整與完善，確保知識結(jié)構(gòu)的邏輯性、比例合理性、覆蓋面與深度及專業(yè)知識體系的完整性。

（3）能力：產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)需要機械類專業(yè)清楚新時期、新形勢下社會、行業(yè)、企事業(yè)等單位對人才能力方面的要求，在進行畢業(yè)要求的調(diào)整與完善時，要從機械專業(yè)所培養(yǎng)的人才必須具備的專業(yè)能力、組織管理能力、表達能力和人際交往能力、跨文化交流與合作能力、具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力方面進行完善與修訂。

3. 修訂與完善課程體系

機械類專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)基本要求（畢業(yè)要求）合理設(shè)置用于支撐各項畢業(yè)要求的課程體系，根據(jù)不同課程的特點和育人要求，分別按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐類課程分類推進，明確公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐類課程思政建設(shè)的重點。

（1）公共基礎(chǔ)課程

公共基礎(chǔ)課是開展課程思政建設(shè)的重要渠道，公共基礎(chǔ)課程的完善與調(diào)整，除國家規(guī)定的思政課程及教學(xué)內(nèi)容外，機械類專業(yè)應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整與完善公共課程思政內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)實際情況，融合專業(yè)發(fā)展與社會科學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程，用于培養(yǎng)與提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、憲法法治意識、國家安全意識、認知能力和科學(xué)精神[5]。

（2）專業(yè)課程

專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的主要依托，是專業(yè)知識融入課程思政的主要渠道，機械類專業(yè)要結(jié)合專業(yè)課程特點，對專業(yè)課程教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，明確課程及課程思政具體建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、預(yù)期效果、考評方式等。專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)工作中找到思政引導(dǎo)者的“角色”[6]，從課程性質(zhì)、涉及領(lǐng)域、行業(yè)地位、未來發(fā)展趨勢等角度，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程

根據(jù)機械類專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究本專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵[5]，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入思政教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時受到潛移默化的影響，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情懷與大國工匠精神。

（4）實踐類課程

實踐類課程是培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞、錘煉學(xué)生意志的有效途徑，通過實踐類課程體系及內(nèi)容的建設(shè)，開設(shè)種類齊全的實踐類課程、建設(shè)一系列實踐基地，形成具有創(chuàng)新性和保障力的實踐類課程思政教學(xué)體系，引導(dǎo)和教育學(xué)生弘揚勞動精神為目標(biāo)。

（二）機械類專業(yè)課程思政建設(shè)

1.機械類專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

課程是課程思政教育的基本載體，課程思政建設(shè)是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響[7]。因此，機械專業(yè)課程思政體系建設(shè)必須通過課程思政建設(shè)加以實現(xiàn)。

2.課程思政建設(shè)內(nèi)容

課程思政建設(shè)的目的之一是實現(xiàn)課程思政教育與專業(yè)課程知識傳授的有機融合，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要梳理教學(xué)內(nèi)容，理清課程知識線與相應(yīng)思政線，找準(zhǔn)切入點，恰當(dāng)引入思政內(nèi)容。因此課程思政建設(shè)要從課程教學(xué)大綱的修訂、課程教案課件的編寫、課堂講授、課程思政教學(xué)方法與課程思政資源、實習(xí)實訓(xùn)同時結(jié)合第二課堂進行全面建設(shè)。機械類專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)容體系如表1所示。

表1 課程思政教學(xué)內(nèi)容體系表

（1）教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是一切教學(xué)活動的指導(dǎo)依據(jù)，體現(xiàn)課程思政教育的課程教學(xué)大綱也必須進行相應(yīng)思政建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容的修訂與完善，主要從以下幾方面進行：

課程目標(biāo)：依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案進行教學(xué)大綱的修訂，首先要根據(jù)人才培養(yǎng)基本要求（畢業(yè)要求）及知識能力素養(yǎng)等相應(yīng)觀測點，對課程教學(xué)目標(biāo)分別從知識、能力與素養(yǎng)幾個方面進行修訂，以使課程目標(biāo)充分支撐相應(yīng)的畢業(yè)要求觀測點。

教學(xué)計劃：教學(xué)計劃是教學(xué)前對課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容、措施及時間安排等的總體規(guī)劃，因此教學(xué)大綱中應(yīng)有明確的教學(xué)計劃，尤其要對思政內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時間等進行完善。

教學(xué)內(nèi)容：梳理課程教學(xué)內(nèi)容與章節(jié)知識點，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，找準(zhǔn)課程思政切入點，以恰當(dāng)融入思政內(nèi)容，做到有機融入、兩者的深度結(jié)合、自然講授，達到潤物無聲的育人效果。

教學(xué)效果考評：依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容實施相應(yīng)的教學(xué)過程，教學(xué)大綱要明確各項教學(xué)目標(biāo)達成情況的考核要求與考核方式，要加強過程性教學(xué)內(nèi)容與考核力度，尤其對于課程思政目標(biāo)的考評，要探索合理有效的考核方式與評價標(biāo)準(zhǔn)，在對知識進行定量考評的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的獲得感、體驗感、激勵與促進效果等方面進行定性考核與評價。

（2）教案

課程教案編寫是順利進行教學(xué)過程的前提與基礎(chǔ)，對教案的編寫與完善要從章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，重點難點、知識內(nèi)容、思政內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面進行，明確章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)、章節(jié)知識點、思政元素、章節(jié)內(nèi)容及思政切入點、思政內(nèi)容、時長、方式、載體等，并且要明確寫明課前學(xué)生的任務(wù)及要求、課堂要教授的內(nèi)容、方式方法，課后應(yīng)完成的任務(wù)及要求等。

（3）課堂

課堂是進行教學(xué)活動的“主戰(zhàn)場”，課堂講授是教師對教授的內(nèi)容進行闡述、說明、解釋、推理和論證的一系列行為。講授的目的在于傳道授業(yè)解惑[8]。教師要根據(jù)講授內(nèi)容采用不同的課堂講授方式，確保講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性。同時要讓思政內(nèi)容無痕地融入章節(jié)內(nèi)容，做到潤物無聲。

（4）課程思政教學(xué)方法與課程思政資源

不同的課程思政載體需要結(jié)合不同的教學(xué)方法才能達到預(yù)期的教學(xué)效果，根據(jù)課程性質(zhì)與知識體系，挖掘出不同的思政元素，搜集與儲備不同形式的思政載體，按照不同的教學(xué)方法與課程知識有機融合是達到課程思政教學(xué)預(yù)期效果有效實現(xiàn)方式。因此，課程思政建設(shè)的內(nèi)容體系中離不開思政資源的研究、儲備與課程思政教學(xué)方式的探索與有效應(yīng)用。

（5）實習(xí)實訓(xùn)

實習(xí)實訓(xùn)類課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、分析、解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)實訓(xùn)課程建設(shè)必須明確課程知識目標(biāo)、思政目標(biāo)、實習(xí)實訓(xùn)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、思政特色、考評標(biāo)準(zhǔn)，因此對實習(xí)實訓(xùn)類課程必須從這幾方面進行建設(shè)與完善，同時要加強實習(xí)基地的建設(shè)。

四 結(jié)語

教育的根本任務(wù)是立德樹人，要落實這一根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[4]、職業(yè)素養(yǎng)及大國工匠精神。因此機械類專業(yè)課程思政體系建設(shè)、課程思政教育的實施必須依據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)進行，以促進機械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。