幼兒園班級常規(guī)管理的實踐與探索

黃梅珍

摘要：幼兒的自控能力比較差、注意力低下，因此在班級管理考慮學生的主體性和身心發(fā)展的特點十分必要。本文分析了幼兒班級管理存在的班級管理問題，家庭教育觀念落后、從班級本身突出班級管理等題，提出更新幼兒班級管理理念、增加管理的靈活性、加強家校聯(lián)系等三個針對性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒，班級管理，學生

引言

在幼兒班級管理里，應當注意學生的身心發(fā)展，教育要抓好關(guān)鍵時期。因此，幼兒班級管理者應當從幼兒的角度出發(fā)，針對幼兒的個性發(fā)展去做好相應的管理工作。因此，幼兒班主任不僅肩負著教書育人的主要責任，并且還要考慮學生是否能夠在幼兒園里實現(xiàn)全面的發(fā)展，要做好幼兒班級管理者的相關(guān)任務，每一位幼兒都應當要以班級管理作為鋪墊，做到面向全體、面向個性發(fā)展的基礎(chǔ)要求。

1. 幼兒班級管理的意義

在班級管理工作的開展過程當中，幼兒的行為和習慣是班主任不得不面對的一個難題。為了能夠讓幼兒更加迅速的地提高學習效率，班主任應當在日常的學習生活當中，針對每一位學生，及時地關(guān)注學生的發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)在班級當中，有需要解決的迫切性的問題，一定要及時糾正學生，適時地幫助學生將不良的行為習慣糾正到正常的發(fā)展軌跡。雖然，學生的學習能力十分重要，但是，學生的學習能力建立在學生的行為準則和規(guī)范性的要求制度之上，在遵守班級管理制度的同時，需要細心地觀察學生的變化，了解學生最近發(fā)展的整體情況，以便及時糾正學生的三觀和態(tài)度。班級管理的目標在于，能夠規(guī)范幼兒的行為準則，而它的實際意義就是通過這些行為準則，幫助幼兒建立堅韌的意志，成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人才。

2. 幼兒班級常規(guī)管理中存在的問題

2.1班級管理方面

在幼兒班級管理里，班主任發(fā)揮著重要的角色作用，雖然它是最主要的執(zhí)行者，但是他卻不一定是唯一的決策者。但在部分主班的班級管理下，部分幼兒班級會秉持傳統(tǒng)的管理方法，雖然重視班級常規(guī)管理活動的落實，但是為了能夠控制學生的班級紀律，會采用壓迫的方式去驅(qū)使學生學習，對學生進行強買強賣的管理，而幼兒班主任采取這種強硬的方式，就會將幼兒和自己放在對抗的兩面中。長期以往班主任呢會逐漸成為學生的監(jiān)督者，失去了班主任的監(jiān)管，幼兒難以獨立自控。

因為幼兒的自控力比較差，所以，目前多數(shù)的幼兒班主任難以脫離強制性的方法，都是采用專制型的管理模式去管理幼兒，效果顯而易見。當然，這種行為不僅是因為傳統(tǒng)教育理念的影響，而且是由于幼兒班級管理者管理方法比較落后，所以限制了幼兒的長期發(fā)展，這對于幼兒的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力產(chǎn)生了一定的限制。

2.2家庭教育觀念落后

在因為社會觀念產(chǎn)生了巨大的變化，獨生子女的現(xiàn)象越來越多，部分家長會在孩子身上傾注非常多的關(guān)心與愛護，對于教師的批評，常常抱著無法接受的態(tài)度，甚至認為學生在學校受到批評是一種折磨，不愿意學生承受過多的學業(yè)壓力，比如，作業(yè)增多等。但是，嚴師出高徒，只有教師嚴格要求學生，學生才會在學校的學習當中取得相應的進步，而學生的自制力不足，容易被身邊的事物影響自己的判斷，而溺愛行為也會或多或少給與學生懶惰的底氣。

從我國目前的家校合作模式來看，主要的家校合作模式有家長會和微信群。目前主要是通過學校或班主任通過微信的形式來組建信息交流群，可供給家長反映學生的在家表現(xiàn)和學校向家長提供學生的在校表現(xiàn)。這樣的群或家長會在反映學生的問題時，具有一定的單向性。而且家長更多是根據(jù)老師和同學之間的回應來進行衡量，學生在學校的綜合表現(xiàn)并沒有得到完美的呈現(xiàn)。在微信群當中，教師會定時往微信群里傳輸當日的作業(yè)給家長，而家長也會根據(jù)學生在學校的反應以及作業(yè)完成的情況，在群里進行反映?？纱蠖鄶?shù)的家長因為工作忙或者不熟悉使用微信軟件。沒有辦法及時將學生的學習情況和在家表現(xiàn)反映給老師，甚至會有部分家長擔心自己孩子的不良反應表現(xiàn)給教室之后會被教師冷眼對待，或者被其他家長特殊對待，因此，在群里選擇默不作聲。當教師沒有及時了解到學生的在家表現(xiàn)時，也會誤以為學生沒有遇到任何問題。

3.幼兒班級常規(guī)管理實施的具體策略

3.1更新班級管理觀念

幼兒班級管理者在管理的過程里，應當做好引導者，帶領(lǐng)幼兒去更好的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)幼兒同伴之間的關(guān)系，讓班級在管理里形成自主合作，熱衷探究的教育風氣。在班級管理當中，班主任要對管理班級有一種全新的認識，讓學生之間形成一種良性互動，有更好的情感體驗。因為學生也是班級里面的一部分，所以，幼兒班主任要讓學生享有一定的權(quán)利，參與到班級的管理當中。

3.2構(gòu)建科學管理模式

幼兒園孩子注意力不夠集中，幼兒的自控能力也比較差，這些因素也限制了班級管理的

靈活性發(fā)展。在幼兒班級管理的過程里，班主任不能夠忽視幼兒在班級管理當中的主要地位，才能夠為班級工作開展深入的進行拓展。幼兒班主任的管理模式可以從很多方面進行發(fā)展。第一方面，幼兒班級管理者可以營造相對輕松和諧的班級管理氛圍，讓學生愿意在課堂上去發(fā)言，并且能夠自覺主動地去參與到班級管理當中。比如在石排幼兒園里，班主任為了能夠給學生營造一種管理的趨勢和和諧的管理方法，所以，給孩子們設定了一些優(yōu)秀的人文性

競爭模式，讓幼兒通過自我約束的方式去管理自己，以此來塑造更加優(yōu)良的班級風氣。另一方面，作為班級管理者，應當更樂于去培養(yǎng)自己的班級小助手，通過班干部來代理幼兒們實現(xiàn)集體化的良性發(fā)展，以此來管理好班級。比如在石排幼兒園里，幼兒班主任善于運用幼兒自身的特點來挑選班干部，讓學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在日常飲食、活動、管理等方面，也給學生創(chuàng)設了一定的機會，所以在幼兒班級管理里更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓班級

的集體意識更加強烈，紀律也更好。第三方面，在整個教育教學的過程里，班主任要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。班級管理者應當公平公正的去對待每一個幼兒，引導幼兒自覺地參與到班級活動里，并且給予幼兒一個良性的指導，讓幼兒形成正確的價值觀。

3.3加強家校聯(lián)系

家校合作也是班主任工作當中必不可少的一個工作環(huán)節(jié)。在家校合作里，家長也是不可或缺的一部分，需要明確自身在教育當中的價值和定位。部分家長需要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，跟教師一起承擔起孩子的教育重責，當教師向家長反映孩子的在校表現(xiàn)時，家長需要根據(jù)不良現(xiàn)象，到家后及時對孩子做出教育，并且應當根據(jù)教師及時提供的信息，以學生能夠消化的方式去引導學生對不好的習慣進行改變。當家長發(fā)現(xiàn)問題的時候，也要第一時間將問題反饋給教師，或向教師咨詢教育的方式，從尊重孩子的個性差異的角度出發(fā)，幫助孩子成為一個全面發(fā)展的人

參考文獻

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