成就你我 開創(chuàng)未來

在我國學(xué)術(shù)期刊里有一個(gè)幾乎所有體育教師都熟知的《中國學(xué)校體育》，它深受廣大一線教師的喜愛，而我作為一名專門從事體育教育的研究者也深深地愛上了它，因?yàn)樵谒年嚨厣峡梢越庾x體育政策、發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，它為大家提供了共同交流、共同發(fā)展的平臺。它成就了很多一線教師，而且成就了一批又一批的專家學(xué)者，也使我不斷地成長與發(fā)展。撰寫“成就你我，開創(chuàng)未來”這篇文章，與其說是為《中國學(xué)校體育》創(chuàng)刊40年慶祝，不如說是守望《中國學(xué)校體育》雜志和中國學(xué)校體育事業(yè)快速發(fā)展的明天。

一、四十載探索體育教育的真諦

體育教育是基于體育學(xué)科開展的教育活動。如何理解和把握體育教育，在《中國學(xué)校體育》40年的發(fā)展歷程中，就這一問題在專家學(xué)者們眾多的研究成果中直接或間接地探尋著答案。在各方觀點(diǎn)中，有的在界定體育教育的內(nèi)涵，有的在研究體育教育的價(jià)值，有的在闡釋體育教育的質(zhì)量，有的在探討體育教育的均衡發(fā)展，還有的在歸納國外專家學(xué)者們的體育教育觀等。如《蘇霍姆林斯基和諧體育教育觀之研究》中明確提出了蘇聯(lián)教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，他認(rèn)為體育是實(shí)現(xiàn)和諧教育的重要途徑，是學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的重要組成部分，與德育、智育、美育、勞動教育緊密結(jié)合，相互滲透、相互連接。著眼于身體教育的視角，他還強(qiáng)調(diào)體育對學(xué)生的健康教育功能，強(qiáng)調(diào)身體發(fā)展與精神發(fā)展的和諧統(tǒng)一[1]。他的和諧體育教育觀對我國體育教育事業(yè)發(fā)展具有一定的借鑒意義。

體育教育的真諦在哪里？體育教育不僅要回答為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人問題，也要理清怎么培養(yǎng)人的問題。體育教育不僅要通過育體、育智、育心達(dá)到“以體育人”的目的，體現(xiàn)促進(jìn)人的身心健康全面發(fā)展的育人價(jià)值，還要通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（包括傳統(tǒng)體育文化）的傳承實(shí)現(xiàn)“以體化人”。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)“體育強(qiáng)，則中國強(qiáng)”“體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢想”，賦予體育教育更高層面的功能價(jià)值，即“以體強(qiáng)國”，因此需要通過體育教育培養(yǎng)青少年學(xué)生的家國情懷。體育教育要通過系統(tǒng)科學(xué)地落實(shí)體育課程，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人，尤其是身心健康和素養(yǎng)健全的人，有文化底蘊(yùn)和家國情懷的人。

二、四十載引領(lǐng)學(xué)校體育的發(fā)展

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作，對于弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能”，指明了學(xué)校體育的重要價(jià)值和突出地位。

雜志從創(chuàng)刊初期的《學(xué)校體育》，到更名為《中國學(xué)校體育》，始終關(guān)注著我國學(xué)校體育的發(fā)展，既精準(zhǔn)報(bào)道學(xué)校體育相關(guān)文件的解讀，如《〈國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見〉解讀》（2016年第6期），也傾心支持專家學(xué)者對學(xué)校體育觀點(diǎn)的交流與碰撞，如《新時(shí)代學(xué)校體育的“四梁八柱”》（2020年第12期），《中國學(xué)校體育的改革與發(fā)展》（1993年第3期），《“人生體育”：學(xué)校體育改革發(fā)展的時(shí)代呼喚》（2019年第12期）等，與其說刊登著學(xué)校體育的成果，不如說引領(lǐng)著學(xué)校體育的發(fā)展，對于學(xué)校體育的改革與創(chuàng)新《中國學(xué)校體育》功不可沒。

當(dāng)前我國學(xué)校體育發(fā)展尤為喜人。首先，在課程建設(shè)上，改革步伐邁得大而穩(wěn)，大中?。ㄓ祝w育課程一體化建設(shè)不僅破解了體育課程長期存在不銜接的難題，還建構(gòu)了上下銜接的按必修必學(xué)和必修選學(xué)劃分的學(xué)段化和模塊化并行同推進(jìn)的教程體系與運(yùn)動能力評價(jià)體系[2]，創(chuàng)新設(shè)置了運(yùn)動能力、健康行為、體育品德體育學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。其次，在課堂教學(xué)上，總體要求逐步升級，從開足開齊體育課，到開足開齊上好體育課，再到上好的基礎(chǔ)上要求“教會”;組織形式不斷優(yōu)化，從大統(tǒng)一的自然班級授課，到自主化的體育選項(xiàng)走班，逐步更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。再次，在課外活動方面，從課間操到大課間，給予學(xué)生的鍛煉時(shí)間延長了，鍛煉內(nèi)容豐富了，鍛煉效果也隨之提高了，從文件中提出“沒有體育課的當(dāng)天安排一小時(shí)課后體育鍛煉”，到“雙減”背景下課后服務(wù)中的體育活動組織，課后體育鍛煉更加引起重視，同時(shí)也為“勤練”提供了一定的時(shí)間保障。最后，在課余訓(xùn)練與競賽方面，從少數(shù)精英參與的課余專門組織的訓(xùn)練與競賽活動，到全員可參與的比賽活動的開展，再到《意見》中指出“建立校內(nèi)競賽、校際聯(lián)賽、選拔性競賽為一體的大中小學(xué)體育競賽體系，構(gòu)建國家、省、市、縣四級學(xué)校體育競賽制度和選拔性競賽（夏令營）制度。大中小學(xué)校建設(shè)學(xué)校代表隊(duì)，參加區(qū)域乃至全國聯(lián)賽”;《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出“面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課上的教學(xué)比賽，結(jié)合體育課堂教學(xué)組建班隊(duì)，要周周打比賽，周六周日可組織全校體育比賽”等[4]，為貫徹落實(shí)“常賽”提供了組織保障。

三、四十載成就激情奮斗的你我

從發(fā)表在《中國學(xué)校體育》雜志上的文章來看，眾多學(xué)校體育專家學(xué)者均長期致力于該領(lǐng)域的研究，為我國學(xué)校體育發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。賴天德老師，先后在《中國學(xué)校體育》上發(fā)表了68篇學(xué)校體育相關(guān)研究成果，從1988年刊登第1篇《當(dāng)代學(xué)校體育的發(fā)展趨勢》，到2019年的《我與〈中國學(xué)校體育〉》，滿滿地記載著賴天德老師的學(xué)校體育情懷和理論貢獻(xiàn);曲宗湖老師，先后發(fā)表文章57篇，從1981年的《對保證每天一小時(shí)鍛煉的初步探討》，到2019年的《新中國成立70周年學(xué)校體育的回顧與展望》，彰顯了曲宗湖老師對學(xué)校體育的關(guān)心、支持和引領(lǐng);毛振明老師，先后發(fā)表文章107篇，從1984年的《讓學(xué)生參加決定來提高他們上體育課的積極性》，到2021年的《“體育走班制教學(xué)”的疑惑與解決路徑》，詳細(xì)記載著毛振明老師對國內(nèi)外學(xué)校體育發(fā)展的研究成果，他的思想一直引領(lǐng)著學(xué)校體育的改革與發(fā)展;耿培新老師，先后發(fā)表文章39篇，從1986年的《論課外體育活動在學(xué)校體育中的地位與作用》，到2017年的《第七屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述》，記載了耿培新老師對學(xué)校體育的深入探索，其研究成果不斷推動著學(xué)校體育的發(fā)展。前輩們的潛心研究和學(xué)術(shù)引領(lǐng)，不僅為學(xué)校體育的發(fā)展領(lǐng)航，而且給眾多學(xué)者和一線教師以啟迪，促進(jìn)其快速成長。

在全國學(xué)校體育專家學(xué)者和廣大一線體育教師的隊(duì)伍中，我作為一名從體育教師中走出來的專職研究人員，成長歷程中深切體會到賴天德老師、曲宗湖老師、毛振明老師、耿培新老師等學(xué)校體育知名專家學(xué)者的厚愛與栽培，特別是幾位老師在一體化研究方面的悉心指導(dǎo)可謂讓我如醍醐灌頂般收獲頗豐。曲宗湖老師在武漢召開的第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動現(xiàn)場語重心長地對我說“你就是于素梅，我終于找到接班人了”;博士畢業(yè)那年，我的導(dǎo)師毛振明曾教導(dǎo)說“你要想快速成長，必須在《中國學(xué)校體育》等雜志上每年發(fā)表5～6篇文章”，不單是對于數(shù)量的要求，更強(qiáng)調(diào)的是要求我做到工作科研化、科研成果化、成果可視化，持久堅(jiān)持對學(xué)校體育的研究，為學(xué)校體育多做貢獻(xiàn)。在前輩們的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)下，在《中國學(xué)校體育》雜志上記錄了我從2011年至今10年間的105篇相關(guān)研究成果，通過研究不僅讓我深刻感悟到學(xué)校體育的重要地位和在大教育體系中無與倫比的價(jià)值意義，更讓我深深愛上了學(xué)校體育，喜歡聆聽專家們的教誨，更喜歡向一線教師們學(xué)習(xí)授課的經(jīng)驗(yàn)，與他們一起看課、評課，一起進(jìn)行教學(xué)研討，堅(jiān)持從理論走向?qū)嵺`，也推動我堅(jiān)持在自己的微信公眾號“素言體育”中表達(dá)對于學(xué)校體育的認(rèn)識和感悟。通過研究創(chuàng)建“運(yùn)動需求理論”，重新劃分學(xué)校體育運(yùn)動項(xiàng)目類型的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中探索滿足學(xué)生運(yùn)動需求的體育選項(xiàng)走班制教學(xué)。

在《中國學(xué)校體育》創(chuàng)刊40周年之際，真誠的表達(dá)一份謝意，感謝《中國學(xué)校體育》提供的學(xué)術(shù)交流平臺，感謝專家學(xué)者的學(xué)術(shù)引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，感謝廣大一線教師為學(xué)校體育的無私奉獻(xiàn)。在成長歷程中，《中國學(xué)校體育》給予了我支持和啟發(fā)，讓我懂得了什么是堅(jiān)持，學(xué)會了如何為一線教師做好服務(wù)，認(rèn)識到一切研究都離不開實(shí)踐陣地，更離不開可視化的記載學(xué)術(shù)成果和互相交流的平臺。

四、四十載譜寫以體強(qiáng)國的篇章

學(xué)校體育的發(fā)展肩負(fù)著重要的育人使命，體育強(qiáng)國建設(shè)同樣離不開學(xué)校體育這一重要力量。《中國學(xué)校體育》對體育強(qiáng)國的相關(guān)研究也有著諸多報(bào)道，2009年薛原在雜志上發(fā)表《體育強(qiáng)國應(yīng)強(qiáng)在學(xué)校體育》，認(rèn)為“對體育強(qiáng)國的認(rèn)識，應(yīng)建立在青少年體育發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)上。[5]”2019年鐘秉樞發(fā)表《建設(shè)高校高水平運(yùn)動隊(duì) 為體育強(qiáng)國奠基》，展現(xiàn)大學(xué)生的精神風(fēng)貌，助力體育強(qiáng)國建設(shè)[6]。因此，強(qiáng)化學(xué)校體育在一定程度上超越了學(xué)校體育自身的發(fā)展和對育人價(jià)值的追求，更有使命感的是學(xué)校體育的快速發(fā)展能助力體育強(qiáng)國建設(shè)，而《中國學(xué)校體育》也在譜寫“以體強(qiáng)國”的篇章。

展望未來，期待學(xué)校體育有更大、更快的發(fā)展，《中國學(xué)校體育》在促進(jìn)我國學(xué)校體育發(fā)展道路上必將發(fā)揮更大的作用。

一是期待學(xué)校體育的發(fā)展合力更加強(qiáng)勁，尤其是政府、社會、家庭與學(xué)校之間如何形成更大的合力，真正的發(fā)揮協(xié)同育人的作用，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才奠基，可以說政府的政策導(dǎo)向、社會的資助力量、家庭的配合程度、學(xué)校的實(shí)施效力一個(gè)都不能少，體育教育的滿意度也將因強(qiáng)有力的協(xié)同而提升。在此過程中，《中國學(xué)校體育》如果能加強(qiáng)報(bào)道由各方合力形成的典型案例，引導(dǎo)社會各界提升對學(xué)校體育的重視程度和支持力度，則更有利于加快學(xué)校體育發(fā)展的步伐。

二是期待學(xué)校體育的發(fā)展目標(biāo)更加聚焦，尤其是體育課堂教學(xué)、體育課外鍛煉、體育升學(xué)考試等都能共同聚焦于學(xué)生發(fā)展。在體育課堂教學(xué)方面，要避免想教什么就教什么的隨意組織的課堂，也要避免把所有學(xué)生當(dāng)作一個(gè)學(xué)生教的大統(tǒng)一課堂，要讓每一節(jié)課都能發(fā)揮應(yīng)有的作用，精準(zhǔn)把握，注重差異，因材施教;在大課間、課外或課后體育活動開展方面，要避免華而不實(shí)的形式化，也要避免有名無實(shí)的虛有化做法，要讓學(xué)生真正地參與到豐富多樣的鍛煉活動之中;在運(yùn)動競賽方面，要避免僅僅盯著少數(shù)有體育專長的學(xué)生參與的體育競賽，更要把目光轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，通過每人都能參與比賽的機(jī)會，強(qiáng)化對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和堅(jiān)強(qiáng)意志的錘煉。相應(yīng)的，《中國學(xué)校體育》若能增加從問題剖析到理論探討，再到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整體性過程報(bào)道，則會另內(nèi)容更具有畫面感和全局觀。

三是期待學(xué)校體育的發(fā)展手段更加智能化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)強(qiáng)有力的推動體育發(fā)展的基礎(chǔ)上，“人工智能+”也將給學(xué)校體育的發(fā)展帶來大的突破，AI科技賦能學(xué)校體育既是趨勢，也是重要突破口，包括體育課堂教學(xué)、課外與校外日常鍛煉，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，如體育智能化測評系統(tǒng)的研發(fā)與運(yùn)用，能更便捷、更精準(zhǔn)、更科學(xué)地通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行過程性與終結(jié)性智能化評價(jià)，尤其是運(yùn)動能力智能化測評體系，能夠?yàn)閷W(xué)生基本運(yùn)動能力測評和專項(xiàng)運(yùn)動能力認(rèn)證，為中考體育專項(xiàng)運(yùn)動測試，為我國體育教育質(zhì)量監(jiān)測等提供更加精準(zhǔn)、客觀的數(shù)據(jù)支持和科技引領(lǐng)。對此《中國學(xué)校體育》可以持續(xù)報(bào)道相關(guān)研究，加快學(xué)校體育向更加科學(xué)化和智能化的目標(biāo)推進(jìn)。

《中國學(xué)校體育》的40年是歷經(jīng)風(fēng)雨、艱苦奮斗的40年，也是碩果累累、奉獻(xiàn)滿滿的40年，成就了你，也激勵(lì)著我，更為體育人才培養(yǎng)和體育強(qiáng)國建設(shè)發(fā)了力，添了彩。愿《中國學(xué)校體育》不忘初心，與專家學(xué)者和廣大一線教師一起砥礪前行，為每一個(gè)作者和讀者的快速發(fā)展提供更好的平臺，為全國億萬青少年學(xué)生的健康成長提供指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)，為我國體育教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王薈，劉昕，蘇霍姆林斯基和諧體育教育觀之研究[J]，中國學(xué)校體育（高等教育），2016（4）;16-21

[2]于素梅，一體化體育課程的旨趣與建構(gòu)[J]，教育研究，2019（12）：51-58

[3]中華人民共和國教育部，普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，2017年版

[4]教育部辦公廳，《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行），2021年6月23日

[5]薛原，體育強(qiáng)國應(yīng)強(qiáng)在學(xué)校體育[J]，中國學(xué)校體育，2009（4）：7

[6]鐘秉樞，建設(shè)高校高水平運(yùn)動隊(duì) 為體育強(qiáng)國奠基[J]，中國學(xué)校體育，2019（8）：2-3