義務(wù)教育課程改革視域下九龍坡區(qū)課堂教學(xué)評價改革

張雪 屈明

自《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）實施以來，在國家推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，在推行義務(wù)教育體育課程改革過程中，面對體育教師如何通過有效評價實施課堂教學(xué)，學(xué)校體育管理者如何把握體育教學(xué)評價，當(dāng)?shù)厝绾瓮ㄟ^改革教學(xué)評價方式倒推體育課程改革等問題，重慶市九龍坡區(qū)結(jié)合區(qū)域現(xiàn)狀，通過落實《課標(biāo)》，取得了一定的經(jīng)驗。

一、緊緊圍繞體育課堂核心，提升教學(xué)質(zhì)量

九龍坡區(qū)完成核心目標(biāo)的著力點分為兩個方面，一方面是提升體育教師的教學(xué)能力，即體育教師的教學(xué)設(shè)計與實施、教學(xué)評價與創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)與研究、課程資源開發(fā)與利用，讓體育教師做到“樂教、教會、會教”;另一方面則是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生在體育課堂中的思考與交流、實踐與創(chuàng)新、評價與總結(jié)，讓學(xué)生實現(xiàn)“樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”。將以教師為主導(dǎo)“好教、低效的課堂”變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)“樂學(xué)、高效的課堂”，充分體現(xiàn)學(xué)生在體育課堂中的主體地位，真正做到以人為本、以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、行政教研聯(lián)合督導(dǎo)，學(xué)校體育課程全面推進(jìn)

（一）行政教研推動

由九龍坡區(qū)教委提供政策、經(jīng)費保障以及人力、物力支持，并負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革工作的組織、協(xié)調(diào)和考核。

1.投入機(jī)制

九龍坡區(qū)教委每年安排專項經(jīng)費用于開展體育課程改革的課題研究，并由九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院申報了“區(qū)域推進(jìn)‘以生為本，減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)實踐研究”“構(gòu)建MIA機(jī)制干預(yù)中小學(xué)生體質(zhì)健康的實踐研究”等市級重點科研課題，同時還立項了一批區(qū)級課題，為全區(qū)中小學(xué)體育教師搭建平臺，為組織全區(qū)性的體育課堂教學(xué)改革展示活動和相關(guān)課題的研究活動創(chuàng)造條件。

2.激勵機(jī)制

在區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)水平考核的重點指標(biāo)中，加入了學(xué)校推進(jìn)體育課堂教學(xué)改革工作的項目，并將推行效果納入對校級干部的年度業(yè)績考核中。

3.管理機(jī)制

由九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織開展每周1次的中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)，制訂了關(guān)于開展“以生為本，減負(fù)提質(zhì)”課堂教學(xué)改革的通知與指導(dǎo)性意見，以及教學(xué)管理“六認(rèn)真”。一是教育思想引導(dǎo)認(rèn)真。體育教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價觀，在課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每名學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二是體育教師隊伍管理認(rèn)真。加強(qiáng)體育教師的師德師風(fēng)建設(shè)，加快體育教師專業(yè)化發(fā)展，健全體育名師培養(yǎng)制度（截至目前已培養(yǎng)98名體育名優(yōu)教師），重視培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，鼓勵體育教師開展課題研究，參加體育專業(yè)技能比賽，發(fā)表學(xué)術(shù)報告、著書立說等。三是體育教學(xué)計劃管理認(rèn)真。體育教研組根據(jù)《課標(biāo)》和“學(xué)校體育教學(xué)工作計劃”，制訂學(xué)校體育課堂教學(xué)計劃和體育教研計劃，經(jīng)集體研究討論后，印發(fā)全組體育教師執(zhí)行。四是課堂教學(xué)過程管理認(rèn)真。加強(qiáng)體育課堂教學(xué)管理制度建設(shè)，健全“雙減”工作落實機(jī)制、體育課堂教學(xué)計劃、課堂教學(xué)教研組建設(shè)、課程改革科研、教學(xué)質(zhì)量評價和教師教學(xué)評價等常規(guī)管理制度，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)管理與指導(dǎo)，學(xué)校管理干部要督促教師聽評課并檢查《聽課評課工作手冊》，教導(dǎo)處定期考評全校課堂教學(xué)情況，指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。五是教研活動管理認(rèn)真。加強(qiáng)體育教研活動管理，每周集中安排1次教研活動且時間不少于半天，加強(qiáng)體育學(xué)科科研管理，學(xué)校教科室要認(rèn)真履行管理、培訓(xùn)、研究、推廣和評價職能，做好體育學(xué)科科研課題管理和指導(dǎo)，開展好體育“小課題研究”。六是體育課堂教學(xué)評價管理認(rèn)真。學(xué)校應(yīng)在每學(xué)年結(jié)束時撰寫“學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量分析報告”，并交由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院審核。

（二）學(xué)校行動

2012年以來，九龍坡區(qū)通過與中國教育科學(xué)研究院合作共建，借助其教育科研力量，從更新教育觀念入手，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，以科研興教，以科研強(qiáng)校。首先組建團(tuán)隊，成立體育課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組;其次實踐探索，各實驗學(xué)校積極參與體育課堂教學(xué)改革實踐;再次物化成果，在實踐過程中不斷總結(jié)提煉，形成具有校本特色的體育課堂教學(xué)改革經(jīng)驗與成果;最后制訂方案，制訂體育課堂教學(xué)改革實踐研究方案，即教學(xué)“六認(rèn)真”。一是課前準(zhǔn)備認(rèn)真。認(rèn)真研讀《課標(biāo)》及教材，每學(xué)期開學(xué)前，體育教師要先制訂學(xué)期課堂教學(xué)計劃，開學(xué)后2周內(nèi)交學(xué)校相關(guān)部門檢查。集體備課以教學(xué)單元為主要研究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況，明確教學(xué)重難點，共同研究強(qiáng)化重點舉措和突破重難點的方法，探究以生為本的課堂教學(xué)策略。二是課堂教學(xué)認(rèn)真。體育教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生學(xué)有所獲。每節(jié)課都要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀3個維度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將體育課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。三是作業(yè)管理認(rèn)真。體育課后合理制訂訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。四是輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真。輔導(dǎo)學(xué)生要因材施教，關(guān)注學(xué)生個體差異，對普遍性問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。五是認(rèn)真開展體育教研活動。樹立“問題即課題、反思即研究、改進(jìn)即成果”的教研意識，針對教學(xué)熱點和難點問題開展微課題研究，逐個解決教學(xué)中的具體問題。樹立“向他人學(xué)習(xí)、與他人交流、同他人合作、為他人所用”的教研理念，積極參與討論，既向他人學(xué)習(xí)又提供經(jīng)驗分享。六是教學(xué)評價認(rèn)真。對照學(xué)期體育教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，認(rèn)真總結(jié)學(xué)期課堂教學(xué)工作，全面分析教學(xué)得失，寫出簡明扼要、切中要害的教學(xué)工作總結(jié)。

三、落實五項常規(guī)管理，構(gòu)建體育課程評價體系

為了全面鋪開課程建設(shè)，讓更多的教育工作者能夠投身此項工作，九龍坡區(qū)在2012年根據(jù)重慶市出臺的《重慶市中小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的調(diào)研報告》內(nèi)容，結(jié)合自身發(fā)展實際，向全區(qū)中小學(xué)擬訂下發(fā)了《九龍坡區(qū)課堂教學(xué)改革五項常規(guī)管理要求（試行）》。主要包括管理行為常規(guī)、教學(xué)行為常規(guī)、學(xué)習(xí)行為常規(guī)、教學(xué)評價和學(xué)業(yè)監(jiān)測要求、教學(xué)媒體資源管理和應(yīng)用要求。將以上5項行為策略作為整體推進(jìn)體育課堂改革的5個抓手，以此規(guī)范學(xué)校管理行為、教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓每一節(jié)體育課都成為有品質(zhì)的課堂。

此外，經(jīng)過“135”課程改革構(gòu)架，完成了對體育課程體系建設(shè)的探索?！?35”課程改革構(gòu)架的“1”是指提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的一個核心目標(biāo)，“3”是指行政、教研、學(xué)校三個層面的體育課程改革具體實施策略，“5”是指學(xué)校體育五項行為策略。九龍坡區(qū)的體育教育教學(xué)實踐已經(jīng)形成了以課堂為原點，以“樹人”為渠道，由內(nèi)而外遞進(jìn)發(fā)展的體育課堂新形態(tài)，部分學(xué)校還開設(shè)了“長短課程”和“選項走班制教學(xué)”，積極探索科學(xué)、高效、個性化、有特色的學(xué)校體育課程體系。

四、以問題為導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)體育課程改革

通過近幾年的體育課程改革實驗，九龍坡區(qū)體育課堂和學(xué)生生活都發(fā)生了變化，教學(xué)方式也多為基于情境與問題導(dǎo)向的啟發(fā)式、互動式、探究式、合作式、參與式、體驗式，但在義務(wù)教育課程改革的實施推進(jìn)中依然存在諸多問題。主要體現(xiàn)為：一是體育教師隊伍發(fā)展參差不齊，九龍坡區(qū)雖是主城區(qū)，但中梁山以東和中梁山以西的學(xué)校之間仍然存在差異，城鄉(xiāng)教師間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會有所不同;二是體育教師隊伍嚴(yán)重缺編，部分學(xué)校臨聘教師居多，教師的流動性較大，導(dǎo)致體育課程改革后勁不足;三是體育教師育人觀念需要更新，對于相關(guān)學(xué)校體育工作要求未能有效落地。

為了進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育體育課程改革，九龍坡區(qū)將加強(qiáng)以下兩方面的工作。

（一）強(qiáng)化教研，創(chuàng)新培訓(xùn)方式

一是聚焦主題，以問題為導(dǎo)向，利用好賽課等課程資源，根據(jù)體育學(xué)科、年段特點開展專題研究。二是扎實開展體育教研組長、體育教師的培訓(xùn)工作，保障課程改革的有序進(jìn)行。三是強(qiáng)化《課標(biāo)》與教材的研讀，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點，把握學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)，合理制訂體育課堂教學(xué)計劃，精心設(shè)計核心問題和學(xué)習(xí)活動，提升課堂質(zhì)量。

（二）更新觀念，抓好課程改革

一是通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建整體、系統(tǒng)的課程觀，特別要聚焦“雙減”、九龍坡區(qū)“五項管理”等方面開展課程資源開發(fā)與建設(shè)。二是堅持教學(xué)相長，在教學(xué)中解決目標(biāo)和方向問題，做到“五有”，即“腦中有目標(biāo)、心中有問題、目中有學(xué)生、手中有方法、實證要有效”，步步扎實推進(jìn)，直擊教育的核心本質(zhì)，讓九龍坡區(qū)體育教育煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。